淺談小學數學興趣教學

◆邊永力

(吉林省白城市特殊教育學校)

淺談小學數學興趣教學

◆邊永力

(吉林省白城市特殊教育學校)

作為小學數學教師，要十分重視對小學生的數學學習能力的培養；要深入研究數學教學方法，領會小學數學新課標；要堅持以學生為主體、教師為主導的原則，充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性；要充分利用各種教學手段和形式挖掘教材的知識點，掌握知識的重點，激發學生的興趣學習，營造學習的良好氛圍。

小學數學 興趣教學 研究策略

小學數學在小學教學中是一門十分重要的基礎學科。能否學好小學數學，對提高學生的學習能力，培養他們的良好學習習慣，都是非常重要的。因此，我們作為小學數學教師要十分重視對小學生的數學學習能力的培養，我們要深入研究數學教學方法，領會小學數學新課標，把這個學科比較抽象、枯燥乏味導致學生厭學，學不好的現象進行改觀。我們要堅持以學生為主體、教師為主導的原則，充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性，要充分利用各種教學手段和形式挖掘教材的知識點，掌握知識的重點，激發學生的興趣學習，營造學習的良好氛圍。下面，筆者結合自己的教學實踐，談談對這一方面的嘗試。

一、質疑激趣

學生的學習，必須使他們能夠感到好奇，感到問題有意思，這樣就會極大地吸引學生的學習。若是平平淡淡，不但不能吸引學生的學習興趣，并且還導致學生厭倦學習。因此，我們要讓學生感到好奇而產生興趣學習。所以，我們要給學生提出能夠引發學生思考的問題，從而激發他們的學習興趣。課堂教學時，教師要研究用什么樣的問題能夠吸引學生，使他們感到非常有趣味性。比如，我在執教“圓柱體的體積公式”一課的時候，我先讓孩子們注意看我的演示，看完后再再回答我提出的問題，孩子們感到非常怪異，各個都望著老師，我用多媒體將一個空著的圓柱體讓同學們看，然后就把3個盛滿液體的圓錐體倒向圓柱體中，當我剛剛演示完后，同學們就紛紛地議論起來了：“三個圓錐體正好能夠倒滿一個圓柱體啊！”此時，我抓住契機，問道：“那么我們知道了圓錐體體積了，怎么能知道圓柱體的體積呢？”學生想了想就說：“三倍的圓錐體體積就是圓錐體的體積了！”接著我又問，當知道了圓柱體的體積的時候，有怎么能知道圓錐體的體積呢？學生們開動了腦筋，分別回答道：“圓柱體的體積除以3就是圓錐體的體積了。”通過如此的啟發問答，學生們非常高興地進入學習之中，他們對課堂學習感到非常有興趣，極大地促進孩子們的思維發展。

二、營造良好的學習環境

傳統的教學模式就是以教師為主體，學生極其被動地聽講著，導致了孩子們始終處于被迫學習環境中，老師和學生之間沒有溝通的媒介，如此的教學環境很難培養學生的創新精神，很難適應新時代的要求。因此，我們在新課標指引下，要改變我們的傳統教學模式，一改教師為主的教學模式，提倡以學生為主體，鼓勵學生積極參與教學中來。讓他們處于一種樂學的狀態之中，教師承擔著引導者。教師要改進良好的教學環境，提高教學方法，給孩子們營造一種和諧、友好、平等的學習環境。在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。我們作為教師的，要以身作則，讓學生認識到自己是學習的主人。當然，教師還要布置好學生所生活的學習環境，比如，組織學生辦好班級的學習報、黑板報，讓孩子們去寫數學學習日記，多搞一些豐富多彩的數學競賽活動，實施“超市式”數學作業、定期開展優秀作業展、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。

三、利用游戲增加學生學習樂趣

小學生的特點是好奇心，他們對游戲非常感興趣。因此，在教學中為了增加學生的學習興趣，教師要多設計游戲，利用游戲的教學手段激發孩子們的求知欲，讓他們能夠集中全部精力去學習。比如，在教學的時候，可以多搞搞問題搶答游戲。老師提前可以設置一些口答題，然后按照小組進行選擇代表進行搶答。當然是老師提出問題，每組的代表搶答，結束后給優勝者頒發小紅旗，這樣學生就會積極參與進來，他們也感到十分的有興趣。教師要針對教材可以設置很多游戲活動形式，比如，“打數學撲克”“郵遞員送信”“小貓釣魚”“奪紅旗”“一把鑰匙開一把鎖”“數學醫院”“摘蘋果”“開火車”等十多種教學內容，我不光組織每名學生參與到教學游戲中而且還為他們制作了小動物的頭飾，在做游戲時，讓學生戴在頭上。這樣，無論是一面紅旗，一個頭飾，還是一副色彩鮮艷的圖畫，都增強了練習的趣味性，使學生能爭先恐后地參與到數學游戲中來，從而激發了學生學習數學的熱情。

總之，小學數學教學的興趣教學是非常重要的，我們每位數學教師都要重視興趣的激發。只有當學生有了興趣，他們才能夠積極參與到學習中來，他們才能注意聽講，才能體現學生的學習主體性。我們要利用各種教學手段和教學方法調動學生的學習積極性，更好地提高課堂教學效率。