小學語文教育中對學生的情感培養探究

◆凌思頎

(山東省臨沂濱河實驗學校)

小學語文教育中對學生的情感培養探究

◆凌思頎

(山東省臨沂濱河實驗學校)

近些年來，我國新課程改革持續深入，語文教學中的情感培養就是其課程改革中的一項重要內容。情感教育是指對學生的自控能力及情感品質進行培養，使學生可在生活及學習中得到積極的情感體驗，促進學生人格的形成與完善。新時代背景下，要求學生應盡早建立終身學習的理念，提倡學習過程中的情感性。就小學語文教育中的情感培養展開研究。

小學語文 情感培養 策略

一、小學語文教育所具有的特征以及情感教育的實施

(一)具有較為顯著的情感性

語文本身的情感性極強，這是因為語文的語言及題材具有較強的感染力。在這里，情感性指的是語文教學應通過情感打動學生，使學生在教學過程中能夠產生與課文內容一樣的情感，從而使學生的積極性得到提升，促進其課堂的參與以及師生的交流。教師在與學生交流的過程中，應注重對學生美好品質的教育，提高課堂的活躍性，使課堂教學效率得到提高。在語文教學過程中，應具有教師與學生豐富的情感交流。在課堂上，不僅有教師對學生的關愛，也有學生對學生的友愛，以及教學內容中所表達的各種情感，以及師生在教學過程中產生的感情共鳴。所以，學生的興趣可以實現有效激發，從而避免傳統教學的單調。

(二)具有較強的形象性

形象性是指語文情感教育可以拓寬學生的形象思維，借助于形象思維，實現學習問題的分析與解決。形象性詳細而言具有兩方面的含義：第一，是指語文課堂中，課文的形象一直得到體現；第二、是指教師在課堂上對學生進行引導，使學生腦海形成各種形象，從而促進學生的理解與記憶。根據相關實踐表明，多媒體教學、話劇式教學等可取得較為理想的教學效果。再加上教師語言的表達，可促進學生的聯想，將原本抽象的概念轉變成生動的形象，使課文教學內容更加真實，促進學生教學中的情感體驗。

(三)具有一定的審美性

語文教學中同樣具有審美性，在語文教學中美育觀念十分豐富，小學階段的審美教育，關系到學生今后審美價值觀的培養。隨著新課標的提出，制定小學語文教學美育目標，可使語文的教學更加生動有趣。其主要在以下幾個方面得到體現：其一、對學生的美的感知進行培養。包括感受課文中優美的語句，所構建優美的意境以及插圖直接帶來的視覺享受等。其二、對學生美的理解力進行培養。教師應注重審美資源的充分發掘，引導學生對各種美進行理解，包括藝術美、心靈美、以及自然美等。其三，對學生美的創造力進行培養。教師需要對學生進行鼓勵，促進學生進行對于美的創造。例如，可鼓勵學生通過日記的形式將自身的經歷及想法進行表述，通過這種方式，促進學生思想情感的訓練，使學生養成良好的情感品質，從而促進其今后思想素質的健康發展。

二、小學語文教學中情感教育的實施策略

(一)創建故事情境，激發學生的情感體驗

情境是促使學生產生感情共鳴的重要條件，教師應通過情境的創建，使學生對課文內容的思想情感具有更好的了解，憑借創建逼真的情境，促進學生知識的理解與記憶。教師應提高自身職業素質水平，要能創建合理的情境，對學生的學習進行引導。教師可采用多媒體展示、幻燈片播放等形式進行情境的創設，促進學生在情境中的情感體驗。在引導學生進入情境的前提下，教師可采用競爭合作的方式，使學生的注意力得以集中。該方法是通過營造一種競爭合作的氛圍，激發學生求知的欲望，彼此之間的合作與競爭，不僅有利于學生合作能力及競爭意識的提高，而且有利于學生之間的情感交流，有利于取得更為理想的教學效果。

(二)采用科學合理的評價方式進行教學評價

在傳統的教學評價里，其一般注重學生學習成績的評價，然而忽略了對學生的鼓勵與支持。換句話說，教師在進行評價時，只注重學生學習成績的反映，卻忽視學生的情感。這種評價方式，雖然在學生成績的評價方面比較客觀，然而不利于學生的鼓勵與進步。學生容易由于成績的不佳，影響到自身的學習態度及思想情感。因此，教師應盡可能采用以鼓勵為主的評價，應針對學生的優點給予贊揚，對于學生的缺點，應先指出其可取的方面，然后再指出其存在的不足。在這個過程中，教師的語言應當委婉，應更多體現出對學生的期待與鼓勵，使學生意識到自身的不足，進而通過努力提升自我水平。教師教學評價的人性化，對學生的情感教育，促進其全面發展具有十分重要的意義。

三、結語

在新時代背景下，現代語文教學效果要想實現提升，必須注重教學過程中的情感教育，而情感教育同時也是素質教育所提倡的。因此，教師在語文教學過程中，應注重學生情感的培養，通過采用各種有效的教學方法，激發學生興趣，提高學生情感的體驗。教師還應注重自身職業素質的提升，注重學生的鼓勵與支持，給予學生充分的尊重與理解，才能使語文教育中的情感教育得到有效落實。

[1]朱翌偉.小學語文教育中如何加強情感培養[J].考試周刊，2009，(40).