初中英語學困生學習態度與學習策略的研究

◆杜麗君

(山東省臨沂市蘭山區義堂中學)

初中英語學困生學習態度與學習策略的研究

◆杜麗君

(山東省臨沂市蘭山區義堂中學)

學習的過程并不是一帆風順的，由于學生個體差異、教師教學理念方式、教學內容等種種原因，導致部分學生有學習困難現象的出現，這樣的學生通常被稱為學困生。經過我們的研究和調查，我們發現造成學困生現象的主要原因是學習態度和學習策略存在問題。隨著課程改革的不斷深入，對學困生現象的重視程度越來越高，并且在課程改革的過程中出現了許多的教學方法來解決這一問題。本文結合實踐經驗，對初中英語學困生現象進行簡單的研究，以及針對此問題提出了相關的解決辦法。希望可以起到拋磚引玉的作用。

初中英語 學困生 學習態度 學習方法

一、初中英語學困生相關知識

(一)學困生的定義

學困生，顧名思義就是指在學習方面存在困難的學生。學困生現象是學生學習過程中出現的一種特殊現象，它在一定程度上是教學不公平的具體體現。在新的時期，尤其是課程改革不斷深入的情況下，必須高度重視這一現象。

(二)初中英語學困生現象的成因

學困生是由多個方面綜合作用的結果，具體到初中英語之中，也是如此，它包括教師、學生、教學內容等多個方面。具體的我認為主要有以下幾個方面：

1.教師未堅持因材施教原則

教師是教學過程的重要參與者，在教學中發揮著不可替代的作用。教師是學生學習的引導者，對學生的學習有著重要的影響，學困生的出現，與教師有著不可分割的關系，其中我認為最為主要的就是教師沒有堅持因材施教的原則。學生個體存在差異，是不可避免的事實，在教學的過程中，需要教師結合具體的實際情況，進行教學。但是在現實中教師卻沒有堅持這樣的原則，這樣看似“一視同仁”的教學方法，在實際中發揮的作用卻是比較差的。導致部分學生學習成績比較差，出現厭學情緒，學困生由此出現。

2.學生學習方法和態度存在問題

學生是學習活動的主要參與者，是教育的主要目標，學困生的出現，與學生個人有著不可分割的關系。學生是學習的主人，在新的時期，在教學的過程中處于主體地位。但是我們研究調查之后發現，許多學生在學習方法和態度方面存在問題，導致學困現象出現。比如說有的學生在學習的過程中存在敷衍了事、偷懶、不積極、不主動等態度，導致學習的質量比較差；同時有的學生學習方法不正確，打疲勞戰等導致學生學習的效率不高。長此以往，學生的學習的難度和苦難越來越高，導致學困現象的出現。

3.英語教材部分知識難度比較高

英語是一種語言學習，在學習語言的過程中，我認為語法是學生比較頭疼的一部分內容。初中英語在授課的過程中會穿插一部分語法知識，部分學生由于對語法知識的理解程度比較差，不能較好的掌握語法知識，導致英語學習出現困難現象。同時由于學生個體之間存在差異，對于相同知識的理解程度存在一定的差異，導致學生對知識的掌握程度存在差別，影響到學生的學習質量，導致困生的出現。

二、解決初中英語學困生現象的具體措施

學困生的出現，在教學中是一種正常的現象，不僅僅是英語教學，在其他學科教學的過程中也會出現學困生。具體到初中教育教學中，從上面的分析可以得知學困生出現的原因，解決問題就要做到對癥下藥，我認為可以從以下幾個方面入手：

(一)教師是解決學困生問題的重要途徑

1.教師要利用新的教學理念和教學方法

教師是教學活動的發起者，在教學的過程中發揮的作用不可替代。而且學困生的出現與教師有著密不可分的關系。在教學的過程中，教師要緊緊抓住課程改革的機會，在實踐的過程中堅持因材施教原則，積極使用新的教學理念和教學方法，指導教學，主動轉變角色，將課堂交還給學生，讓學生感受到課程改革之后，課堂的變化。同時教師要充分利用新時期的教學改革提供的全新的教學方法，比如說小組合作學習法，通過小組合作來解決學生學習遇到的問題，充分發揮集體的力量，在合作中讓學生解決問題，學到知識。

