汽車底盤構造與維修課程中項目化教學的思路與方法

◆鮑來水

(清遠市技師學院)

汽車底盤構造與維修課程中項目化教學的思路與方法

◆鮑來水

(清遠市技師學院)

汽車行業(yè)的蓬勃發(fā)展，帶動了相關產業(yè)的進步，特別是汽車維修技術人才，已經成為十分搶手的資源。汽車底盤構造與維修一直是汽修教學中的一個難點，本文通過引入項目化教學法，希望能夠提高教學質量，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

汽車底盤構造與維修 項目化教學 方法

隨著經濟的不斷發(fā)展，人民的物質生活不斷豐富，汽車成為了日常生活中必不可少的交通工具。尤其是近些年來，私家車的數量迅猛增長，極大地推動了汽車市場及相關產業(yè)的進步。然而繁榮的背后必有不足，那就是汽車維修行業(yè)的落后。不僅是在機械維修方面，服務意識、技術更新等都與國際水平有著較大的差距。因此，培養(yǎng)具有高質量服務和新時代技術的汽車維修人才，是當前高職院校的主要任務之一。本文通過引入項目化教學法，將人才培養(yǎng)融入到日常的教學模式當中，改善傳統(tǒng)教學中的不足，并結合學生的實際情況，調整教學內容和方法，為培養(yǎng)汽修人才打下良好的基礎。

一、引入項目化教學的必要性

相對于普通高校的學生來說，高職學生的動手能力更強，且思維活躍、善于發(fā)現問題。但是，文化基礎較為薄弱、自控能力差也是其不可忽視的缺點。如果運用傳統(tǒng)的教學模式，高職學生的學習效率普遍較低，容易產生厭學情緒。而且汽車維修理論需要更加生動立體的講述，簡單的圖片和文字說明難以達到良好的教學效果。盡管高職院校是以應用為主體，但是也不能忽略理論的重要性，一旦學生在學習理論時感到枯燥無味、晦澀難懂，那么后續(xù)的教學就無法進行了。項目化教學法能夠很好地解決理論講授的問題，將知識與實踐相結合，讓學生在動手操作的過程中學習到扎實的理論知識，為以后的學習打下了堅實的基礎。同時，運用項目化教學法還能夠強化維修技術的專業(yè)性，使其緊跟時代發(fā)展的潮流，保證學生的技術不落伍、不掉隊，進入工作崗位就能夠馬上發(fā)揮作用，提高了高職學生的就業(yè)成功率，也在一定程度上增強了學生的自信心。

二、項目化教學的思路

(一)明確課程定位

汽車底盤構造與維修的課程定位是專業(yè)核心課程，它既能夠將之前學習到的關于汽車結構和零部件的知識進行實踐應用，也可以進一步增加汽車故障排除、性能檢測、重要部件維修的技術含量，使學生具備扎實的理論知識和過硬的技術能力。該課程還可以與汽車銷售、汽車電子產業(yè)等相關聯，幫助學生培養(yǎng)廣泛的職業(yè)技能，提高其綜合素質。

(二)制定教學目標

教學目標主要分為三個部分，能力目標、知識目標和素質目標。能力目標是指學生經過汽車底盤構造與維修的項目化教學之后，能夠清楚地了解汽車的結構和原理，并根據故障現象來準確判斷原因，對汽車的維護和故障處理環(huán)節(jié)十分熟悉。知識目標是指學生經過教學之后能夠熟練掌握各種檢測儀器和維修工具的使用方法，并在實踐操作中熟練運用，對汽車服務的相關知識也有所了解。素質目標是指學生經過教學之后，建立起了良好的團隊合作意識，養(yǎng)成了嚴謹細致的工作風格，增強了自身的責任感。

三、實施項目化教學的方法

(一)提出任務

將汽車底盤構造與維修作為一個總體任務交給學生，教師可以先將汽車底盤的基本構造及維修過程中需要注意的事項進行說明，然后將任務細分為若干個子項目，由學生分組進行處理。任務的提出要符合學生的水平，由易到難，由淺入深，不能盲目追求進度，使學生的理論知識與實踐操作脫節(jié)，造成學生的基礎不牢固。學生是項目化教學中的主體，是任務的核心部分。

