淺談初中語文的寫作教學

◆林 佩

(江西省新余市分宜三中)

淺談初中語文的寫作教學

◆林 佩

(江西省新余市分宜三中)

培養學生的語文實踐能力，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。而語文作文教學一直是我們語文教學的重點和難點，也是當前我們大力提倡的語文素質教育的核心。

初中語文 寫作教學 練筆

作文作為學生在語文學習中的重要部分，是語文理解能力、表達能力、運用能力等一系列能力的結合，因此，在初中階段的語文教學中，作文的教學尤為重要。那么，如何運用行之有效的教學方法提高學生的寫作能力？

一、善于觀察生活，從生活中汲取素料

觀察生活，并不是單純地過眼云煙，走馬觀花，而是細致，準確的抓住所觀察事物的具體特征，才能對事物留下深刻印象，進一步把此事物描繪得生動形象，融入自己的感情。

善于觀察生活，這是提高學生寫作能力的第一步。學生觀察生活，積累生活，品味生活以及運用語言文字表達生活的統一體，它是聽說讀寫能力的綜合運用。想方設法提高學生認識生活、反映生活的水平，讓學生學會用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發現美，進而去表現美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。教會學生觀察的方法，提高觀察興趣，訓練觀察能力，教師引導學生體會方法，指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受，不斷提高學生的習作能力

二、勤練筆，堅持寫日記隨筆

從量變到質變，這是事物發展的一般規律，對于初中生來說，每兩周一次作文的訓練，很難提高學生的寫作水平。我們的作文教學可以借助日記來補充訓練量。閱讀積累了豐富的素材，僅僅是提高寫作水平的前提條件，關鍵的是要在此基礎上多寫多練，形成能力。就如工匠建房子，只具備建房子的理論和材料還不行，必須經過反復實踐，才能掌握建房子的技能技巧，并最終充分利用占有的材料建起漂亮的房子。有的學生平時也喜歡看書、看電視等，但一要他寫作，他還是無從下筆，所以學習寫作也是一個道理，只有經常練筆并反復修改，文筆才不會干澀，才會做到文從字順、言之有物，日積月累，文字表達就會得到質的飛躍，形成基本的寫作能力。

既然學生怕寫，就更要他寫，筆者的做法是每周要求學生至少寫一篇日記，鼓勵喜歡寫作的同學多寫，字數上做一定的規定。鼓勵學生把平時的所見、所聞、所感，通過自己的筆把它寫出來，對于寫作水平相對差的學生，讓他們從記流水帳開始，先從字數上達到要求，再慢慢引導他們在此基礎上，有所提高。學生三年堅持下來，寫了好幾本，到初三年總復習時，怕學生學習太緊張，要學生停下來，有的學生反而不習慣了，可見，習慣非常重要，貴在堅持。

三、激情洋溢地寫作

學習寫作最重要的一點就是勤于寫作。葉圣陶先生說過：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習，自悟其理法，不宜空講知識，或以為多講知識即有裨于寫作能力之長進，殊為不切實之想。”這就要求教師在教學過程中要及時地引導學生的寫作興趣，提高學生的寫作熱情，以達到學生自主地、自發地熱愛寫作。比如，講授《會搖尾巴的狼》一文，在學生閱讀之后，可以要求學生分角色朗讀課文，一位學生扮演狼，一位學生扮演小羊，讓學生自己體會兩個角色的心理變化，從而恰當地運用不同的閱讀語氣、語調以及相應表情等等。教師可以提示學生想象一下狼“怎么爬”，可以一邊想象一邊表演給大家欣賞。還可以提示學生狼在“餓極”的情況下，突然看到老山羊來了，會想些什么呢？這樣學生便在不知不覺中喜歡上了閱讀，更喜歡上了寫作。

四、注重學生寫作創新能力的培養

不管是哪個學科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學中教師一定要鼓勵學生多進行創新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養學生的寫作創新能力。教師首先要注意培養他們對語言和文字材料的敏感度。如果學生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進行的寫作就沒有什么新意和內容，也不會受到讀者的好評。只有讓學生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時產生靈感，能運用材料進行創作，進而有所創新。另外，在實踐活動中，學生經過思考與集體合作，可以提高他們的動手能力和創新能力，這樣也促進了學生寫作能力的創新。

五、模仿與創造

局部訓練要遵循先易后難、由小到大的循序漸進的原則，這樣可以使學生的寫作易于入手；模仿則應著重解決怎樣寫的問題。有了內容，怎樣把它表現出來，這對初中生而言仍是一件難事。充分利用課本上的范文，讓學生先仿寫，進行“比葫蘆畫瓢”式的練習，是符合讀寫遷移的規律的，也是符合學生的心理特點的。這也好比幼兒學說話，只有先學別人說，逐步積累后就漸漸會用學來的話自己說！

[1]張海峰.新課程下中學寫作資源的開發和利用[D].東北師范大學， 2009.

[2]楊迅.中學作文課程資源的開發與利用[D].廣西師范大學，2008.