獨立學院人才培養模式及課程體系研究
——以內蒙古師范大學鴻德學院為例

◆郝 敏

(內蒙古師范大學鴻德學院)

獨立學院人才培養模式及課程體系研究
——以內蒙古師范大學鴻德學院為例

◆郝 敏

(內蒙古師范大學鴻德學院)

當前，我國高等教育趨于大眾化。獨立學院作為一種新型的高等教育機構，為國家和社會培養了一批素質優良，專業基礎扎實的優秀人才。研究適應于獨立學院發展的人才培養模式和課程體系，對于培養適應國家經濟社會發展所需要的本科應用型人才，是必須明確的重要問題。

獨立學院 人才培養模式 課程體系

目前獨立學院本科生生源質量參差不齊，與高水平研究型大學的生源在專業理論基礎和研究能力方面存有一定差距，與實際動手能力較強的高職高專類院校也有區別。在這樣的情況下，研究適應于獨立學院發展的人才培養模式和課程體系就顯得尤為重要。

一、獨立學院人才培養的現狀

(一)缺乏特色人才培養模式

獨立學院在辦學之初都會依托母體院校的辦學資源。母校優質的人才資源，先進的辦學理念和方法，為獨立學院的發展提供了基礎，但同時不利于獨立學院創新理念的發展，缺少符合獨立學院生源特點的人才培養的理論支持。全國獨立學院發展相對時間較短，沒有很多成熟的符合學生實際情況的培養模式可供學習和借鑒，要靠在辦學實踐中挖掘和摸索。

(二)缺少專業師資

獨立學院的教師來自于本校聘用教師、母校教師、退休教師、外聘教師等。一些教師缺乏對本學院的生源特點、人才培養目標、教學任務、教學方法等的研究，對學生的知識基礎和接受程度了解不夠，不能有效的展開針對性教學。雖然母體學校的教師教學經驗豐富，熟悉所教課程架構，但教學方式單一，教學思路固定，重理論輕實踐，用培養研究性人才的方式培養應用型人才，不利于獨立學院人才潛力的挖掘和發揮。

(三)實踐教學重視程度不夠

在傳統教學模式的影響下，理論課程與實踐課程的比例仍沒有達到應用型人才培養的需求。過度依賴母體學校的教學資源，導致獨立學院對教學中的實踐部分落實不徹底。部分課程開設了實踐教學模塊，但在實踐教學過程中，對學生動手能力的系統性和思維型的指導不夠，課程設置單一化，無法真正達到理論與實踐的有機結合。

二、打造符合學生特色發展的人才培養模式

(一)將創新創業教育思想融入人才培養全過程

隨著社會經濟的高速發展，現對人才的需求趨于多元化，用人單位越來越重視學生的綜合能力和創新能力。在國家積極推進創新創業教育教育的同時，內蒙古師范大學鴻德學院結合實際在人才培養的目標定位上提出：貫徹黨和國家的教育方針，培養德、智、體全面發展的有用之才；培養適應向應用型本科高校轉型發展的需要，為地方經濟發展和企事業單位服務的應用型人才；培養具有本專業的基本理論與基本技能，具有創新意識和創業能力的創新型人才。將創新創業教育思想融入人才培養全過程。

堅持以創新為主，創新引領創業、創業驅動創新，創業帶動就業，主動適應我區經濟發展新常態，培養學生創新思維、創新意識和創新精神，樹立先進的創業理念，提升創業能力。以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，以完善條件和政策為保障，促進我院人才培養與地方經濟發展相結合。

(二)培養學生專業核心能力

專業核心能力是針對社會專業領域的、能夠履行崗位職責的實際能力。想要學有所用，就必須重點培養學生的專業核心能力。從而提高學生的專業崗位勝任力，達到專業人才對口培養的結果。

高校應優化課程設置，科學構建課程體系，對專業核心課程進行梳理和提煉，將教學資源向專業核心課程傾斜。結合專業特點，分析專業核心能力，根據社會經濟發展需要，合理規劃專業核心課程設置，不斷深化教學內容的改革。以實際工作流程為導向，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學方法，培養專業所需的應用型人才。

