心理游戲用于初中班級管理的實踐及效果研究

◆王 燕

(濟南市歷城區西營鎮初級中學)

心理游戲用于初中班級管理的實踐及效果研究

◆王 燕

(濟南市歷城區西營鎮初級中學)

隨著時代的不斷發展，社會更加重視全方位的人才培養，班級作為學生成長的載體，對學生的綜合素質培養有著至關重要的作用，應充分發揮班級管理的實踐效果。受初中生年齡階段特征的影響，初中生心理變化較大，在班級管理中應對心理游戲加以運用，通過游戲情景幫助學生健康成長，鞏固師生情感，提升班級管理的實效。

班級管理 心理游戲 實踐效果

一、心理游戲概述

心理游戲，顧名思義是指體現心理特征的游戲情景，所創設的游戲活動將依據個體的心理發展規律，通過將游戲系統化、形象化，讓學生在游戲的過程中充分認識自我。與此同時，班主任可根據學生在游戲中的體現，及時發現學生存在的心理問題，比如說人際交往關系的處理、學生自我認知的錯誤等等，在此基礎上班主任給予學生一定的指導，從而提升班級團體的凝聚力，培養和諧的師生關系，實現優質的班級管理。

二、初中班級管理中應用心理游戲的策略探究

(一)注重將游戲與教材內容相互結合

心理游戲的創設不能脫離生活實際，而針對初中生而言，班級則是其成長過程中重要的載體，為此班主任應針對當前班級管理實際，聯系諸學科教材內容，有針對性的創設游戲活動的主題。

(二)心理游戲的創設應遵循趣味性原則

作為游戲形式的一種，心理游戲在創設時應遵循“趣味性”原則，只有做到游戲情景有趣，才能更好的激發學生的參與熱情。心理游戲具備趣味性，不僅有利于該種班級管理方式的長期開展，同時更易于學生全身心的投入到活動當中，剔除對他人的防備心理，全面釋放自己。由此可見，有趣味的心理游戲更易于學生接受，并受到學生的歡迎，自然起到的班級管理效果將更佳。

(三)學校應改善心理游戲的活動環境

初中班級管理中對心理游戲的運用應以學校的文化環境為基礎，基于學校的文化精神，在各部門的共同協調下開展心理游戲活動。基于此，學校應改善心理游戲活動環境，此處的活動環境即包含物質環境，比如，對教學設備的不斷完善，現代教學技術的運用等，同時也包含精神環境，具體則指校園文化，或者心理游戲應用的環境氛圍。常見的形式有，學校定期開展體育比賽，比如，籃球賽、足球賽等，或者各種團體表演比賽，通過團體游戲的開展加強學生之間的心理溝通，在促進學生全面發展的同時，提升班級的凝聚力。

(四)班級管理工作要不斷的與時俱進

隨著新課改的不斷實施，班級管理工作的問題也日漸凸顯，傳統的班級管理模式不再適用，應對其進行創新，實現與時俱進。當前，隨著教師素養的提升，以及現代教學技術的推陳出新，初中班級管理應重視學生的主體地位，在心理游戲活動中積極引導學生自主參與，充分運用心理學教育理論知識，發揮學生主觀能動性，增強班級凝聚力。

三、初中班級管理中應用心理游戲的實踐效果

(一)促進了班級和諧發展

初中班級管理中運用的心理游戲，主要以團隊形式的游戲為主，在團隊游戲之中師生之間，學生與學生之間的交流增加，無形中起到了鞏固情感的紐帶作用，促進師生之間以及學生之間的和諧關系，對整個班集體而言其凝聚力必將有所提升，有助于班級和諧發展。

(二)有助于學生健康成長

初中生身體變化明顯，受到特征變化的影響，學生心理起伏波動大，對自我不能形成良好的認識，同時與他人交往也缺乏技巧，往往情緒不穩定。將心理游戲運用到初中班級管理之中，班主任可通過學生在游戲中的表現獲知學生的心理動態，從而有利于根據學生的個體心理需求制定班級管理方案，充分發揮學生的主體作用，引導學生改掉一些不良習慣，幫助學生樹立正確的價值觀念，促使學生健康成長。

(三)提升了學校系統的穩定性

初中班級管理實效將影響著整個學校系統的質量，只有每個班級穩定、和諧，才能促使學校系統穩固，才有助于構建和諧校園，形成優秀的校園文化。心理游戲于初中班級管理中的實踐應用，在很多程度上提升了學生的認知能力，并促使各個班級日漸和諧，同時也促使了班級之間的溝通交流，提升了學校系統的穩定性，利于優秀校園文化的形成。

四、結語

綜上所述，心理游戲作為體現心理特征的游戲活動，在初中班級管理中的實踐應用日漸廣泛。為更好的發揮改種班級管理方式的實效性，應注重將游戲與教材內容相互結合，創設心理游戲應遵循趣味性原則，同時學校應改善心理游戲的活動環境，并在實際班級管理工作中與時俱進。

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