談培養(yǎng)小學生閱讀能力的策略

◆葉立影

(吉林省松原市長嶺縣第一小學)

談培養(yǎng)小學生閱讀能力的策略

◆葉立影

(吉林省松原市長嶺縣第一小學)

閱讀教學是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，任何語文教師都不能忽視這一個問題。一個人的閱讀水平高，可以促進語文水平的提高和發(fā)展，并能受益終身。因此，我們身為語文教師要努力培養(yǎng)學生的閱讀能力，要充分地調(diào)動學生的閱讀積極性、主動性和創(chuàng)造性。利用各種教學方法和手段提高學生的閱讀能力，讓學生養(yǎng)成自主閱讀的能力，提高語文閱讀課堂教學效率。

小學語文 閱讀教學 閱讀能力 自主閱讀

閱讀教學是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，任何語文教師都不能忽視這一個問題。一個人的閱讀水平高，可以促進語文水平的提高和發(fā)展，并能受益終身。因此，我們身為語文教師要努力培養(yǎng)學生的閱讀能力，要充分地調(diào)動學生的閱讀積極性、主動性和創(chuàng)造性。利用各種教學方法和手段提高學生的閱讀能力，讓學生養(yǎng)成自主閱讀的能力，提高語文閱讀課堂教學效率。下面，結(jié)合自己的教學實踐談談對語文閱讀教學的探究和嘗試。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

布盧姆曾說道：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”興趣是一切動力的源泉。興趣也是語文教學中的最佳方法，教師在教學中能夠根據(jù)學生的情況運用不同的教學手段和方法激發(fā)學生的學習欲望，使學生能夠全部地投入到教學中來，使他們能夠參與教學，積極主動地思考，開動腦筋，讓學生喜歡上語文這一學科，語文學科具有文學性，更具有藝術(shù)美，通過語文的審美使學生產(chǎn)生興趣，他們就會在興趣中輕松而愉快地學習。當然在教學中要以積極的表揚去對待學生，少批評學生，使他們身心得到健康發(fā)展，教師要用幽默、詼諧、風趣的語言進行教學，特別在起始課的時候，可以通過講故事、燈謎、歇后語、格言、警句、詩歌、音樂等手段導入教學。還可以用各種問題來引領(lǐng)學生的學習興趣，精心設(shè)計一些質(zhì)疑，如執(zhí)教《羚羊木雕》一課的時候，向?qū)W生問道：“假如咱們處在這種情況，應該怎么做呢？”帶著這個問題學生進入了熱烈的討論中，形成了一種積極的參與氛圍。當然，還有很多激趣法，如欲正故錯法、激將法、設(shè)置情景引趣法、故事會引趣法、板書引趣法，等等。

二、發(fā)揮多媒體的功能

傳統(tǒng)的教學模式都是只能靠一支筆、一張嘴、一個黑板，老師使勁了自己的三寸不爛之舌給學生進行說教，但是學生聽起來還是很難改變文字的抽象性，也感到課堂教學的壓抑和枯燥乏味，他們的分析能力受到了一定的限制和制約。而新課標下的教學發(fā)生了較大的變化，社會的飛速發(fā)展，信息時代出現(xiàn)在教育教改的今天課堂上，無疑給課堂教學帶來了無限的生機和活力，多媒體能夠以自身的特點：文字、圖片、音樂、動畫、視頻等要素融為一體，錄音、錄像、幻燈以及多媒體等現(xiàn)代化教學手段，它可以把抽象化為形象，化繁為簡，化靜為動，生動鮮明，淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前，擴大學生的視野，增加課堂的容量，減輕老師的繁瑣板書，它更能激發(fā)學生的學習興趣。比如，我執(zhí)教《頤和園》一課的時候，我就應用了多媒體教學，通過課件把皇家園林的景色演示在屏幕上，學生根據(jù)圖片對皇家園林的文本中文字有了更加生動的理解，被那里的美景感動了，他們陶醉在那個美好的景色之中，課堂氣氛出現(xiàn)了異常的快樂和興奮，對皇家園林的特點達到了深刻的理解。突破了教學重點和難點，更使枯燥的課堂變得非常生動活潑，提高了課堂教學效率。因此，我們要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)多查一下資料，充分利用各種資源，擴大學生的視野，提高學生的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力

作為語文學科具有著容量大，知識面廣的特點，單獨靠老師的講授遠遠難以提高學生的水平，若是能夠做到真正地提高學生的閱讀水平，就要鼓勵學生到課外去閱讀學習，若想要達到這一目的，就要讓學生學會自己學習，獨立閱讀的方法和養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。在語文閱讀教學中，往往人們存在一個誤解，那就是獨立閱讀就是讓學生自己去讀，教師可以放手不管，隨其學生的自由閱讀，這樣就不會起到應有的作用，恰恰相反會導致學生茫無目的地瞎讀，不會起到應有的效果。因此，我們要重視獨立閱讀能力的培養(yǎng)，獨立閱讀往往老師認為就是放手讓學生自由地去讀，其實則不然，獨立閱讀而是要求教師更要努力鉆研，提高教學方法，認真去研究學生的學習情況，設(shè)置相應的策略，如何去引導和幫助他們進行完美的獨立閱讀，對學生的閱讀進行科學而合理的補充修正，并且要有所創(chuàng)新地引導學生閱讀，更要讓學生在閱讀中進行創(chuàng)新閱讀。教師要正確引導學生的獨立閱讀，只有當學生不會出現(xiàn)方向性的錯誤的時候，他們的獨立閱讀才能達到最佳的水平。

總之，在小學階段的語文閱讀教學是一個關(guān)鍵時期，我們要把握時機，不能錯過任何的發(fā)展階段，努力研究學生的閱讀情況，努力培養(yǎng)學生的閱讀能力，堅持以學生獨立閱讀、自主閱讀的思想，堅持以學生為主體、教師為主體的教學理念，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)新性，使學生的閱讀水平得到迅速提高。