淺議鄉土美術資源在校外藝術教育中的應用

◆劉志兵

(甘肅省永昌縣青少年活動中心)

淺議鄉土美術資源在校外藝術教育中的應用

◆劉志兵

(甘肅省永昌縣青少年活動中心)

校外藝術教育工作者，應該正確認識鄉土美術資源的作用，努力探索利用鄉土美術資源進行藝術教育的途徑，在校外教育活動中積極開展審美教育，全力提高青少年的藝術素質。

校外教育 鄉土美術 應用

校外藝術教育是培養青少年審美素質的重要陣地，是學校藝術教育的補充和延伸，既與藝術課教學相互聯系，又具有與學科教學相區別的獨特教育價值。校外藝術教育場所的開放性、時間的連續性、教學方法的靈活性以及藝術活動的實踐性，決定了鄉土美術資源這一教育內容在校外藝術教育中的重要地位，這種具有濃郁地方色彩的藝術教育資源，內容涉及建筑、雕塑、繪畫、手工藝等各個層面，可以根據學生不同年齡階段的心理和生理特點，引導青少年積極參與，大膽表現和創作，從傳統中汲取藝術養分，從鄉野里接受審美熏陶。作為校外藝術教育的輔導員，應該正確認識鄉土美術資源的作用，努力探索有效利用鄉土美術資源進行藝術教育的途徑，在校外教育活動中積極開展審美教育，全力提高青少年的藝術素質。

一、校外藝術教育活動中應用鄉土美術資源的重要作用

首先，鄉土美術資源在校外藝術教育活動中的應用，對傳統文化的繼承和發揚具有重要作用。鄉土美術資源中涉及到的許多作品和技藝都是當地歷史悠久的非物質文化遺產，隨著時間的推移和社會的不斷前進，皮影戲、木偶戲、草編、面塑、布塑、制陶等許多民間技藝已逐漸失去了應有的功用，正逐步被歷史的長河所淹沒。其次，鄉土美術資源在校外藝術教育活動中的應用，對青少年審美素質的培養和情感教育具有重要作用。鄉土美術資源與當地的歷史、人文、風光以及生活習俗密切相關，可以采用參觀考察、尋訪考證、實地勘察、走近民間藝術家等形式，將美術學習與生活經驗、人文環境和自然環境相聯系，讓學生在身臨其境中感受美，在潛移默化中提升審美素養，激發他們對家鄉的熱愛之情。第三，鄉土美術資源在校外藝術教育活動的應用，是對學校藝術教育的補充和延伸。學校藝術教育側重于素描、水彩、國畫、手工等國內外傳統美術技法的學習，能夠讓青少年的藝術技能得到較大幅度的提升，通用美術教材也重視國內外知名藝術作品中的賞析，部分地區的民間傳統技藝有所涉獵，但無法全面覆蓋，大多數中小學生從通用美術教材中不能接觸到本地特有的鄉土美術資源，普遍存在一個知道國內外藝術大家，卻不了解家鄉民間藝術家的現象。教育家陶行知先生說過“活的教育要用活的環境，不用死的書本。”利用鄉土美術資源和校外教育開放性的特點，擴展美術課堂，擺脫教室對美術教學的約束，將美術教學場地延伸到家鄉的人文環境和自然環境中，充實美術課教學，打破學校美術教學的局限。

二、校外藝術教育活動中應用鄉土美術資源的方法措施

在校外教育活動中如何應用鄉土美術資源，采用哪種方式進行教育教學，這是我們美術教師必須研究探索的一個重要課題。校外教育開放性和實踐性的特點，以及鄉土美術資源豐富性和獨特性的特點決定了在校外鄉土美術教學方法的多樣性和靈活性。如開展夏令營和旅游活動時，可以將自然風光、建筑風貌、飲食文化等鄉土美術資源滲透其中，經過輔導員的解說和青少年自主感受，達到審美教育的目的；開展農業實踐、民間采風和文化調研等活動的過程中，將青少年帶領至民間工藝品生產的現場或民間藝人身旁，直接觀看和參與鄉土美術作品的制作，和民間藝人交流合作，從而了解和掌握香包、剪紙、面塑、布塑、陶藝等基本的民間美術技藝；開展科技創新、研究探索等活動時，也可以將皮影戲、木偶戲、陶藝、漆畫等民間工藝定為研究課題，通過作品賞析、尋訪考證等方法研究記錄創作鄉土美術作品的過程和技法，形成文字和影像資料，在青少年中普及推廣。前蘇聯著名教育家瓦?阿?蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學任教時，就經常帶領學生到田野和森林中遠足，他對孩子們說：“我們的學校就在藍天底下，在綠草地上，在大梨樹下，在葡萄園里，在牧場上。”他還說，“我竭力要做的是，讓孩子們在沒打開書本去按音節讀第一個詞之前，先讀幾頁世界上最美妙的書——大自然這本書。”可見，努力拓展美術教育的內容和場所，是校外藝術教育活動中開展鄉土美術教學最根本的措施。