(三)進一步加強實踐課建設

獨立學院在實踐課建設的過程中，要緊緊圍繞人才培養目標，建立起具有跟蹤學科發展前沿和適應社會需求、學術性和實用性并重的實踐課程體系。在課程結構中，需要建立以理論強化為基礎、技術應用為核心、創新實踐為導向、一專多能為特色的內容體系。

鴻德學院一直重視實踐教學建設，強調實踐教學的學分比例不低于總學分的40%，探索建立校內與校外、集中與分散、教學實驗與課外實踐等多種形式有機結合的實踐教學課程體系。根據學院各專業特點，不斷完善和建設校內專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室的建設，促進實驗教學平臺共享。擴大對外交流與合作，探索校企聯合育人、合作育人新模式，充分發揮企業接觸科技前沿的優勢，不斷更新課堂教學內容。繼續廣泛聯系校外行業、企業和事業單位，建立一批校外實踐教育基地、科技創業實習基地、就業創業見習基地和校外實訓基地。

三、建立多元化發展的課程體系

(一)重視通識教育課程

內蒙古師范大學鴻德學院非常重視通識類課程建設。在原有基礎上加強思想政治、英語、計算機、體育等課程的建設力度。引進優秀師資，豐富授課形式；進一步改進教學內容和方法，著重于學生英語實用技能的培養；將“人人有特長”作為體育教學的目標，使得學生掌握終身鍛煉的體育技能。在人文素質培養方面，形成了一大批名師名家類課程，涉及文學、文化、歷史、政治、經濟、法律、健康、禮儀、口才、音樂、藝術、科學、就業、創業、溝通技巧、管理、巖畫、語言等近二十幾個門類，有效地促進學生綜合素質的提高。

(二)加強專業核心課程

獨立學院對學生的培養目標是讓學生成為有較強的實踐能力，具有創新能力的應用型人才，這就要根據社會需求去和學生實際設置課程，將課程體系中居于核心地位、對專業人才培養有重大影響、富有專業特色的那部分課程確立為專業核心課程來重點建設。增加探究式學習，優化核心課程大綱，處理好以核心課程為主導的課程體系內外部關系。根據核心知識、核心能力的培養要求，研究核心課程以及配套課程的設計，并明確各門課程在人才培養中的地位及對學生知識、能力、素質的具體培養要求，建立適應素質教育要求和創新能力培養的現代教學課程體系，制訂體現人才培養目標要求的人才培養方案，培養合格人才。

(三)打造特色選修課程

內蒙古師范大學鴻德學院特色課程的開發，堅持以學生為中心的原則，根據學生發展的實際需求，開設關于考研、就業、創業、出國、特長發展等促進學生特色發展的課程模塊，增加專業選修課程的多樣性，鼓勵學生繼續深造，明確發展方向，攝入了解社會就業的市場對人才的要求，積極推進與通識課程，核心課程的相互結合，形成合力。

四、結語

獨立學院人才培養模式與課程體系的形成、發展是一個不斷調整、優化的過程，為了讓人才培養模式與課程設置更加科學、合理，讓學生更好地掌握系統性的基礎知識和專業技能，獨立學院就要從人才培養的目標出發，建構適應于自身發展的人才培養模式，完善課程設置，改革課程評價體系，找到特色發展的出路。

[1]劉巨欽，朱健.論獨立學院課程體系的改革與完善[J].現代教育科學，2008，(03)．

[2]楊琳.獨立學院課程設置研究[D].揚州大學，2012．

[3]張麗花，嚴霖元.獨立學院課程體系改革與建設初探[J].科教導刊，2012，(10)．

[4]王楊麗.獨立學院課程體系改革的幾點思考[J].科技致富向導，2011，(17)．

本文是內蒙古自治區“十二五”高等教育科學規劃-獨立學院本科人才培養模式及課程體系研究課題(編號NGJGH2014017)成果。