小學英語家庭作業的設計策略

◆李 艷

(河北省圍場縣回民小學)

小學英語家庭作業的設計策略

◆李 艷

(河北省圍場縣回民小學)

家庭作業是教師設計的、由學生在家里完成的一種學習任務。它是課堂教學的補充和延續，對于鞏固課堂教學、提高學生的學業成績起著重要的作用。為了使孩子們主動完成作業，也為了使孩子做有所獲，真正發揮作業的作用，我們就應該靈活的設計作業，讓作業充滿新意，這樣學生每天也愿意完成作業。及時的給學生做出評價，及時反饋。

作業 興趣 評價

基礎英語作業是課堂教學重要組成部分，也是課堂教學的延伸。西方教育學者艾普汀( Ep tein)確定了10個布置作業的原因，她稱之為布置作業的十大目的：(1)練習；(2)準備；(3)參與；(4)個人進步；(5)同學間的交流；(6)家長—子女關系；(7)家長—教師間的交流；(8)與社會的聯系；(9)執行政策；(10)懲罰。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，可激發兒童好好學習的愿望?！笔竽康闹?，有些比較容易做到，如前面的七項，但想要做好，并不是很容易的事情。而如果讓學生做作業是為了懲罰他們這一項并不符合當代的教育原則，它只能是一種手段。如何讓英語作業成為小學生的需要，對于學生鞏固基礎知識，并將其轉化為技能、技巧，提高學生實際運用所學英語知識的能力尤為重要。

一、作業必須清楚而且具體

我們在布置作業的時候，必須保證所有的孩子都在認真聽，認真記，記得今天到底留了哪些作業，以便于孩子及時地、保質保量的完成。

二、作業不拘泥于一種形式

教師考慮家庭作業時，要針對學生的差異，設計有梯度的作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習英語的主動性。

教師考慮家庭作業時，要能關注學生個性的發展。家庭作業可以培養學生的毅力、責任心、自信心、成就感和時間管理能力。教師設計家庭作業可以幫助學生學會管理時間、制定學習計劃、培養學習能力和發展研究能力。發現和發展學生的英語之外的天賦和才能。例如在學習了表示人物職業的單詞之后，我的作業是這樣安排的，“同學們，自己畫一幅全家福吧，怎么樣？不過畫完要標注出來你的家庭成員都是做什么工作的?！边@樣，學生的作業完成的很好，第二天上課正好要進行對話教學，這樣，我們還可以充分利用學生做的圖片，拿出來談論你的家庭成員都是做什么工作的，學生各個都拿著自己滿意的“全家?！别堄信d致的談論起來，這不僅有效地激發了學生做作業的興趣，提高了家庭作業的質量，同時也為我們課上的學習做了充分的準備，學生自己準備的教具，當然樂意拿來用，樂意學習了，真是一舉多得。

三、作業的內容充滿樂趣

學生是學習的組織者，作業的布置一定要符合不同年齡、不同學段兒童的特點。首先把學生當作“學生”和“孩子”，作業要迎合學生的興趣，符合學生的“口味”，讓學生愿意去完成，只有學生樂意去做，才能高質量的完成作業。

(1)做一做。學單詞或字母時，讓學生把所學的內容做成卡片。例如，教學生表示交通規則的單詞和詞組的時候，可以根據小學生喜歡動手的特點，改變以往反復抄寫字母的習慣，要求學生做小卡片，分別畫出不同顏色的紅綠燈，同時寫出不同的交通規則，這種作業學生不僅感興趣，而且上課時可以把這些卡片用來練習。

(2)演一演。每學完一篇對話，讓學生擴展表演，老師們應該深有體會，對于表演的作業非常樂于做。那么，讓孩子回家教教你的父母，如果有條件的話，試著和你的父母把對話表演出來，這樣不是更好嗎？作為父母，我們也應該關注孩子的學習，和孩子一起學習，效果會更好。

(3)畫一畫。小學生都喜歡涂涂畫畫，可以讓學生把要學的、已學的東西畫下來。課上孩子們還可以用自己畫的圖片練說對話，學生就會特別的開心，很有成就感，也充分調動學生學習英語的熱情。

(4)玩一玩。把玩與學結合起來，經常教學生一些玩的游戲。例如，在學習現在進行時的時候，我就鼓勵學生玩“我們都是木頭人”的游戲，學生的興趣特別的高，連平時不愛舉手，不敢開口說英語的小朋友都把小手高高的舉了起來。鼓勵學生大膽地去設想，培養學生的能力。

四、合理及時評價

及時評價。及時評價可以及時發現作業中的問題，以便及時解決。

多表揚，少批評。教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。要學生在他原有的基礎上得到提高，就應得到肯定。當然，鼓勵并不是不要批評，而是要掌握批評的尺度，要將批評融于褒獎之中，要在批評的過程中充滿著期待。

總之，新穎多變、生動活潑的作業為學生的英語學習增添了無限的樂趣。小學英語教師在布置有效性和評價英語作業時，要以學生為主體，圍繞教學目標和教學要求，提高學生學習英語的興趣，培養學生觀察、記憶、思維、想象和創新意識等多種能力，讓學生從被動學習的困境中走出來，在富有個性的學習中快樂地成長。