小學數(shù)學教學中德育滲透分析

◆冷玉玲

(吉林省梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東中心校)

小學數(shù)學教學中德育滲透分析

◆冷玉玲

(吉林省梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東中心校)

新課程標準要求的培養(yǎng)目標充分證明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，既然如此，那么作為基礎學科的數(shù)學來講，在教育教學過程中也必須重視德育教育滲透，不僅如此，而這還不夠，而且要加大滲透德育教育的力度才行。根據(jù)長期的教學實踐體會，談一談看法和認識。

新課程 小學數(shù)學 德育教育 教學實踐

一、要依托教材的知識點，來挖掘教材中的思想教育因素，不失時機地對學生進行思想教育

數(shù)學課堂的德育滲透首當其沖是來自教材。而在事實上，教材中的例題與習題里，蘊含這思想教育因素，只要教師做有心人，努力專研、認真?zhèn)湔n，就能把這些因素挖掘出來，在課堂教學中不失時機地恰到好處地對學生進行思想教育。

比如，剛剛入學的兒童在學習10以內(nèi)數(shù)的認識過程中，利用主題畫，可以進行認真學習、講衛(wèi)生、拾金不昧、學雷鋒做好事、愛科學、愛祖國、愛人民等方面的教育。當學生看到“少先隊幫助軍屬老奶奶干活”這幅畫，不僅認識了“7”這個數(shù)，而且主動提出“我們也要像他們那樣，向雷鋒叔叔學習，多做好事”；當看到“同學們唱歌跳舞”這幅畫，學習人數(shù)10時，正是國慶節(jié)即將到來之際，我們就可以告訴他們10月1日是中華人們共和國國慶節(jié)，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國。我們?nèi)〉玫膫ゴ蟪删停侵袊伯a(chǎn)黨領導的好。教師一定要抓住時機，對學生進行了熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的教育。這樣一來，不僅教了書，還育了人。

二、要結合傳授數(shù)學內(nèi)容的知識，來對學生進行辯證唯物主義教育

數(shù)學是從現(xiàn)實世界中抽象概括出來的科學。在教學中要揭示數(shù)學本身的東西。比如，在講直角三角形“勾股定理”的時候，教師要介紹說明早在公元一世紀，這是我國古代數(shù)學家，在多次實踐的基礎上，總結出了“勾廣三，股修四、經(jīng)偶五”的規(guī)律，而且是借助圖形對該定理進行了兩種巧妙的證明。這就讓學生明確，所學的任何一個定理、公式的形成均來自實踐，都是經(jīng)歷“實踐、認識、再實踐、再認識”這個自然規(guī)律而產(chǎn)生的，從而在思想上，灌輸了“實踐出真知”的道理，同時也培養(yǎng)學生善于從客觀事物中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律的能力。

要通過數(shù)學課的教育教學，來培養(yǎng)學生的邏輯能力和辯證唯物主義的觀點。數(shù)學作為辯證的輔助工具和表現(xiàn)形式出現(xiàn)的，這使得連初等數(shù)學也充滿著矛盾。比如，數(shù)學概念中的“正數(shù)與負數(shù)”“常量與變量”，等等，這些都表現(xiàn)為對立的形式，又各以它的對立而存在。講這一關系時，要啟發(fā)學生認識到世界上事物發(fā)展是由量變到質(zhì)變這個過程的。

要通過數(shù)學課的教育教學，要使學生認識到一切事物都是不斷發(fā)展變化的，以此來培養(yǎng)學生發(fā)展的觀點。世上任何事物都不是孤立的、靜止的，都是在不斷地從低級階段向高級階段發(fā)展。那么，數(shù)學也是這樣，整數(shù)到分數(shù)，有理數(shù)到無理數(shù)，整數(shù)到負數(shù)，有限到無限等，都遵循著這一規(guī)律。在這個數(shù)學過程中，使學生認識到一切事物都是不斷發(fā)展變化的，培養(yǎng)學生超越舊事物，創(chuàng)造新穎、獨特新事物的創(chuàng)造能力。

三、要在自己數(shù)學教育教學過程中，來培養(yǎng)學生嚴謹求實的生活作風

作為一名數(shù)學教師，首先要做好為人師表的表率。要以嚴謹、負責的態(tài)度對待自己的工作。比如，在進行概念教學時，要運用數(shù)學語言完整、精煉地敘述；對公式所起的作用，要講得確切；在板演過程中要有條有理，推理要步步有根據(jù)；書寫要規(guī)范，文字秀麗大方，時時事事給學生做出求真務實、為人師表的風范。

在數(shù)學的教育教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生言必有據(jù)、一絲不茍、堅持真理、修正錯誤的科學態(tài)度。對學生不合格的作業(yè)，一定要令其重做，哪怕只有一個錯字、一個小數(shù)點也要強調(diào)訂正。

四、要利用教學活動和其他形式，對學生進行多方面的德育滲透

數(shù)學知識起源于生活，它與周圍的事物緊緊相連。在生活中不論在哪里都能夠感受數(shù)學知識的存在。正是數(shù)學的這種普遍存在性，為德育教育提供了豐富的形式和內(nèi)容。比如，四年級學過簡單的數(shù)據(jù)整理后，可以讓學生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計算一個家庭一星期、一個月、一年使用垃圾袋的數(shù)量，之后結合垃圾袋對環(huán)境造成的影響進行總結，這樣學生既可以掌握有關數(shù)學知識，又對他們進行了環(huán)保教育。除此之外，還要根據(jù)學生的愛好開展各種活動，比如，知識競賽，講一講數(shù)學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。

總之，在數(shù)學教學中滲透德育教育，也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的反復性。相信只要在教學中結合學生思想實際和知識的接受能力，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就能達到德育、智育的雙重教育目的。

[1]錢聰.淺談小學數(shù)學教學中的德育[J].教育觀察，2015，(26).