試析激勵理論在體育教學中的應用

◆李顯東

(吉林女子學校)

試析激勵理論在體育教學中的應用

◆李顯東

(吉林女子學校)

隨著我國教育事業的蓬勃發展，新課標改革提倡學生綜合素質全面發展，主要以激發學生學習興趣為主，不僅需要注重理論知識的學習，還需要注重身體素質以及個性品格等綜合素質全面發展，對新時期體育教學提出了更高的要求。在體育教學中，應用激勵理論是十分有必要的，能夠更加有效的調動學生參與積極性，提高學習成效，轉變學習態度，從以往的被動式學習變為主動學習。由此看來，在體育教學中應用鼓勵理論，能夠更有效的提升教學成效。由此看來，本文主要就激勵理論在體育教學中的應用進行分析，結合實際情況，客觀闡述如何應用激勵理論，能夠起到什么樣的作用，以此來提高教學成效。

激勵理論 體育教學 個性化

激勵主要是指在體育教學過程中，教師對學生的行為和心理活動進行鼓勵，以此來滿足學生的心理需求，獲得滿足。通過鼓勵，學生能夠保持一種興奮的狀態，更加積極的參與到學習中，充分發揮學習的積極性，激發學生的創造能力，從而提升學習成效。在調動學生潛力方面，鼓勵是一種十分重要的手段，有助于幫助學生起到積極促進作用，激發學生潛力，較之其他教學手段而言優勢十分明顯。所以，在體育教學中應用激勵手段，對于提升學生學習效果有著深遠的影響，教師可以通過物質激勵和精神激勵手段，從不同角度來促進促進學生參與體育運動積極性，全身心投入其中，感受到體育運動中的樂趣，養成終身體育習慣。由此看來，加強對激勵理論在體育教學中應用的研究是十分有必要的，對于后續理論研究以及實踐工作開展具有一定參考價值。

一、我國當前體育教學現狀

新課標教育改革后，強調學生綜合素質全面發展，對于體育課欺起到的作用尤為重視，學生不僅需要提升理論知識的學習，還需要提高身體素質，養成良好的意志品格，綜合素質全面發展。體育課有助于提高學生的身體素質，養成良好的體育運動習慣，激發運動參與興趣。但是就當前我國體育教學現狀來看，其中仍然存在一系列問題，有部分學生對于體育課存在抵觸情緒，時常請假來逃避體育課，但是一到課外活動時候就十分積極。出現這種現象的主要原因在于體育課教學活動時遵循教學計劃開展教學活動的，所以缺少靈活性，存在較大局限性，教師往往遵循教學計劃開展教學活動，致使課堂教學氣氛沉悶、枯燥，體育課變成了一種學習任務，失去了原有的娛樂性特點，原有的趣味性特點愈加不明顯。此外，體育教學活動開展中，針對教學內容的評價更多的傾向于體能素質評價方面，對于學生的身心健康發展應自己運動能力重視程度不高，學生很難從體育運動中感受到樂趣，體育運動也不過是為了應付考試而已，難以起到原本體育運動初中。除了上述兩種原因外，還存在著學校體育器材設備不完善的現象，主要是由于學校對體育運動重視程度偏低，在體育運動器材設備資金投入方面力度較小，以至于難以充分發揮體育課原本的作用。

在這種環境下，自然難以更加有效的調動學生體育運動積極性，營造良好的教學氣氛，有序開展教學活動。總的說來，當前我國體育教學現狀十分不理想，多數學生對體育運動抵觸情緒較大，尤其是女生，認為體育鍛煉太累，所以時常以各種理由來逃避體育運動，致使體育教學活動難以有效開展，相應的體育運動原本作用未能充分發揮，失去了原本的初中。由此，體育課教學活動中，離不開正確的激勵措施，通過激勵措施來調動學生學習興趣，實現教學目標。

二、激勵理論在體育教學中的應用

體育教學中，由于學生個性化需求不同，所以教師選擇的激勵措施應結合實際情況，結合學生的個性化需求設計教學內容。教師在運用目標激勵法時根據學生的不同情況，充分考慮目標設置的難度和銜接等，從而有效地激發學生學習的濃厚興趣，保持持久的學習，保持長久的熱情與干勁，只有這樣，體育教學才能取得好的效果。

