淺議職業教育中的教育技術教學

◆陳登山

(江蘇省盱眙中等專業學校)

淺議職業教育中的教育技術教學

◆陳登山

(江蘇省盱眙中等專業學校)

隨著信息技術的發展，以計算機為核心的教育技術推動著我們教學形式的變革，對提高我們教學質量發揮著積極的作用。從教師在教育技術應用中的誤區著手進行分析，從而要求我們學校要健全多媒體教學質量評價機制，教師要加強具體現代教育技術的學習，不斷提高自身的操作能力，明確職業教育教育技術教學對教師提出的新要求，在合理運用教育技術的基礎上來提高我們教師的教學能力。

職業教育 教育技術 計算機

隨著信息技術的發展，對我們職業教育教學產生了很大的影響，以計算機為核心的現在教育技術教學形式越來越多，在職業教育活動中，我們從事教學一線的職校教師如何提高自身的職業素質和對教育技術的應用能力，對職業教育教學活動能否取得最優的教育效果有舉足輕重的影響，所以我們所有的教師要想跟上時代的發展，必須更新自己的教學方式，積極學習各種現代教育技術，從而更好地利用教育技術輔助我們職業學校的教學，提高我們的教學水平。比如，我們現在所采用的多媒體課件教學，微課教學，計算機網絡教學和翻轉課堂等教學形式，為我們提高教學效益和教育質量發揮著十分重要的作用。

一、教師在教育技術應用中的“誤區”

1.學校只注重硬件建設和使用率

現在很多的學校也喜歡搞面子工程，認為在我們的教學過程中多媒體運用的越多越好，甚至有的職業學校干脆就取消了黑板的設置，有時候甚至認為如果一個教師沒有利用多媒體教學，就是不成功的教學，所以大家都用電腦習題取代書面作業，用掃描圖片來展示掛圖、插圖和模型，用電腦“模擬”實驗來代替易做的學生實驗，在這個過程中，對于學生來說，往往只有視覺沖擊力，缺乏多種感覺的刺激，很顯然不利于提高我們職業學校學生的親手實踐能力。

2.課件質量良莠不齊，教學應用模式單一

在我們的教學過程中，教學課件作為一種教學載體，課件質量好壞將直接影響著我們的教學質量。所以在一些優課評比的過程中，大家都想制作出高水平的教學課件來為自己加分，但是由于受到教師的課務較多，計算機水平不高等限制。很多時候我們的老師在制作課件的時候都是從網上下載的，然后對此進行修修改改，所以會受到別人課件設計思想的限制，不能夠較好地將自己的想法添加到課件中去，往往會造成教學應用模式單一的情況。要想改變這些情況，我們必須加強教師對計算機和教育技術方面的培訓，從而幫助我們的教師提高課件的制作水平。

3.忽視教育技術輔助教學的實質，放棄了對教學需要的深入鉆研

在我們的教育教學過程中，我們不難發現：有些老師認為只要我們的課堂有了現代教育技術手段，我們的教學形式就一定是“新穎”的。所以往往會出現我們的教師片面的追求課件的動畫、圖片、聲音以及版面背景等的精美設計，反而卻忽視了學生的心理特點和感知規律。這樣的課堂，對于我們學生來說，時間久了，必將會容易產生心理疲勞，甚至還會出現注意力分散的情況。其實，我們教師在制作課件的過程中，更重要的是要從學生的實際出發，怎樣設計才能發揮學生的主體作用，這才是最主要的，也只有如此才能提高我們的教學效率。

二、加強具體現代教育技術的學習，不斷提高自身的操作能力

1.健全多媒體教學質量評價機制

雖然我們老師都在學習和采用多媒體這一新的教學形式，但是我們學校在評價教師上課的時候，關于課件的評價還沒有一個統一的評價標準，所以在評價的過程中人為的主觀因素非常大，所以有時候會讓一些老師本來非常精心準備的課件沒有得到認可，這必將會讓這部分教師的積極性受到打擊，這樣就不利于我們教學質量的提高。所以，我們學校的領導要重視健全多媒體教學質量評價機制，改變以往的評價方式，健全我們學校的多媒體教學質量評價機制，讓多媒體教學的質量評價朝著良性方向的發展。

2.加強現代教學理論和學習理論的學習

隨著以計算機為核心的教育技術學的發展，一些新的教學模式越來越受到我們所有教師的青睞，比如微課、翻轉課堂、計算機網絡課堂等，所以我們所有的教師都必須要加強現代教學理論的學習和學習理論的學習，只有不斷地去努力學習，積極參加教育部分的相關培訓，我們才能跟上時代的發展，才能夠把我們的教學工作做好，雖然以計算機為核心的教育技術只是輔助我們教學的一種手段，但是要想利用多媒體、網絡、視頻等較好地來輔助我們的教學，我們就必須要努力地去加強理論與實踐學習，也只有如此才能提高我們的現代教育技術應用水平，從而更好地利用現代教育技術來服務于我們的教學，從而克服傳統教學模式的一些缺點，在制作課件的教學過程中，我們可以保留傳統教學的優點，比如在上課的過程中，多加強和學生之間的情感交流等。所以，我們在采用新的教學模式進行教學的時候，我們也應該明白：我們每個從事職業教育教學的教師都要注意提高自身修養，因為只有充滿教師個性和人格魅力的課堂教學才能吸引學生的注意力，才能提高學生學習的積極性，所以我們教師要加強現代教學理論和學習理論的學習就顯得尤為重要。