(二)合理分組

學生的分組要秉承合理有效的原則，將學生按照學習情況進行靈活分組。例如，在進行一些基礎練習的時候，要將程度較好的學生分為一組，而程度較差的學生分為一組，這樣保證每個組的學生水平均等，充分利用練習的時間來鞏固自身的基礎。在進行一些復雜練習的時候，要將學生進行合理的搭配，一名優(yōu)秀學生作為組長帶領幾名普通學生，這樣組長能夠正確理解老師的指令并傳達給其他學生，保證練習的效果達到最好。

(三)構思計劃

每個小組負責的項目都有所不同，因此要提前制定符合該項目的實施計劃，包括每名組員負責的內容和詳細的工作步驟，都要在計劃中有所體現。這樣既提高了實踐操作的效率，也鍛煉了學生對于項目整體把握的能力以及細節(jié)推敲的能力，拓展了全局思維。教師可以適當參與其中，幫助學生選擇合適的工具，優(yōu)化計劃中的不足；還可以引導每個學生表達出自己的觀點，讓學生充分參與到討論當中，然后綜合各方意見形成最終的計劃。

(四)認真實施

學生在實施計劃的時候要認真操作，將每個步驟盡量做到規(guī)范和完美。例如在拆解汽車底盤的時候，要將每個部件的尺寸和位置詳細記錄下來，為重新組裝做好準備，然后再進行拆解；拆解過程中要由多人配合，按照計劃中規(guī)定的順序將底盤固定住，然后將輪胎和軸承上的螺栓擰下，再將輪胎取下，卸下底盤，才算是完成了拆解的初步工作。教師可以監(jiān)督學生在實施計劃時的一些細節(jié)，如拆解順序是否正確、工具選擇是否合適、是否符合使用事項等。

(五)實時指導

在學生實施計劃的時候，教師要隨時在旁邊觀察，進行實時指導。一旦學生出現違規(guī)操作要馬上糾正，這也是為了更好地保護學生，提高實踐操作的安全性。教師還要隨時回答學生提出的問題，學生在實踐中發(fā)現的問題往往更具有價值，是理論實踐相結合的重要連接點；教師一定要認真應答，耐心講解，幫助學生有效地鞏固和提高理論知識。教師還可以主動提出問題來考察學生對于理論知識和實踐操作的掌握程度，并將學生的回答計入綜合成績的評定中。

(六)綜合評價

學生完成任務之后，要向教師進行總結報告。每個小組都要派代表對任務的完成情況，包括計劃安排、實施細節(jié)、最終結果等，進行詳細的講述；教師再聽完學生的報告之后，結合實時指導時的情況，對每個小組的任務進行評價。要注意評價的標準并不完全在于最終的結果，每個環(huán)節(jié)都會對評價產生影響，即使一些學生完成的并不好，但是事前計劃詳細、實施計劃認真，只是因為缺乏動手操作的經驗導致在實施過程中出現了很多問題。這時教師要結合其優(yōu)點和缺點進行綜合評價，不能按照結果的成敗去否定學生的努力。綜合評價的目的就是讓學生從理論中走入到實踐中，每一次進步都是學生自己的成功，教師要幫助學生樹立自信心，激發(fā)他們的動手積極性，使教學質量得到真正的提高。

四、總結

項目化教學在高職院校中進行推廣，是符合國家關于高等職業(yè)教育改革的方針政策的，它通過建立任務，驅動學生去主動探索和發(fā)現，讓學生在動手操作的過程中學習更多的知識。這是符合高職學生學習特點的有效方法，應當進行大力的宣傳普及。實踐證明，經過項目化教學法的學生，不僅學習熱情高漲，動手能力得到增強，其自信心和團隊協作能力都有所提高，在工作崗位上的表現遠遠超出預期的效果。各個高職院校應當繼續(xù)推廣項目化教學法，為高職教育的發(fā)展和汽車維修人才的培養(yǎng)，貢獻一份力量。