三年制中職班級管理的探索

◆周 燁

(常州市劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

三年制中職班級管理的探索

◆周 燁

(常州市劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

在新形勢下，三年制中職的班主任如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣，如何從各方面管理好班集體，促進班級每個學(xué)生的發(fā)展。

班主任 班級管理 方法 養(yǎng)成教育

班主任是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是推動素質(zhì)教育的主要實施者;是聯(lián)系各科教師和學(xué)生之間的紐帶,也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。職業(yè)教育是素質(zhì)教育的一種重要教育形式，從職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨來看，作為三年制中職的班主任，在班級管理中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體特點，增加精力與情感的投入，運用科學(xué)有效的方式方法,注重對學(xué)生進行養(yǎng)成教育,使他們在校期間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自身素質(zhì)，增強適應(yīng)社會的能力，以便更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會,并在今后工作中逐步改變自我、完善自我，謀求更大的發(fā)展。

一、加強教育，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，相比于普通高中的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，這是眾所周知的，而學(xué)生從初中進入職高后，大部分人在心理上會出現(xiàn)挫折感，很多學(xué)生情緒波動大，思想不穩(wěn)定，會彷徨迷茫，認為職高沒用，因此，對于新進的學(xué)生，首先應(yīng)該進行思想上的教育，及時調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，端正他們的認識，幫助學(xué)生重新樹立起信心。其次，很多學(xué)生并不是因為他不聰明而成績低，而是因為他們習(xí)慣很差：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣差，因此，作為職業(yè)中學(xué)的班主任，進行養(yǎng)成教育是至關(guān)重要的。對于新生。可以從一日常規(guī)抓起，利用好教育活動課、班會等時間，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全等方面對學(xué)生進行規(guī)范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。在教育的過程當(dāng)中要注意樹立榜樣的示范作用，這會讓他們興趣高漲，對控制紀(jì)律也有幫助。另外，不要忘了對他們的表現(xiàn)給予及時的反饋。

二、明確目標(biāo)，激勵學(xué)生不斷上進

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，大部分是高考落榜生。在初中階段，由于日常教育教學(xué)中客觀存在著“應(yīng)試教育”的傾向，從社會到家庭，從學(xué)校到教師，往往片面地以考試成績作為評價學(xué)生的主要或唯一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生的能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。長期處在這種環(huán)境里的職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，由于受這種環(huán)境的影響，很多人還在以考試成績的好差來評判自己，目標(biāo)定位一直不夠科學(xué)，信心不足，自卑、自棄、自欺的現(xiàn)象普遍存在，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，嚴(yán)重地影響了他們今后的學(xué)習(xí)。因此，職業(yè)中學(xué)的班主任應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從學(xué)生的基礎(chǔ)習(xí)慣入手，幫助學(xué)生重新分析和研究自己，明白自己的優(yōu)點、缺點、興趣、愛好，弄清那些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做，思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計自己的將來，切合自身實際進行合理的目標(biāo)定位。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確全班和小組正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學(xué)生擬定切實的個人遠、近期目標(biāo)，將集體的動力落實到每個學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，有兩點需注意：一是近期目標(biāo)較之遠期目標(biāo)更有激勵作用；二是目標(biāo)的制定必須切實，要讓學(xué)生能跳一跳摘到蘋果，不能好高騖遠，以免喪失學(xué)生信心。

三、健全班委，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機會

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，大部分畢業(yè)后面臨著就業(yè)，因此，學(xué)生的管理和自我管理能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。而班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的權(quán)威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協(xié)調(diào)，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時向班主任反饋班級情況和同學(xué)們的思想動態(tài)；他們分工管理班級的各項事務(wù)，同時又是一個團結(jié)合作的整體。因此，班主任可以通過各種方式加大對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，既注意指導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體；還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是包袱。

四、注重方法，寬容理解，走近學(xué)生

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生多是文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在初中階段飽嘗冷落，他們和普通中學(xué)的學(xué)生相比,更需要關(guān)愛。因此,在日常的班級管理中,班主任要注意引導(dǎo)，做好垂范、學(xué)會傾聽、懂得寬容、善于激勵;要學(xué)會換位思考，設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思、所感、所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注；要學(xué)會欣賞和信任學(xué)生，用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他。不斷研究和嘗試無為教育的方式方法,促進學(xué)生的發(fā)展，變學(xué)生被動接受管理為主動自我管理,實現(xiàn)學(xué)生的自我教育。

五、抓住閃光點，選準(zhǔn)突破口，積極轉(zhuǎn)化問題學(xué)生

問題學(xué)生也并不是一無是處，如果我們在思維方式上首先認定問題學(xué)生是朽木不可雕，看不到他們的長處和優(yōu)點，那么對他們的教育和轉(zhuǎn)化工作也就只能令他們煩惱，根本不可能取得好的效果。問題學(xué)生并不是沒有閃光點，而是我們很多時候沒有注意挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。去年班里有個問題學(xué)生，由于缺乏家長大部分的關(guān)注，該生在學(xué)習(xí)上沒有主動性和積極性，而且性格孤僻，沒有朋友，甚至有點自卑。發(fā)現(xiàn)問題后，我經(jīng)常找他談話，鼓勵他參加學(xué)校的各種活動。借著學(xué)校主題班會的契機，我和班級部分同學(xué)協(xié)助他主持了一個主題班會，讓這個同學(xué)極大地增強了自信心，同時也讓他看到了自己身上的閃光點。此后的半個學(xué)期，該生有了很大的轉(zhuǎn)變，上課能集中注意力，課后認真復(fù)習(xí)，完成作業(yè)，更主要的，他能自信主動的與其他同學(xué)相處，積極參與到學(xué)校班級的各項活動中了。

六、以尊重的態(tài)度，理性的引導(dǎo)學(xué)生

在班級管理中，有時難免會遇到一些脾氣比較暴躁的學(xué)生，以暴制暴，不尊重學(xué)生，或許一時解決得了問題，但是學(xué)生心里不服氣，無法治標(biāo)，反而會降低學(xué)生對自己的評價。問題學(xué)生易偏激，筆者認為，用尊重的態(tài)度，理性的思維，去觸及他的心靈。即使懲罰他，也必須讓他知道是規(guī)則在懲罰他，讓他體面的接受懲罰。這樣會給這些學(xué)生一個很好的暗示：老師講程序，不是人治，老師講尊重，沒有歧視。另外，與學(xué)生不可走得太近，保持老師威信。走得越近，你的約束就越無力，你能夠發(fā)揮的教師的作用就小。這時候就必須掌握好一個“度”。

七、協(xié)調(diào)與科任老師和家長的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須爭取本班任課老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會議質(zhì)量，盡量與家長取得共識。

總之，班級管理過程中，班主任要帶著一顆愛心，寬容學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，做好學(xué)生的領(lǐng)路人，同時，也要擺正自己的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，才能是班主任工作做得更好。