素質教育的反思與探討

◆吳兆勝

(遼寧省營口市大石橋市官屯鎮九年一貫制學校)

素質教育的反思與探討

◆吳兆勝

(遼寧省營口市大石橋市官屯鎮九年一貫制學校)

素質教育雖然喊了許多年，可它的推進且十分困難，甚至在農村有下滑的趨勢。素質教育不能停留在口頭上，更不能無動于衷。隨著時代的發展，素質教育應真正落到實處，收到實效。

素質教育 全面發展 德育為先 持之以恒

我國是一個人口眾多、資源相對不足的發展中國家，要趕超世界先進水平，屹立于21世紀世界民族之林，必須努力提高國民素質和民族創新能力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出，未來10年，我國要努力培養造就數以億計的高素質管理者，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，必須全面推進素質教育。學校將擔負著巨大的歷史使命，作為一名農村教育工作者，也深知推進素質教育的重要性和艱巨性，素質教育雖然喊了許多年，可它的推進且十分困難，甚至在農村有下滑的趨勢。因此，現階段有必要對素質教育進行深刻反思和再討論，讓素質教育真正落到實處，收到實效。現結合自己的教學實際談幾點體會。

一、素質教育要樹立正確的學生發展觀

要實施素質教育，培養具有創新精神和實踐能力的建設者和接班人，必須確立正確的學生發展觀，《教育規劃綱要》指出，全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其重點是面向全體學生，促進學生全面發展。

1.素質教育使每個學生都獲得發展

素質教育是面向全體的教育。所謂面向全體的教育，是指讓全體學生都接受一定程度的教育，沒有種族、性別等的差異，而這種教育又是全面發展的教育，是促進學生各方面素質的提高。

素質教育要尊重學生個性特征。雖然強調面向全體學生，但并不是一味地否定學生的個性差異，而是尊重每一個學生的個性特征，面向每一個有差異的學生。有差異，才有個性，才能生動活潑主動地發展，才能培養出社會需要的各種各樣的人才。這是一種各盡其才的教育，這樣真正意義上的素質教育，必須建立在承認學生差異，關注學生差異的基礎之上。

2.素質教育應使每個學生都獲得全面發展

素質教育應把德、智、體、美等有機地統一在教育活動的各個環節中，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展。全面發展的教育不等于“均衡發展”，而是個性的全面發展素質教育中的全面發展；在教育過程中，要把培養優秀人才的任務與提高勞動者素質的任務統一起來；讓學生得到全面發展的實質是讓學生得到最有發展。面向全體、全面發展，不是平均發展，不是齊步走。應該說，分層教學，能力分組是一種既能適應個別差異又有較高效率與效益的教學組織形式。

3.素質教育使每個學生都獲得終身可持續發展

人的一生是學習的一生，時刻都會遇到如何學習的問題。《教育規劃綱要》中也提到要樹立終身教育，素質教育要著眼于學生的終身可持續發展。學校已不再是一個學生為一生準備一切的地方，知識和技術要時時追加和更新，學習伴隨人的一生。終身學習又是一項高度自覺的活動，基礎教育應有意識地培養學生，養成各種良好的行為習慣。同時，重視非智力因素對人生發展的重要意義，加強鍛煉，形成堅忍不拔的意志品質。

二、素質教育要以德育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點

《教育規劃綱要》中指出，教育要堅持德育為先，堅持能力為重。學生來學校的主要目的是學習，他們在成長過程中有很多困惑和苦惱，稚嫩的心靈需要成人的呵護和關愛。因此，德育要在學生面前體現出自己的魅力。我校通過細化學校品質，開展評星晉級，用身邊的事教育學生，辦出了學校自己的德育特色，收到了良好的效果。學生一旦成了德育的受益者，他們就會把德育看作是理解人、尊重人、悅納人、提升人的“美麗天使”，進而才會發自內心地喜歡德育、參與德育。

總之，素質教育要以德育為核心，培養創新精神和實踐能力為重點，必須改變重課堂教學輕校外教育，重德育說教輕德育實踐的格局。通過建立新型的教育載體，讓學生在綜合實踐活動中增強能力，提高綜合素質。

三、摒棄應試教育，以課堂教學為主陣地，積極推進素質教育

十幾年課改是21世紀第一個十年里我國基礎教育領域備受關注的重大事件。回顧過去，我國教育發生了很大變化，全面推進素質教育，為實施科教興國戰略奠定堅實的人才和知識基礎。素質教育雖喊了這么多年，但仍有許多學校在“素質教育喊得轟轟烈烈，應試教育抓得扎扎實實”的狀態，亟需加以改變。《教育規劃綱要》指出：“推進考試招生制度改革。以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，積極推進素質教育實施和創新人才培養”。教育部近日公布《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》(簡稱《意見》)。《意見》提出，到2020年左右初步形成基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式和規范有序、監督有力的管理機制，促進學生全面發展健康成長，維護教育公平。《意見》指出，在評價內容上，要求細化和完善思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面的評價內容和要求；在評價重點上，強調反映學生的全面發展情況和個性特長，注重考查學生日常行為規范養成和突出表現，充分體現義務教育階段學生的特點，使學校的素質教育得以落到實處。

“構建高效的課堂教學模式”，把課堂教學變成素質教育的主陣地。改變學生的學習方式，倡導“學生主動參與、樂于探究、勤于動手”，“以新教材為載體，學生用教材而不是學教材”。我校課堂教學采取“分組探研，和諧高效”的教學模式，學生得到了鍛煉，愛學習的學生多了，厭學的學生少了，學生語言表達能力、自主學能力、與人交往的能力都得到了提高。學生在這樣的課堂上不僅能獲得知識、提高能力，還能建立自信，學會與人平等相處，學會合作，學會寬容，學會尊重。在輕松愉快中快樂地學習，使學生得到了全面發展，從而全面推進素質教育。

四、推進素質教育應持之以恒

全面實施素質教育，是一項長期而艱巨的任務，是我國教育領域中的深刻變革，影響極為深廣。它是難以量化、難以短期看到效果的，甚至有些是多年困擾著我們，想解決而始終沒有解決好的問題。在全面實施素質教育過程中，出現這樣那樣的困難，遇到這樣那樣的一些問題是難免的。

當前要繼續努力，全面推進素質教育。一是學習貫徹黨的教育方針和中央文件，提高認識，堅定信心，堅持不懈；二是要扎扎實實工作，從實際出發，制定實施規劃，選好切入點推動全局；三是在考試、評價、升學等重要環節，進行研究試點，力爭有所突破；四是加強領導。把實施素質教育作為教育工作特別是基礎教育工作的頭等大事，認真解剖麻雀，積累經驗，常抓不懈；五是教師要有信心，在教育教學中要努力推行素質教育，并把素質教育落到實處。總的來說，素質教育要持之以恒，繼續推進，抓緊抓實，抓出成果。

我總在追求一種民主、和諧的素質教育模式——寬容教師的缺陷，讓教師盡情地展示和發揮其所長，不斷地促進教師發展，而不是壓抑、限制甚至妒忌和打擊教師。欣賞學生的閃光點，讓學生快樂地學習，輕松地學習，愉快地成長，而不是不斷地給學生身上壓包袱。教師應發自內心接受并積極地推進素質教育。