吟誦教學
——古詩詞教學新方法

管甜明

吟誦教學
——古詩詞教學新方法

管甜明

雖然高中語文古詩詞教學有所突破，而且也收錄了很多創新性作品，但其自身的問題依然存在，不利于學生的學習。吟誦教學法，作為一種新型的教學方法，其在高中語文尤其是古詩詞教學過程中，起到了非常好的應用效果。古詩詞吟誦，應當始終貫穿于整個古詩詞教學全過程之中，課堂教學過程中應當書聲悠揚，古詩詞吟誦之聲不絕。吟誦與朗讀、背誦存在較大差異，應比朗誦有腔調、有急緩、有抑揚。本文將對古詩詞教學中的吟誦教學方法進行分析，并談一下個人的觀點和認識，僅供參考。具體從以下幾個方面著手：

一、吟誦古詩詞，體會情感美

一般而言，古典詩詞中的情感涵詠，或表游子之苦、或寄秋士之悲、或抒仁人之憂、或發志士之憤。此外，既蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”之溫情；也有王維“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的友情；既有愛情，也有愛國之情。凡此種種，深沉真摯，給學生一種強烈的震撼，對于提高他們的審美品位，所起的作用不可小覷。以《鵲橋仙》（秦觀）為例，上片三句描繪的是牛郎、織女長相思、離別恨，七夕之夜方可銀河會；這表現出二人的心情，非常的低沉；緊接著兩句是轉折。細細吟誦，可以體會到詞人認為每年一次相會意思重大，甚至勝過普通夫婦相會無數次；下片三句來了一個大轉彎，寫二人短暫而又甜蜜的相會，很快就要結束，一時陷入痛苦之中；最后兩句，二人心緒振起，并且互勉。這雖然是一首小詞，但是其中所包含或者表達的情感波瀾起伏。吟誦之，聲音從低到高，然后降低后再升高，“以聲傳情”，妙不可言。

二、蘊藉深，意境美

古詩詞之意境，實際上是心與物的統一，將人的主觀感情、情趣和自然景物交融在一起。正所謂有境界，高格自成。古詩詞的意境之美，是創作者的最大追求。在高中古詩詞教學過程中，老師應當重視對學生的引導，讓他們領悟詩詞的意境之美。古詩詞意境，可謂異彩紛呈，既有典雅含蓄，又有凄清蕭索；既有沖淡平和，又有清明秀麗；我們可以體會到“黃河遠山白云間，一片孤城萬仞山”之勁健與雄渾，也可以感受到“天邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”之悲慨與蒼涼。

對于上述古詩詞而言，吟誦是一種非常好的教學方法，古詩詞鑒賞的一個重要目的在于使學生在有聲語言中感受意境之美。學生進入古詩詞意境，需先理解其內容，然后反復的進行吟誦；吟誦過程中，聲音應當根據作品意境，抑揚頓挫、疾徐變化、婉轉曲折，這樣才能獲得美的享受。比如，蘇教版《念奴嬌·赤壁懷古》一詞，上片兩句交錯落筆，通過托出長江、人物，豪情壯懷不勝言表；學生在吟誦過程中，發調應當自宜高亢?！肮蕢尽眱删?，主要是交代此地為三國古戰場，吟誦時應當稍降音調；“亂石”三句，采用健筆描繪出一種逸氣滿懷而又驚心動魄的壯麗之境。對此，學生在吟誦過程中，應當大聲激昂，然后才能高唱入云。對于歇拍兩句而言，主要是贊嘆山河美麗壯觀、英雄輩出；學生在吟誦過程在，稍降音調，而且要保證語氣的舒徐。在下片開頭，從周瑜勃勃英姿的敘寫，轉到其指揮的赤壁之戰氣概、輝煌戰績的描述；吟誦時，前三句音調應當稍低一些，而后兩句則應當激越高亢，這樣可以壯大聲勢。

三、搭配歷史背景、歌曲

古詩詞是文化藝術瑰寶，其多因詩人的壯志未酬和不幸遭遇而產生，在吟誦過程中，應當結合歷史背景，進行有感情閱讀，這樣才能體會到作者當時的內心情感，領悟詩詞所營造的意境，以此來提高學生的熱情和積極性。比如，李密曾經給司馬炎上書，即《陳情表》，其歷史背景為李密原是蜀漢臣子，后因司馬昭滅掉蜀國而淪為亡國奴。為求國之安穩，籠絡了一幫舊臣。為保名節，就以晉朝政策作為寫作原由，并以《陳情表》作為推詞，不僅可以為祖母盡孝，而且還可為蜀漢之國盡忠。在吟誦中，應當注意時代背景的理解和認識，充分結合社會背景，對學生進行教學，引導和鼓勵他們吟誦古詩詞。采用該種方法，可以使他們深入了解歷史，激發其積極主動性，從而使得枯燥乏味的教學模式得以有效的改變。

吟誦古詩詞時，可以適當搭配歌曲。古詩詞與我們生活的年代相距久遠，學生們死記硬背難見成效。然而，對于學生而言，歌詞顯然更加的上口，歌詞的應用可以起到意想不到的效果。比如，《三國演義》的主題曲——《滾滾東逝水》，即通過三國演義詩詞提取并升華而成。“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空……”。學生可以通過古詩詞的應用，更深刻地了解和把握古詩詞的內涵。再如，《獨上西樓》是南唐李煜《相見歡-無言獨上西樓》中的詩詞，采用歌曲的形式進行吟誦，對于提高學生的古詩詞鑒賞能力，作用非常的顯著。不僅可以提升學生的興趣，而且還有利于學生學習古詩詞。高中階段的古詩詞教學實踐中，老師應當采用古詩詞，搭配歌曲的方法，開啟學生的思維，加深理解，從而起到古詩詞學習的事半功倍之效果。

吟誦古詩詞，是學習和再創藝術的有效途徑與方法，這對于學生形象思維、邏輯思維的鍛煉大有裨益。在高中古詩詞教學過程中，應當提高吟誦技能，養成良好的習慣，這既是語文教、學所需，又是終身學習能力養成的有效途徑。

★作者單位：江蘇揚州中學教育集團樹人學校九龍湖校區（揚州經濟開發區）。