1.培養學生體育參與興趣

部分學生認為體育運動自身特性，需要耗費大量的體力，所以在體育運動過程中缺少足夠的興趣，對待體育運動態度較為消極，所以教師需要同學生進行密切的溝通和交流，充分了解學生的體育運動需求，有針對性的開展體育運動，滿足學生的個性化需求。在教學活動開展之前，應選擇適當的激勵策略，幫助學生樹立正確的體育運動價值觀，提升學生體育運動認知水平，將體育運動變成一種行為習慣，積極主動的參與其中。此外，由于學生的學習能力不同，相應的運動技術水平存在差異，但是學生體育運動的主要目的是為了鍛煉學生行為品質，提高運動技術水平，通過體育運動來培養團結合作精神，獲得豐富的情感體驗，有助于提高自信心。

2.從情感激勵角度開展教學

在體育教學活動中，可以通過直觀的身體演示和運動器材來刺激學生的感官，通游戲運動方式為學生帶來強烈的心理刺激，并同學生一起參與到體育運動中，在這個過程中，教師可以將自身的獎勵給學生，諸如同學生一起踢足球、打籃球，就是一種情感上的激勵，讓學生感覺到教師的平易近人，建立起平等的交流關系，更深層次的了解學生對體育運動的看法和興趣，有助于教師在制定教學計劃時更為合理有效。在教材內容選擇中，需要賦予教材內容更深層次的特點，不僅需要滿足教學需求，同時已經偏向社會生活化，從理論學科教材轉變為生活教材，聯系實際生活，諸如將學生喜歡的街舞和輪滑運動有機融入到教學活動中，以此來激發學生參與積極性；在教學過程中，教師需要了解到學生之間體育能力的差異特點，針對身體素質不同的學生需要制定不同的教學計劃，適當的增加難度，提高體育鍛煉成效。體育運動時一門歡快的學科，在提高學生身體素質的同時，應為學生營造歡快的運動氣氛，能夠感受到身心愉悅，所以教師應該選擇靈活的教學方法，促使講解更加生動形象。教師在示范講解過程中，教師可以通過優美的動作刺激學生感官，調動學生學習積極性，能夠以高昂的熱情投入到體育運動中。此外，教師可以通過合作學習方法，加強學生之間的交流是十分有必要的，有助于通過團隊合作的方式激勵學生體育運動。

3.評價激勵機制多元化

教師需要明晰學生之間體育運動能力和個性化學習需求的差異，應選擇多樣化的評價方式，能夠根據學生差異性特點更為充分的進行評價。對學生體育運動學習現狀和未來發展進行客觀評價，在尊重學生的個性化需求的同時，激勵學生更加積極參與體育鍛煉，養成良好的體育運動習慣，實現終身體育的發展目標。可以說，學生在對自身體育運動能力進行評價時，是一個自我認識的過程，有助于激發自身潛力。同時，采用學生之間的互相評價，能夠在將自身的體育運動經驗和心得分享給其他學生，激發學生深層次體育運動的興趣，調動積極性，從而全身心投入其中。通學生自我評價和學生之間的評價，能夠營造良好的教學氛圍，最后由教師進行最后的評價，客觀看待學生在課堂上的表現，對于表現突出，有進步的學生給予充分的鼓勵和表揚，滿足學生的自信心，提高學生的滿足感。

綜上所述，在體育教學中應用激勵理論是十分有必要的，有助于調動學生體育運動積極性，養成良好的體育運動習慣，全身心投入其中，養成終身體育觀念。可以說，教師采用的激勵措施，本質上是對學生體育運動的肯定和贊揚，同時有助于改善學生不良的學習習慣，鍛煉學生良好的行為品質。這樣，學生通過每天的體育運動，能夠在提高身體素質的同時，獲得豐富的情感體驗，品格更加堅韌，對于未來發展起到十分突出的促進作用。

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