兒童文學閱讀中的喚醒教育研究

◆史翠俠

(臨沂西郊實驗學校)

兒童文學閱讀中的喚醒教育研究

◆史翠俠

(臨沂西郊實驗學校)

兒童文學閱讀能夠憑借其文學藝術魅力，促進學生正確審美觀、價值觀的形成，使學生天真淳樸的本性得以喚醒。憑借兒童文學的閱讀，可使學生在得到文學感悟的基礎上，實現視野的開闊和知識的豐富，有利于學生綜合素質的全面提升。就兒童文學閱讀中的喚醒教育展開研究，在對兒童文學作品中的喚醒功能進行分析的基礎上，提出喚醒教育的可行性策略，為兒童文學閱讀的喚醒式教育提供有價值的參考。

兒童文學閱讀 喚醒教育 效果

教育是實現國家發展的重要基礎，而素質教育在教育工作中一直占有重要地位。小學階段的素質教育，是學生健康發展的基本保障。兒童文學閱讀對學生綜合素質的培養十分重要，其具有喚醒功能，可使學生的潛能得到激發，有利于學生獨立人格的完善。憑借兒童文學閱讀，可使學生的心靈得到陶冶與凈化，增強學生的愛心，使每個學生心中都充滿愛。

一、喚醒式教育的概念

實際上，教育的根本目標不在于已有知識的傳授，而在于知識的創造，喚醒學生的生命價值觀。兒童文學教育也是如此，其教育不在于學生文字的教學與記憶，而在于學生善良本性的喚醒，并且激發學生的創造潛能。在兒童教育過程中，憑借兒童文學作品的閱讀，使學生的個人意識得以喚醒，使其在理想價值的追求方面更加積極主動。這種教育的目的在于學生自主創造意識的激發，而非知識技能的傳授。

兒童文學最主要的目的是使兒童內心的善良得以喚醒，使其樹立正確的人生價值觀，能夠更好的生活。兒童文學教育不僅具有文化傳遞的功能，而且可以實現兒童心靈人格的喚醒。喚醒教育重視學生能動性的發揮，以及學生學習主體地位的體現。兒童文學起到學生潛能激發的輔助作用，其特點比較獨特。憑借兒童文學的閱讀教育，可實現學生思考能力以及判斷能力的培養，充分體現學生的主體地位。由于學習是沒有時間與空間的限制，喚醒式教育的開展，對學生的可持續發展具有積極的意義。

二、兒童文學作品的喚醒功能

(一)使學生的閱讀興趣得到提高

兒童文學專為少年兒童量身定做，其內容形象生動，十分符合兒童的品味。兒童文學作品給兒童一種親切的感覺，對兒童閱讀興趣的激發具有積極的作用。兒童在閱讀時，文學作品可為其提供準確的引導，促進其閱讀能力的提升。同時，兒童作品所具有較強的趣味性可使學生閱讀的熱情高漲。學生可在愉悅的氛圍中得到豐富的文學體驗，并且實現自身閱讀及想象能力的提升。

(二)喚醒兒童善良的本性

人的本性該是純真善良的，但是受外界環境的影響，大部分兒童所面對的均是成人的世界，其不具備較強的識別能力，容易形成不良的性格。兒童文學可充分體現兒童世界的真善美，使兒童在閱讀的過程中，能夠得到美好事物的感知。通過兒童文學的閱讀，使兒童內心的善良本性得以喚醒。

(三)喚醒兒童的自然天性

就目前而言，人們的大腦被較強的物質觀念所占據，在實際生活中，人們也更加注重物質的享受，而缺乏精神享受的追求。這種思想觀念進而影響到兒童，使其喪失其自然天性。兒童文學作品注重兒童內心世界的描繪，能夠促進兒童的自我認識，對喚醒兒童內心深處的自我具有積極的意義。

三、兒童文學閱讀中的喚醒教育策略實施

就兒童教學而言，教師可增加兒童文學閱讀課程，憑借該課程的開設，為學生提供大量的、優秀的兒童文學作品，使學生能夠更好地進行閱讀。在兒童文學閱讀課程教學中，教師應對學生的閱讀提供必要的指導，使其對閱讀內容形成正確的理解，促進其文學知識的進一步豐富。并且，在閱讀課中，教師應對學生的閱讀情況進行充分了解，例如了解學生閱讀的心得體會，明確學生閱讀所感興趣的內容，并以此為根據，合理編排與調整課程的內容，實現學生閱讀興趣的全面培養。

語文教學重視文學資源的充分利用，因此教學的內容不能僅僅局限于課文當中。在展開教學時，教師應注意優秀作品的采納與參考，使兒童文學教學的內容更加豐富，有效拓寬學生的知識面。兒童文學作品具有拓寬兒童視野的作用，同時也能夠促進兒童審美觀的提高，有利于其審美體驗的豐富。并且，兒童文學閱讀能夠實現兒童本性的激發，使兒童養成良好的行為習慣，并且樹立積極向上的良好心態。所以教師應通過選取優秀的兒童文學作品，使兒童文學閱讀的喚醒功效得以發揮。

兒童文學的喚醒教育要想實現其“喚醒”功效，需要使學生的自主性得到發揮，在這個過程中教師應注重學生探究能力的培養。教師應在課堂上使學生的主體地位充分得到體現，鼓勵學生的自主創新。在此過程中，教師應重視對學生的鼓勵與支持，有效激發學生閱讀的興趣，使其在學習中更加積極主動，采取正確的學習方式，促進學生綜合素質的全面發展。

四、結語

總而言之，喚醒是兒童教育的根本目的，在兒童教育過程中，應注重兒童本性的喚醒，使其以淳樸善良的本性對待生活。在小學教學中，應進行兒童文學閱讀課程的增設，使其喚醒功能得以發揮。而兒童文學閱讀喚醒教育的有效實施，需要廣大教師工作者加強研究、積極探索。通過兒童文學閱讀的深入研究與積極實踐，不斷總結經驗、吸取教訓，實現兒童文學閱讀喚醒功能的有效提高。

[1]王倩.試論兒童文學閱讀中的喚醒教育[J].山東師范大學，2009.

[2]秦曉春.兒童文學教學中的研究性閱讀初探[J].桂林師范高等專科學校學報，2005，19(3)：134-137.