2.教師要充分發揮引導作用

在我們調查研究之后發現，學困生的出現，其主要原因是學生的學習態度和學習方法不正確，因此在教學的過程中教師要潛移默化的將相關的知識內容傳遞給學生。教師可以在教學過程中讓一些學習成績較好的學生分享自己的學習經驗和學習方法，讓學困生進行參考，從中吸取精華，幫助自己提高學習的效率和質量。更重要的是，教師要積極和學生進行溝通，全面了解學生，了解學生的需求，幫助學習制定正確的學習方法。此外教師要注意利用社會主義核心價值體系引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。讓學生在學習的過程中可以端正學習態度，用積極的態度去學習，不斷的解決問題，提高自我，從而實現人生價值。

(二)從學生入手，真正成為學習的主人

新的時期學生在學習中的地位得到前所未有的提高，學生在教學活動中的主體地位得到進一步的確立。解決學困生問題，要從學生自身入手，我認為要做到以下幾個方面：

1.學生要積極轉變學習態度

學習態度，是學生價值觀的主觀體現，在學習的過程中，學生必須要認識到學習的重要性，明白學習對于自己、對于社會的重要性，給自己的學習明確目標，以使自己可以有動力投入學習。價值觀是行為的先導，要從學生的價值觀入手，改變學生錯誤的學習觀念。同時要教會學生自我控制，通過一系列教育來使學生學會自我克制，以此來解決一部分學生貪玩的習慣，全身心的投入到學習之中。

2.學生要尋找適合自己的學習方法

學習方式是學生學習重要的手段，是學生學到知識的途徑。英語是一門語言類學科，在學習的過程中，更加需要學生有一定的方法。優秀的學習方法，我認為首先應該符合學生個體的實際情況，每個學生之間存在天資上的差異，這是不可否認的事實，學生在學習的過程中，要充分的了解，認識到自身的優勢和不足，從而準確的找到適合自己的學習方法；其次，學生可以通過和學生之間的交流，充分從其他學生的學習方法中吸取經驗和教訓，避免自己出現類似的問題，提高自身學習的效率，此外學生也要充分利用課程改革的優勢，在學習的過程中不斷的利用其中的優秀學習方法，比如說自主探究學習法；最后，學生要積極和教學進行溝通，在遇到問題的時候，要積極的尋求教師的幫助，不斷的解決問題，讓教師充分了解自己，給自己的學習方法提出建議，從而不斷的實現自我價值。

3.充分調研，全面革新教材

初中英語是學習英語知識，打好基礎的時期，課本教材的編訂對于學生的學習來講有著重要的意義。尤其是在課程改革的不斷深入下，要對學生的實際情況進行充分的調研，對于現行的教材進行全面革新，去除其中不合理的部分，使教材充分的符合學生的認知特點，讓不同天資的學生都可以從中學到知識，都可以很好的理解課程知識內容，使每個學生都有信心去學習，從而樹立正確的學習態度，不斷實現人生價值。

三、小結

學困生的存在是教學發展中存在問題的重要體現，它不是單一方面作用的結果，它是多個方面共同作用造成的。在尋求解決辦法的時候，要對其有全面的認識，在實踐的過程中不斷發現其中的問題，并且結合具體實踐，充分利用時代提供的各種便利，使學生樹立正確的學習態度去學習，讓學生選擇正確學習方法去學習，從而走出學困的問題。

[1]孫晉蓮.初中英語學困生學習態度與學習策略的研究.山東師范大學，2012.

[2]戴洪靖.基于初中英語學困生學習態度與學習策略的研究.考試周刊，2015，(38):109.