探討小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的具體策略

◆王翠貞 王梅霞

(山東省昌邑市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)

探討小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的具體策略

◆王翠貞 王梅霞

(山東省昌邑市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)

在小學(xué)生寫作中，他們通過(guò)觀察身邊的常見(jiàn)事物，掌握其中的關(guān)鍵點(diǎn)，在想象力幫助下提升學(xué)生作文的生動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。以小學(xué)作文為重要載體，提出了對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的策略，期待可以對(duì)小學(xué)生想象力提高帶來(lái)一定的啟示。

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 想象能力 策略

想象力在人類的思維活動(dòng)中扮演著十分重要的作用，尤其是在各個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的領(lǐng)域中，人們擁有豐富想象力可以提升藝術(shù)創(chuàng)作質(zhì)量。因此，在小學(xué)生的想象力培養(yǎng)方面，語(yǔ)文作文寫作可以發(fā)揮有效的作用，同時(shí)在小學(xué)生的想象力啟蒙時(shí)期，通過(guò)寫作的方式鍛煉學(xué)生的想象力，為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、教師提供寫作方向，讓學(xué)生發(fā)揮想象

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是一個(gè)重要的內(nèi)容，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作中需要設(shè)計(jì)寫作方向，但是作文的方向不能明確地進(jìn)行規(guī)定，要保證一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力，在寫作中便于他們充分展示自己的想象能力。如教師可以把寫作訓(xùn)練的題目設(shè)計(jì)為假如XX，讓學(xué)生可以根據(jù)自己想象去補(bǔ)充對(duì)應(yīng)后面的內(nèi)容，然后在學(xué)生寫作中可以發(fā)揮他們的想象力，不斷豐富作文的內(nèi)容。再如，我想XX，這要求小學(xué)生根據(jù)自己的情況而補(bǔ)充完整題目，結(jié)合自己的寫作習(xí)慣，對(duì)自己想擁有或者想成為某種人物而進(jìn)行寫作，這就可以較好發(fā)揮小學(xué)生的想象。教師設(shè)計(jì)這一開(kāi)放性的作文題目沒(méi)有給出一個(gè)明確地結(jié)論或者是定義，通過(guò)這樣的方式解放小學(xué)生思維，使得他們可以按照自己的思維進(jìn)行作文創(chuàng)作。

二、提醒學(xué)生多參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)更多的自然事物

寫作的源泉就是人們五彩繽紛的生活。寫作，就是小學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)自然事物的認(rèn)識(shí)能力，發(fā)揮想象力思考與創(chuàng)作的過(guò)程，由此在語(yǔ)文作文練習(xí)中，學(xué)生的想象力就可以得到較好地鍛煉。教師可以結(jié)合語(yǔ)文教材中的內(nèi)容而組織活動(dòng)，拓展小學(xué)生觀察以及接受事物的能力，如在語(yǔ)文課文中講到一些關(guān)于自然景物描寫的文章[2]，教師可以在周末組織學(xué)生探索自然的活動(dòng)，讓學(xué)生在親身感受到自然中的美妙，豐富他們對(duì)自然認(rèn)識(shí)的知識(shí)，為想象力地發(fā)展提供“養(yǎng)料”。

三、引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察事物，培養(yǎng)立體思維

想象力是眼睛看不見(jiàn)、手摸不著而又實(shí)時(shí)存在的東西，它需要人們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)多角度觀察事物，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出符合心中所想的事物。在小學(xué)階段中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，學(xué)會(huì)站在不同的角度觀察，這對(duì)提升學(xué)生的立體思維能力帶來(lái)較大的幫助，然后把自己所觀察的事物通過(guò)想象力發(fā)揮把他們運(yùn)用在作文寫作中，從而更好地提升小學(xué)生的寫作能力。由于小學(xué)生各個(gè)方面都處于不斷發(fā)展的時(shí)期，他們對(duì)許多事物的認(rèn)識(shí)都還缺乏的一定完整性，教師在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行多樣化的觀察，進(jìn)而提高小學(xué)生的想象力。如教師在看圖作文中的教學(xué)實(shí)踐中，首先，可以先把圖片展示給學(xué)生觀察幾分鐘；其次，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所看到的物品，指導(dǎo)學(xué)生從圖片的另一個(gè)角度觀察，又會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些事物；最后，學(xué)生就可以從自己對(duì)圖片不同角度的理解而開(kāi)始寫作，在教師多角度指導(dǎo)下，小學(xué)生不斷積累知識(shí)，發(fā)揮他們的立體思維能力，更好地通過(guò)作文訓(xùn)練的方式提升學(xué)生的想象力。

四、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為想象力的發(fā)揮提供條件

想象力盡管不是一個(gè)具體可感知以及可觸碰的物體，但是它也不是任意產(chǎn)生的。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)生活以及社會(huì)認(rèn)識(shí)較少，教師可以有意識(shí)地提升學(xué)生對(duì)觀察生活中事以及人的能力，然后通過(guò)作文的方式把各個(gè)不同的特征的事物進(jìn)行組合，從而使得作文中可以呈現(xiàn)出一個(gè)具有特色的形象。如教師在小學(xué)作文的實(shí)踐教學(xué)中，可以有目的地帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入大自然以及社會(huì)中，觀察周圍的景物、人物以及各種事物不同的形狀、姿態(tài)以及顏色等，通過(guò)語(yǔ)言巧妙的表達(dá)出來(lái)，如可以通過(guò)比喻、夸張以及擬人修辭手法提高事物的形象性，如運(yùn)用語(yǔ)言描述秋天的景色，比較典型的一個(gè)特征就是黃葉飄落，學(xué)生可以加以擬人化，把葉子飄落描繪為離開(kāi)它們的家一樣，這就包含著濃厚的情感，同時(shí)也豐富了作文中的語(yǔ)言。除此之外，教師還可以要求小學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，把每天自己所見(jiàn)、所聞以及所感記錄下來(lái)，這些素材都可以為小學(xué)生想象力地培養(yǎng)而提供儲(chǔ)備，同時(shí)在他們寫作過(guò)程中，可以把日記中的內(nèi)容進(jìn)行重新組合，在想象力地幫助下提高作文水平，同時(shí)提高小學(xué)生的想象力。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生發(fā)展想象力而言是最佳的時(shí)期，而語(yǔ)文作文課可以為學(xué)生的想象力提供一個(gè)良好的平臺(tái)，讓小學(xué)生在寫作練習(xí)中發(fā)揮其想象力，從而創(chuàng)作出更好的作文。

[1]姚穎，石瑜.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力水平測(cè)試實(shí)證分析[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2013，(03)：88-98.

[2]王旭明.以求真務(wù)實(shí)精神促進(jìn)語(yǔ)文教育健康發(fā)展——兼論真語(yǔ)文理念及其指導(dǎo)下的課堂教學(xué)[J].語(yǔ)文建設(shè)，2015，(34)：4-24.