小學語文教學中怎樣培養學生的合作能力

◆俎丹丹

(河北省樂亭縣第二實驗小學)

小學語文教學中怎樣培養學生的合作能力

◆俎丹丹

(河北省樂亭縣第二實驗小學)

在新課標背景下，教師要注重培養學生的合作學習能力，促使學生掌握新的學習方式。因此，教師要樹立以生為本的教學理念，且能夠將其落實到實處，從而使學生的合作能力得到鍛煉和提高。

小學語文 合作能力 新課標 合作學習

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，而構建“自主、合作、探究”的課堂教學模式是目前最受教育工作者歡迎的教學模式，它不僅能夠高效地完成課堂的教學目標，還能夠使學生的合作能力得到鍛煉和提高，使學生潛移默化過程中認識到“合作”的重要性。

一、從自我做起，更新教育理念

要想培養學生的合作能力，就必須要更新教學理念，積極研究新課標，掌握精髓，且能夠在實際的教學中合理的運用。開展合作學習模式并不是要教師放手，讓學生自由發揮，而是要教師退居二線，將課堂交還給學生，給予學生充分的時間與空間進行交流溝通，促使學生的合作能力得到鍛煉和提高。大多數學生對于語文學習的積極性并不高，這就要求教師要不斷地創新和完善，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，其中教師就要注重提高自身的素養，提高自身的魅力，使學生積極主動地參與到課堂教學中，同時教師還要樹立合作學習的理念，引導學生完成課堂的學習任務，從而潛移默化地提高學生的合作能力。

二、立足事實，合理分組，優化組合

合作學習一般是以小組為單位進行教學活動，同樣要想提高學生的合作能力就必須要做好分組這項基本工作。由于受到各種因素的影響，學生存在個性差異，而作為教師要尊重學生的個性差異，且在分組的過程中要認真考慮，確保每個小組的競爭力勢均力敵，更重要的是小組成員之間能夠互幫互助，且能夠互為老師，使學生通過合作完成學習任務，了解到“合作”的重要性，促使學生的合作能力得到鍛煉和提高。合作學習的關鍵因素之一，就是分好小組。在分組之前，教師要深入到學生中間，抓住每位學生的特點以及學生的實際情況，然后采用“異質分組發”，該方法是分組過程中經常用到的。分組時，教師要保證每個小組的成員人數為4～6個人，且小組成員的各個方面都能夠互補，而小組之間的競爭力不分伯仲。分組后，教師要要求小組將任務責任到人，確保每位組員都有自己的任務，都能夠有所收獲。小組成員在組成的職務不是一成不變，而是要輪流制，就是為了確保每位成員都能夠全面健康的發展，更能夠使每位成員都得到平等學習鍛煉的機會，使學生的合作能力得到提高。

三、注重合作形式和合作的內容

要想提高合作的質量和效果，就必須要注重合作的形式和內容，因為并不是任何內容都適用于開展合作學習模式施教，且合作的形式多種多樣，不能夠盲目選擇，而應該根據具體情況選擇恰當的合作形式，才能夠取得預期的效果，否則會適得其反。在日常的語文教學實踐中，教師要一手抓“形式”一手抓“內容”，兩手抓且兩手都要硬。從現實來講，多樣化的合作形式確實能夠為順利開展合作學習提供必要的保障，但是盲目的多樣化，就會是合作學習流于形式化，不利于鍛煉和提高學生的合作能力。因此，在合作學習過程中，無論是課內還是課外都要注重合作形式的選擇。合作既可以是規范合作，又可以是簡約合作。規范合作相對于而言，人員相對固定，它一般運用于討論難度大的問題、焦點突出的問題等方面；簡約合作又稱不規則合作，它一般根據合作的內容確定合作的人數，換言之就是合作的人數是不確定的。

另外，合作既可以是長期的，也可以是短期的，但是單純依靠合作形式的多樣性是不能夠順利完成任務的，還需要有豐富卻充實的合作內容。要確定合作學習的內容，就要把握以下兩個關鍵環節：一是，合理確定合作目標，合作學習既要有既定的目標，還要具有針對性，也就是說制定的合作目標，要符合學生的認知水平，還必須緊緊圍繞文本教材，不能夠偏離；二是，內容選擇切合實際，確定合作學習的內容要切合實際、針對性強，要考慮到大多數學生的水平，在學中內容前，要讓學生預習、討論，了解學生的認知度，根據實際情況制定合作學習的具體內容。

四、協調獨立學習與合作學習

合作學習是為了在完成學習任務的同時提高學生的合作能力，使學生認識到“合作”的重要性。通過合作，在解決問題的過程中，使每位學生都能夠得到發展，使學生的創新精神得到培養，同時還能夠鍛煉和提高學生的實踐能力，以及解決實際問題的能力，發展情感態度和樹立價值觀在此基礎上，才能夠培養學生的合作意識和合作能力。目前，大多數學生都是獨生子女，他們的自我意識特別強，而通過開展合作學習，才能夠使他們認識到合作的重要性，使他們的合作意識得到培養和強化，為學生步入社會打下基礎。在合作學習之前，要讓給予學生時間與空間讓學生獨立思考問題，分析問題，使學生由自己的簡介與想法之后在開展合作性學習，通過討論、探究，合作，最終解決問題。作為一線的教育工作者，不要盲目的否定獨立學習，也不要過度推崇合作學習，而是要協調獨立學習和合作學習，使學生的合作能力得到鍛煉和提高。

語文是學生學習其他學科知識的基礎，因此在日常的教學過程中，教師要注重培養學生的合作學習能力，確保學生能夠更好地完成其他學科的學習。由于受到各種因素的影響，大多數教師已經習慣于傳統的教學模式，導致學生的合作意識淡薄，合作能力較低。合作能力是學生將來步入社會，適應社會的基礎能力，必須要落實到實處。

[1]鄭云鳳.小學語文教學中小組合作學習的組織與調控研究[D].四川師范大學，2014.

[2]范梅.新課程背景下小學語文課堂教學中的合作學習研究——以畢節市七星關區環東實驗學校四年級語文教學為個案[D].貴州師范大學，2014.

[3]邢慧潔.淺議小學語文教學中合作學習策略的教學效果[J].科技創新導報，2014，(34).