小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考

◆溫 馨

(吉林省公主嶺市陶家屯鎮(zhèn)中心小學校)

小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考

◆溫 馨

(吉林省公主嶺市陶家屯鎮(zhèn)中心小學校)

在小學的語文教學當中，語文這一學科占據(jù)著主要的位置，它是一門工具學科，能夠為學生提供有效的教學指導，幫助學生更好地學習其他學科。本研究主要分析小學語文的創(chuàng)新教學思考，希望所得結果可以為相關領域提供有價值的參考。

小學語文教學 創(chuàng)新實踐 思考

在新課標的背景下，小學語文進行創(chuàng)新教學十分重要。怎樣才能促進小學語文的創(chuàng)新教學，提升學生的語文學習的興趣，這是一個十分值得思考的問題。

1小學語文教學和創(chuàng)新的聯(lián)系

對教育的創(chuàng)新在當前來說是社會的一大要求，當前社會渴求創(chuàng)新型人才，而語文是國學教育的核心，特別是小學語文，它是學生學習國語的入門，做好小學語文的教學工作，可以促使學生更好地對語文知識的掌握。語文教學可以對學生的世界觀人生觀和價值觀產生深遠的影響，因此必須重視創(chuàng)新教育在語文教學工作當中的應用，促進其發(fā)展。小學語文課程是一門基礎性較強的學科，對于學生來說具有十分重要的啟蒙作用。它能夠關系到整體的國民素質的進步，同時也對于國家經(jīng)濟的發(fā)展具有重要的作用，所以小學語文的教學，具有深遠的意義，特別是在當前社會環(huán)境高度發(fā)展的情況下，重視語文教學的創(chuàng)新符合時代發(fā)展的要求，也符合當今學生身體和心理發(fā)展的需求。

2小學語文教學的創(chuàng)新實踐思考

2.1確定明確的小學語文教學方向

小學語文的教學需要嚴格地堅持語文課程的標準和性質，應該堅持工具性和人文性相統(tǒng)一的目標，不斷地提高學生的語文素質，同時應該堅持自主合作和探究式的學習方法進行學習，堅持語文教學的總體目標不變。在語文教學的時候，教師需要重視人文關懷，堅持以人為本的原則，將學生至于中心地位，以學生為教學的主體。語文課程應該通過對課文的優(yōu)化，充分地對學生進行熏陶和感染，以此來促進學生和諧的發(fā)展，可以有效提升學生的思想道德修養(yǎng)和思想覺悟，也能促進學生審美情趣的提升。在具體的教學時，要充分地融入社會主義價值觀，舉例來說，在進行寫字練習的時候，教師需要強調認真寫好每個字，因為練字的過程是學生對于自身態(tài)度的聯(lián)系，同時也是對于審美觀的練習，使學生養(yǎng)成良好的審美能力。指導學生在練習的時候應該注意寫字的姿勢，寫字的策略和技能訓練的特點，這能夠有效避免低水平機械的寫作練習。在閱讀的練習當中，教師應該以分析來強化學生的閱讀實踐，杜絕采用模式化的練習來替代學生的思考和體驗，要善于合作，使學生合理的解決閱讀當中的問題。

2.2小學語文的教學理念

在語文教學當中，做到真正教育的創(chuàng)新，需要小學語文老師應該對自己傳統(tǒng)的教學觀念進行改善，更新傳統(tǒng)的教學理念，在具體的教學當中要有充足的創(chuàng)新意識。舉個例子來說，在學習《與象共舞》這一課的時候，可以分兩節(jié)課程進行這一課的講授，教師可以采用兩種思想，和兩種不同的思路對學生進行傳達，一節(jié)課程主要培養(yǎng)學生的閱讀能力，促使學生重視對文章的理解，加深學生的感悟和積累，而另一節(jié)課，主要培養(yǎng)學生的寫作能力，重視學生的語言形式的理解，使學生感悟和應用語言。通過兩節(jié)課程的學習，學生便深化了對于閱讀和寫作這兩種基本要素的理解。這可以有效地發(fā)揮學生滿腔的學習熱情，深化了學生對語文學習的感情。而這種同課異構的方式，能夠體現(xiàn)出教師的一種語文創(chuàng)新意識。

