讓多媒體技術助力初中數學教學

◆嚴衛紅

(河北省樂亭縣龐各莊鄉龐各莊初級中學)

讓多媒體技術助力初中數學教學

◆嚴衛紅

(河北省樂亭縣龐各莊鄉龐各莊初級中學)

通過多媒體教學，能有效地打開學生思維的閘門，激發學生的聯想和探索精神，是培養學生的創新精神，提高創新思維的有效工具。在教學中，教師應利用多媒體課件，為學生提供豐富多彩的素材，營造出生動活潑的教學氛圍，使學生達到主動學習自主學習的好習慣。

數學教學 優越性 多媒體課件

在現實意義上，要實現利用多媒體來引導教學，使課堂氣氛變得更加生動，使學生的學習興趣最大限度的發揮，為最終的目標提高數學教學質量提供硬件支持。在此本人結合自己在使用多媒體輔助教學時的一些具體做法淺談幾點體會。

1多媒體可以雙向激發學生的學習興趣

在課程改革中，強調學生的自學能力，鼓勵學生學習問題時要帶著疑問，使學生的積極性得到充分的調動。新課教學的引入應使用多媒體，這樣能創設新的教學情境，學生的興趣得到激發，課堂氣氛更加活躍，情緒得到積極調動，使學生樂于學習，善于學習并逐漸熱愛學習。通過對有趣故事畫面創設問題情境，提出了新的問題，產生了強烈的懸念，使學生在質疑中產生興趣，學習新知識變得更加積極主動。正如人們常說的，興趣是一個人的最好老師，他會讓人們走向成功。初中生的好奇心和求知欲都很旺盛。多媒體電腦，憑借其獨特的號召力，通過在文字、圖像、聲音、動畫等形成的感官刺激，激發學生興趣的形成，吸引學生的注意力，使他們能夠積極參與學習活動。

2多媒體能創造情境，激發求知欲

在教學中，教師應充分利用多媒體課件，為學生提供豐富的感性素材，營造生動活潑的學習氛圍，真正讓學生養成自主學習的習慣，使他們突破傳統思維，從不同的角度和視角用自己的智慧和能力去積極思考和探索問題，用創造性思維解決問題，培養學生的創新意識。

所謂情境指教師在教學過程中引入或創造一種情感色彩的形象，以吸引學生更好的去理解教材、開發學生的心理功能、創設情境可以使學生和問題建立“橋”，不僅能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，也能引導學生分析和探究問題，從而更好地構建自己的知識體系。

3多媒體應用能豐富課堂教學能力

隨著課堂教學改革的不斷深化，課堂信息量的大小和信息反饋不斷增加。在課堂上，教師要充分發揮多媒體的優勢，最大限度地發揮其教育功能。例如，角的大小比較；幾何裁剪填充和補、拼、合，特別是學生的一些奇特想法，通過多媒體都可以一一實現，所有信息在這里交流，學生得到的信息量大大增加。還可以利用視聽編排的大容量，改變原有的枯燥無味的教學形式，不僅節省了學生的時間，學生學習積極性也得到了充分調動，并且拓寬了學生的解題思路，提高了實踐效率。完善網絡實例，實踐、教學和培訓的能力大大提高。根據多媒體教學設計的實際情況，重新組織教材內容，提高學生的素質和應用能力，是一種新型教師的必備素質。課堂教學是教師與學生的共同活動，而主體應是學生，運用多媒體教學，教學能力比常規教學要更加注重教學節奏。

4用多媒體教學來提高教學實效

多媒體的使用無疑會增加課堂信息的有效傳遞，無論是學生獲得知識信息，還是學生反饋回來的學習效果信息，使課堂傳輸信息的能力大大提高，提高課堂的知識密度，增加課堂容量并不是簡單的增加練習的次數，而是高精度、高效率的進行思維訓練，最大程度發揮學生的主體作用，激發學生的學習欲望，活躍思維。例如，習題課教學，要注重基礎，從易到難，努力去改變。多媒體技術作為一種先進的教學方法，與傳統的“黑板+粉筆”教學模式相比，在初中數學教學中應用多媒體信息技術具有無可比擬的優勢。形象生動的多媒體教學，給學生一種新鮮感的形象介紹，能實現傳統教學無法比擬的效果。當然，也不能過分夸大多媒體教學的作用，不能過分濫用多媒體教學。第一，根據教學內容，合理選擇多媒體教學。傳統方法的功能是不可否認的，其中一些在傳統教學模式上可能會更好。例如，有理數，計算類型，方程，不等式，不等式組。第二，課件生動，生動的課件可以強烈地吸引學生的注意力，這是我們所要的，但我們應該多注意教育，引導學生欣賞課件的生動性和優美性的同時，應注重把注意力放到知識點上面。

總之，在當前素質教育不斷推進的形勢下，把多媒體教學科學合理地運用在初中數學教學過程中，能充分調動學生學習的積極性和激發學生的創造性思維，極大地優化初中數學教學的教學效率。事實證明，多媒體在數學教學中的合理選擇和應用，不僅培養了學生一種強烈的學習興趣，而且超過了預期的教學效果。

[1]盧亞娟.淺談新課標下多媒體信息技術在數學教學中的應用[J].新西部，2012，(14).

[2]張杰.淺談《幾何畫板》在初中數學課堂教學中的應用[J].教育教學論壇，2011，(15).

[3]陸敏.數學多媒體教學的應用現狀與反思[J].南京審計學院學報，2008，(01).

[4]鄭琳欣.淺談初中數學教學中的自主學習法[J].才智，2010，(24).