試析小學美術教學激發學生創新能力的教學策略

◆杜琴君

(浙江臨海回浦實驗小學)

試析小學美術教學激發學生創新能力的教學策略

◆杜琴君

(浙江臨海回浦實驗小學)

從五個立體角度來分析如何在小學美術的教學過程中激發學生的創新思維，提升學生的創新能力，從本質上來切合我國小學素質教育以及新課標的教學標準。

小學美術教學 策略 創新能力

為了能夠有效引導小學生樹立正確和積極的美術技能和美術創作思維，讓小學生意識到美術的魅力是關鍵，從而能夠更加帶動小學生進行美術學習的熱情和興趣，能夠自發和主動的進行美術學習的實踐操作和剪紙、繪畫等。所以，在這一教學過程中，激發小學生的創新思維便是前提，培養小學生養成開放性的思維邏輯，主動獨立的進行一部美術作品的創作，實現從小培育學生綜合美術素質的愿景。

一、抓住小學生好奇心，激發學生求知的欲望

小學生在改年齡階段下最大的成長特點便是好奇心旺盛、強烈。所以在把握這一有機規律的基礎上，進行小學美術教學的過程中應該牢牢抓住小學生強烈的好奇心，從小學生對新鮮事物的探究心理入手，讓小學生能夠對每一幅未知的作品產生探索的興趣。這樣在美術教學動手實踐的過程中，小學生能夠在好奇心的驅使下，不斷進行自我意識的創新，從而通過自己對客觀事物的獨立想法和描述來按照自己的心進行創作，以此來帶動小學生創新思維的活躍，達到不斷激發小學生創新能力的目的。

二、積極養成學生善于觀察的習慣，提升創作水平

進行小學美術教學的過程中，要想進一步使小學生迸發出濃厚的創新表現，需要進行一系列的鋪墊，從而實行循序漸進的創新能力培育模式。“觀察”是美術學習的根本和要義，只有通過細致和不斷的觀察，才會發現每件事物的共同點和不同點。在美術教學時，小學美術教師應該積極引導小學生養成善于觀察每件事物的良好習慣，從細致入微的觀察中感受事務的美，不論是大自然的景物也好，還是靜態的客觀物體也罷，都是來豐富小學生實踐能力和創新思維的根本保證。

三、發展學生的想象力，深入挖掘美術創作靈感

創新能力需要建立在學生想象力的基礎上，從而才能找到對美術作品的創作靈感。在日常的教學中，美術教師需要利用不同的教學形式豐富學生的想象力。比如，對不同的優秀作品進行全方面賞析，從而積極鍛煉小學生的聯想力和想象力，激發小學生對夢想追求的渴望，從而讓小學生迸發出創新力的源泉。教師也可以利用多媒體教學進行作品展示，讓小學生根據自己的想法和意見進行獨立創作，在建立游戲活動或者小組討論的形式上，每位學生都來發表自己的理想和愿望，從而表達自身追求的過程中，不斷激發小學生的創作靈感，達到創作情緒的最高點，形成良好的創新思維，養成符合小學生邏輯思維模式的創新定位。

四、引導學生憑感覺和喜好涂鴉，培養思維獨立性

根據小學生的心理和成長特點入手，他們喜歡豐富多彩、五顏六色的作品呈現，更加青睞明亮的顏色和多元素色彩的組合。所以進行美術教學時，教師可以帶領小學生積極開展創作涂鴉活動。這樣小學生在獨立涂鴉的過程中，會在學到的色彩搭配理論知識的基礎上，發揮自身的鑒賞力和組合能力來對一幅作品進行自主涂鴉，從而更加靈活的運用美術實踐技巧。比如，色彩的搭配與對比、涂鴉的純度與面積等。這樣，小學生的創新熱情高漲，調動學生的學習興趣，培養其獨立自主的思維邏輯運作，從而激發學生的創新思維，提升創新能力。

五、手腦并用，培育學生的創新思維和創新能力

手和腦的共同使用能夠有效鍛煉小學生的綜合思考能力和實踐能力。因此，在小學美術課堂上，教師利用手腦并用的原則，帶領小學生進行剪紙、掛件等手動制作，從而讓學生根據頭腦中的想象進行動手實踐，從而獨立完成一部剪紙等作品。這樣不僅活躍了美術課堂氛圍，營造出良好的交流氣氛，更是帶動了學生的動手熱情，學生能夠專心致志的進行創作，以此培育學生的創新思維，達到高效素質教育的目的。

六、結論

綜上所述，為了能夠有效引導小學生樹立正確和積極的美術技能和美術創作思維，讓小學生意識到美術的魅力是關鍵。在這一教學過程中，激發小學生的創新思維便是前提，培養小學生養成開放性的思維邏輯，主動獨立的進行一部美術作品的創作。總的來說，提升小學生的創新能力，目前已經成為小學美術教育體系中的重要目的和標準，不論是小學教師還是家長都非常注重從根本上提升小學生的創新能力，從而形成全方位的美術素養。

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