實踐新理念，構建新課堂

◆常法亮

(山東省濟寧市高新區接莊街道南集小學)

實踐新理念，構建新課堂

◆常法亮

(山東省濟寧市高新區接莊街道南集小學)

新課程改革給小學數學課堂帶來了生機和活力，數學課堂只有運用先進的教學理念，在課堂上架構起師生情感交流的橋梁，讓課堂貼近學生生活，運用多樣的活動，鼓勵學生不斷創新，努力打造新型課堂。

新課程 小學數學 新課堂

新課程所蘊涵的先進的教育理念，體現了當今教育發展的趨勢，折射出人們對美好未來的追求，得到了廣大教育工作者的普遍認同。但是，在新課程實施中，還存在“課程標準是新的，教材是新的，然而課堂教學濤聲依舊”的現象。可見，從理念到實踐之間有一段艱難的路要走，我們在這條路上進行了一些初步探索。

一、賦予真摯情感，為數學課譜寫和諧的旋律

情感是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師和學生的性情和靈魂提升的音符，富有情感因素的課堂無疑是充滿生命活力的。在教學中，要架構起師生情感交流的橋梁，教師要始終充滿愛心、童心，真誠地面對學生，把微笑帶進課堂，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，做學生學習上的好伙伴，生活中的好朋友。當學生獲得成功時，教師給他們一個贊許的眼神，讓他們體驗到師愛的魅力；當學生遇到困難時，教師送他們一句溫暖的話語，激勵每一個幼小的心靈做不懈的努力，教師的一言一行都以一個合作者的身份出現。像這樣，通過師生間真誠的心靈溝通，產生情感的共鳴，形成一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，引導學生伴隨著情感的和諧旋律，盡情地舒展靈性，展示生命的力量，達到真、善、美的統一。

二、聯系現實生活為數學課開掘豐富的源泉

生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源，包含著豐富的數學知識，數學應源于生活，脫離生活的數學是沒有魅力的數學。因此，在教學中，教師要把豐富的內容展現在學生的面前，避免把數學的面孔搞得那么嚴肅，與生活那么格格不入，還數學一個真實的面目，讓數學“返璞歸真”。教師要更多地觀察生活，捕捉學生感興趣的、貼近他們實際的生活素材，將生活中的教育資源與書本知識兩相融通起來，創設現實的、有意義的、富有挑戰性的問題情境，引導學生從書本世界走向生活世界，使書本世界的“知識流”涌入現實生活這個浩瀚的大海中，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，使學生領略到現實世界為書本知識的運用提供的誘人境界和無限風光。同時，教師還應發掘有價值的專題活動、實踐作業，引導學生主動地去發現、體會生活中的數學，讓他們在現實生活中尋求解決方案，用所學的知識解決生活中的實際問題，體驗數學學習的價值，感悟數學的真諦。

三、提倡多樣活動，為數學課演繹優美的舞蹈

活動教學論告訴我們，教學既是認識過程，也是活動和實踐的過程。學生的學習方式不能是單一的、枯燥的、以被動接受和機械訓練為主的方式，它應當是一個學生親自參與的、充滿個性化學習活動的實踐過程，是一個充滿生命力的活動過程。因此，在教學中，教師要留給學生充分的從事數學活動的時間和空間，激勵他們經過觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集整理、思考、推理、交流和應用等主體性活動，親自經歷數學知識的形成過程，親身體驗如何“做數學”，如何實現“再創造”，從而實現人人在活動中學習、在活動中發現、在活動中體驗、在活動中創新，真正讓學生成為認知過程的探索者、學習活動的小主人。

四、注重真誠交往，為數學課搭建對話的平臺

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在教學中，教師不是盲從地步入課堂，學生也并非“空著腦袋”走進課堂，師生各自憑借自己的生活經驗，用個性化認知方式，通過意見的交換、思維的碰撞、智慧的溝通、心靈的契合，實現知識的共享與個性的張揚。課堂已不再單純是教師自導自演的唱獨角戲的舞臺，也不再是學生張開口袋等待灌輸的知識回收站，而是煥發精神和生成創意的智慧樂園，是生機勃勃的生命活動的廣闊天地。在這樣的課堂中，別人的信息為自己所吸收，自己的靈感被別人所喚起，不同的觀點在碰撞中相互同化，使知識在交往中生成、在對話中重組、在共享中升華。同時，教師以學生學習的合作伙伴、引導者的姿態出現在課堂上，扮演一個“平等中的首席”的角色，走進學生群體，走進學生心靈，與學生分享彼此的思考，交流彼此的情感，形成一個真正的“學習共同體”，在這個共同體中，教師的學生和學生的教師將不復存在，代之而起的是新的術語：教師式學生和學生式教師。教師和學生共同學習，共同對整個成長過程負責，彼此分享成長的喜怒哀樂。這樣的教學才是一種真正意義上的全方位的交往，才是一種生命間的對話。

五、鼓勵不斷創新，為數學課注入新鮮的活力

所謂創新，就是打破舊有的程式化的東西。如果以刻板的行為替代多樣化的行為，創新也就無從談起了。因此，在新課程實施過程中，作為教師——新課程的實踐者，應充分發揮自己的智慧，創造性地使用教材，創新性地開展教學，把學生置于教學活動的核心地位，應學生而動，應情境而變，始終保持課堂的高度靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學生一道，共同生成“課程”。同時，教師還要以自己的創新引發學生的創新，盡可能地把較多地時間用于學生創新潛能的開發上，給學生一泓創新的源泉，激勵學生開啟思維的閘門，張開想象的翅膀，引導他們克服思維定勢，標新立異，從多角度、多側面、全方位分析和解決問題，尋求“開放式”答案，從而培養學生的創新精神，這樣的課堂，才是創新的課堂。

總之，在教學中，教師要以情感為紐帶，以生活為平臺，以活動為載體，以交往為橋梁，以創新為核心，激發課堂的活力，努力構建一種充滿智慧的、歡樂的、煥發勃勃生機的和諧課堂。