三、明確職業教育教育技術教學對教師的新要求

當前，職業教育中教育技術教學的硬件依賴于技術的發展和學校資金的投入，而教育技術教學建設的軟件則主要依靠我們教師對傳授知識的掌握、加工和轉化，這就對我們從事職業教育的教師運用教育技術的能力提出了很高的要求。因此，在我們的教學過程中中，我們教師自身要加強教育技術能力的提高，特別是計算機應用能力、計算機網絡的使用能力、信息檢索與分析的能力、教育技術與課程的整合能力等提出了嶄新的全面的高標準的要求。作為一名從事職業教育的教師，應對提升應用教育技術的能力給予高度的重視。在自己的教育觀念上要學會改變以往的傳統教學方式，積極參加教育主管部門所組織的各種相關的培訓，不斷學習，終身學習。與此同時，要注重結合本專業和課程來選擇合適的教育技術手段，學會設置合理的信息傳授架構，在我們的課件制作和教學設計過程中能夠提供豐富而適宜的的信息內容，從而來提高我們的課堂教學效率和教學水平，在教學實踐中靈活運用教育技術手段來達到不同的課對我們職業學校教師提出的新要求，同時也是我們從事職業教育教師在教育技術教學建設中的主要任務和重要職責。

四、合理運用教育技術提高教師教學能力

在我們學校教育技術能力的建設過程中，對于教師創新能力的培養是十分重要的，尤其對于我們從事職業學校教學來說，我們必須清醒地認識到這一點。因為只有我們教師自身具有一定的創新能力，才能夠對我們的學生加以更好地引導和培養。當前，我校教師在以計算機為核心的教育技術水平相對于前幾年，雖然很多方面都有了極大地提高，但是在創新能力方面還十分欠缺。另外許多教師對計算機和教育技術運用于教學的方式、方法、教學目標和運用效果等方面關注還不夠。因此在教育技術教學中應該注意以下幾點：

1.教育技術的適時應用

盡管我們說，教育技術給我們的教學帶來很多的便利，但并不是說我們所要上的每一節課都必須要使用多媒體，制作一個精美的課件，我們要根據實際情況，動態地、靈活地掌握我們的教學形式，根據我們的教學實際，合理地加以運用，只有如此，才能讓我們的教育技術發揮最大功效，從而提高我們的課堂教學效率。

2.教育技術的適處應用

盡管教育技術提供的“形象”優勢有助于理性思維，但也不能總是借助著“形象”的拐杖去引領思維，那樣抽象思維能力也就確立不起來，所以我們要深刻地認識到這一點，與此同時，我們教師應該按照教學內容和教學目的，有的放矢、因地制宜的權衡使用相應的技術，這肯定是我們以后在運用教育技術過程中必須要注意的問題。

3.教育技術的適量應用

在我們的教學過程中，我們千萬不能過分依賴于教育技術，更不應把人機交互作為教學全過程唯一的交流形式。我們要把握從量變到質變的規律，控制教育技術使用的量，保證教育技術利用的質，只有在保證教學質量提高的前提下，我們再來考慮是否運用信息技術教學，所以說：雖然我們積極提倡使用教育技術來幫助我們的教學，并不意味著我們什么課都必須要運用現代教育技術，一定要根據我們的實際教學需要來適量地應用教育技術。

在教育現代化的發展進程中，我們教師除了要具備教學技能和科研能力外，還是要加強教育技術素養的提高。一方面，是教育技術素養的提高，往往反映了教師面對教育技術的心理狀態；另一方面，教育技術素養反映了教師利用教育技術加強自身學習，不斷提高自身的操作及網絡的應用操作能力。教育技術在我們職業學校教學中的廣泛應用，為我們職業學校的教師教學帶來了新的活力，使我們的日常教學更加生動而富有效率。我們應走出當前教育技術運用中的誤區，在現代教育理論和教學觀念指導下，合理運用好教育技術，發揮其優勢，從而不斷提高教學質量。

總之，我們教師在用以計算機為核心的教育技術教學過程中，首先我們要正視目前在職業學校中運用教育技術教學所存在的一些問題，從而努力地去克服這些問題。其次我們教師要明確職業教育教育技術教學對教師的新要求，從而積極參加各種相關的培訓，提高自己運用教育技術的能力。最后，我們要學會從適時、適處、適量幾個方面來合理的運用教育技術來服務于我們的教學，相信我們的教學質量以及運用現代教育技術的水平一定會有很大地提高。

[1]尚安民.淺談教育技術能力建設中教師“問題意識”的培養.網絡財富，2009，(06).

[2]周海巖.現代教育技術環境下教師應具有的素養與技能.教學與管理，2008，(06).

[3]張德芳.現代教育技術在職業教育教學質量評價指標體系中的應用研究.重慶職業技術學院學報，2003，(12).