三、校外藝術教育活動中應用鄉土美術資源的注意事項

鄉土美術資源在校外藝術教育活動中的應用有多種方法、多種渠道，沒有教材的束縛，沒有課表的捆綁，也沒有區域限制，正因為如此對校外美術輔導員的要求就會更高，特別要注意以下三個方面。第一，重視備課環節。美術輔導員在進行美術教學和實踐活動前要進行周密地調查研究，做好充分詳實的準備工作，必須要對鄉土美術資源進行細致地梳理，有選擇地將具有地方代表性、有藝術美感、內容和形式健康向上的課題納入校外藝術教育的知識范圍，摒棄部分相對較庸俗的內容，畢竟好多地方的民間藝術大多都未經整理，其中不乏惡俗的、不適合青少年接觸的內容，最好是能夠編纂出具有地方色彩的鄉土美術校本教材，將德育和保護非物質文化遺產的教育思想巧妙地滲透其中，這對于開展鄉土美術教育長效性、體系化的益處不言而喻。其次就是要了解學生的年齡結構，確定適合于各層次青少年學習接受的知識范圍，準備好理論知識資料，收集一定的作品和音像資料，摸排好開展活動的地理狀況，邀請好要走進課堂的民間藝術家，制定切實可行的活動方案，這是上好一堂鄉土美術課的必要條件。第二，注重教學過程。鄉土美術教學活動中，觀看美術作品展覽、參觀博物館、參觀手工作坊等活動內容對學生并沒有具體的知識點、技法、作品等方面的要求，主要在于讓學生體驗活動的整個過程，在過程中接受信息感受鄉土文化的獨特魅力。如有的地方有皮影戲、木偶戲等民間藝術表現形式，利用課余時間帶領學生參觀道具制作流程和民間藝術家的表演，不僅豐富了青少年的校外文化生活，還讓他們了解了當地民間藝術的發展歷程和現實狀況。第三，保證安全工作。安全工作乃所有工作的重中之重，校外教育活動對課堂地點的設定具有很強的靈活性，除了青少年活動中心、少年宮、科技館、青少年拓展訓練基地等專業的青少年校外活動場所，田間地頭、山野村莊、院落人家都是開展活動的必要場地，所以對安全工作的要求就會更高。任何一次關于藝術實踐的活動，必須要組織一定數量的青少年到民間藝術的發源地實地觀摩考察，這就會涉及到交通、食品、所處環境的自然災害等一系列安全問題，這都需要扎實有效的安全保障工作，所以許多時候必須要幾個輔導員協同工作，互相配合，一次成功的青少年社會實踐活動應該是一個團隊共同努力的結果。

校外教育作為學校教育和家庭教育的有力補充，對青少年的教育工作發揮了積極的作用，越來越受到社會各個層面的重視，作為校外藝術教育工作者應該努力探索開展校外藝術教育的更多途徑，讓校外藝術教育真正成為孩子們成長的一個階梯。利用鄉土美術資源開展校外藝術教育，能夠充分體現校外教育公益性、實踐性和靈活性的特點，對培養青少年高尚道德情操和藝術修養有著重要的作用和意義。校外教育工作者不僅要考慮校外教育的特點還要重視孩子們的心理和生理特點，面向全體青少年，遵循青少年主體性和自主選擇性原則，鼓勵他們積極參與，大膽表現和創造，特別要注重鄉土文化在美術教學中的應用，竭力去開發和利用我們身邊的美術資源，使得將校外藝術教育工作更具活力。

[1]邢永富.現代教育思想.中央廣播電視大學出版社.

[2]中國美術教育.2009.