2.3明確小學語文的教學目標

為了更好地確定教學的目標需要合理地對教材內容進行把握，所以需要學科里的開展小學語文單元整體教學活動，在具體的教學當中，需要對教學活動進行合理的規(guī)劃，確定教學目標，明確的教學方向下開展相關教學活動，可以促使教學有目的有方向的實施。首先需要對單元目標進行確定，單元目標是小學語文單元教學的出發(fā)點，為了確保單元目標能夠合理地發(fā)揮作用，目標的制定過程中，首先需要對教材內容進行充分的分析，單元主要的教學主題和教學價值進行確定。在此基礎上，使學生對學習現(xiàn)狀有所了解，感悟單元課文當中的思想情感，并對相關的知識點進行掌握和理解，劃分出單元整體教學的單元目標。同時也要做好模塊目標，單元目標的實現(xiàn)是在整個單元教學內容完成之后才能實現(xiàn)的，所以，為了確保每一堂課都有高效的學習，還需要制定模塊教學，確保學生更好地理解教學的內容。

2.4實施小學語文的整體教學

小學語文單元整體教學，要從課文主題出發(fā)，科學合理地對教學整體進行組織，促使學生輕松愉悅地學習語文知識，提升自身的語文水平。所以首先需要做好小學語文的整體教學，是學生自行對相關課文進行預習，促使學生對于課文具有初步的了解，這能夠有效地增強學生對課文的整體感知度，使學生在后續(xù)的學習當中獲得更大的感知。做好對學生的講讀，講讀是在理解課文的基礎上進行內容的表達和領悟，當學生對課文有了初步的了解知識可以進行課文的講讀，這能夠促使學生進一步地對課文進行理解和深化。第三部分是寫作，語文學習的主要內容便是閱讀和寫作，所以，當學生對閱讀有了一定的認知和了解以后，需要促進學生寫作能力的提升，這能夠幫助學生更好的更順利地對語文的內容進行掌握，同時使學生對語言文字的運用能力有所了解，所以在教學過程中應當以單元整體為主，鼓勵學生進行文章的創(chuàng)作，引導學生采用書面文章的形式將自己的觀點見解和態(tài)度表現(xiàn)出來，這能夠更好的強化語文文字應用能力。

2.5小學語文教學的創(chuàng)新教學策略

小學語文的學習應該發(fā)展學生的語言能力，同時提升與學生思維能力的發(fā)展，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，要使學生逐漸的養(yǎng)成實事求是崇尚新知的科學態(tài)度，同時確保學生掌握一定的科學思想方法。進而確保學生進行探究性的學習，正在實踐當中有效的學習，合理的應用語文。舉例來說，在學習《推敲》這一刻的時候，賈島推敲詩句的故事是家喻戶曉，眾所周知的，但是對教材進行鉆研的時候，可以發(fā)現(xiàn)該篇文章的前后存在著一定的矛盾。因為在文章的開頭是這樣說的：“他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥”，這里已經(jīng)明確地使用了“敲”字，但是在接下來的故事里卻說賈島苦思冥想，不知道使用“敲”字還是使用“推”字。雖然韓愈采用了三條道理，說明了采用“敲”字好，但故事講到這里卻出現(xiàn)了兩個問題。一個是關于寫真和做人的問題，因為既然本來就是敲門，直接如實的寫進書中便好，為什么又要去考慮一個沒有出現(xiàn)的推字，這樣引導學生去分析，做一個有禮貌的人和做一個誠實的人哪個更重要？還有一個問題便是邏輯的判斷和選擇的問題，推敲是兩個截然不同的動作，但是在文中的第二段卻只說了敲門聲，但卻并沒有對推門進行描述，所以后面的推和敲也就沒有了選擇的余地。因此教師可以引導學生對這一類問題進行發(fā)現(xiàn)，同時書法學生自己對于課文的理解，這也是另一種教學方式的創(chuàng)新。

3結語

本研究主要分析小學語文教學的創(chuàng)新和實踐思考，文中主要分析了小學語文教學和創(chuàng)新之間的聯(lián)系，同時也根據(jù)筆者自身的認識，聯(lián)系實踐教學，主要針對小學語文教學在創(chuàng)新當中需要遵循的原則，分析了幾點策略。筆者認為，學生是教學的主體，小學語文對于學生的語文素養(yǎng)具有重要的影響，能夠促使學生在今后的生活中更好地學習國學，也可以確保學生對學習他學個更好的掌握和理解，所以在進行小學語文創(chuàng)新教學的時候，應該將學生放在中心的地位，這樣才能促進學生更好的發(fā)展。

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