兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策

◆李 苓

(四平市鐵西區鐵路小學校)

兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策

◆李 苓

(四平市鐵西區鐵路小學校)

在素質教育逐漸深入開展的今天，人們越來越重視根據學生的心理和生理特點來進行教學。小學語文教學作為學生最基礎的學科，如何做好語文教學中的兒童文學教學十分重要。首先指出了當前我國小學語文教學中兒童文學的應用現狀，然后指出了應該如何提高兒童文學在小學語文教學中的應用，旨在為我國小學語文教育做出一份貢獻。

兒童文學 語文教學 現狀 對策

小學階段學生的心理和生理皆處于快速成長時期，這個時期的他們很容易受到外界因素的影響。傳統教學模式下，教師一味的把知識“灌輸”給學生，學生也只是一味被動接受老師的灌輸。這種教學模式不但不會激發學生的學習興趣和學習欲望，反而會打消學生學習的積極性，因此教學質量一直也得不到提高。兒童文學作為一種新型的教學手段，其本身的優勢能夠很好的啟迪學生在學習中的思維，因此兒童文學在教學中的應用成為當前的研究熱點。

1當前我國小學語文中兒童文學的教學現狀

1.1小學語文教師的自身素質不高

小學語文雖然是一門基礎課程，但是由于其對學生的未來發展具有重大影響，因此對小學語文教師的素質要求較高，特別是文學素養。小學語文教師只有在具有良好兒童文學素養的基礎上，才能夠把兒童文學更好的應用于小學語文教學的實踐中去。然而，當前我國小學語文教學中兒童文學應用的現狀卻是，很多小學語文教師的素質不高，這嚴重影響了兒童文學在小學語文教學中的應用。這是因為很多小學語文教師沒有系統性的學習過兒童文學方面的課程，更沒有參加過類似的培訓，因此導致當前我國小學語文教師的普遍缺陷就是兒童文學素養較低，并不能滿足當前的教學需求。

1.2小學語文實際教學中并未體現兒童文學的美學特質

小學語文中的兒童文學，與其他普通的文學之間存在很大差異，具有自己獨特的美學特質。但是由于當前小學語文教師的自身素質水平有限，并不能很好的體會到兒童文學獨特的藝術魅力和美學特質，在教學過程中很難體現兒童文學的美學特質。因此必然會發生以下兩種情況：(1)教學成人化。小學語文教師自身的素質不高，往往不能夠從兒童的角度去看待兒童文學，而是以成人的教學方式來進行教學，這種教學必然不能被兒童所接受。(2)教學方式老舊機械。小學語文教師在進行兒童文學教學時，依然沿用老舊的教學模式，逐字逐句逐段講解，機械式的要求學生理解文章的中心思想，這不僅會嚴重打消學生學習的積極性，也不能夠顯現出兒童文學的美學特質。

1.3小學語文教學中并未體現兒童文學的文體特點

隨著經濟社會文化等方面的不斷發展，當前的兒童文學題材種類繁多。由于小學語文教師的水平有限，對兒童文學的文體特點了解甚少，小學語文教學中并未體現兒童文學的問題特點。例如，某些兒童文學采用的是童話體裁，而小學語文教師在對這些體裁的兒童文學講解時，往往只注重其夸張和虛構等文體特點，但并不能夠深入分析文體特點的背后深刻內涵；或者說只是讓同學們理解到文中采用了夸張和虛構的修辭方式，而對于為什么采用這種修辭方法卻不求甚解等等。

2提高兒童文學在小學語文教學中的應用途徑

2.1提高小學語文教師的素質

為了提高兒童文學的教學質量，必須提高小學語文教師的素質。只有當小學語文教師的自身素質提高之后，才有可能進一步體會兒童文學的美學特質，以及兒童文學多種文體特征，進一步做好小學語文中兒童文學的教學。為此，小學語文教師首先應該多度兒童文學，多多接觸不同文體的兒童文學，并深刻體會其中的精神內涵；然后，小學語文教師還應該多參加類似的培訓機構，進一步彌補相關知識的不足；最后，小學教師之間還應該多多溝通討論，找出最優的兒童文學教學方式。只有這樣，小學語文教師的兒童文學素養才能進一步提高，小學語文教師才能做好兒童文學的教學工作。

2.2小學語文兒童文學教學中必須抓住其美學特質和文體特征

小學時期的孩子還處于天真爛漫的時代，思維活躍、想象力豐富，兒童文學當中正好體現了兒童的這些美學特質，同時兒童文學的文體特征也非常適合兒童進行學習。正是由于兒童文學的這種美學特質和文體特征，才能夠充分激發起兒童的學習欲望和學習興趣。因此，在小學語文的實際教學過程中，必須充分體現兒童文學的美學特質和文體特征。兒童情趣在很多兒童文學中均有體現，一般是通過兒童的心理、神態和行為動作等方式來體現，這都要求小學語文教師必須站在兒童的立場去充分理解文章內容，還應在充分理解兒童情趣的基礎上，根據不同的兒童文學體裁，選擇合適的教學方式進行教學。如此，才能真正激發起兒童的學習欲望和學習興趣。

[1]鄭飛藝.兒童文學與小學語文課程形態變革——基于閱讀教學的視角[J].課程·教材·教法,2011,(07):40-45.

[2]徐禮邦.探討小學語文教學中的兒童文學教學[A].國家教師科研專項基金科研成果(語文建設卷2)[C].2013:(01).