大班額之下如何組織學生實驗

◆馬忠福 李萍

(甘肅省古浪縣直灘初級中學；甘肅省古浪縣民權教育工作站秦家街完全小學)

大班額之下如何組織學生實驗

◆馬忠福 李萍

(甘肅省古浪縣直灘初級中學；甘肅省古浪縣民權教育工作站秦家街完全小學)

大班額對于教師的管理來說存在諸多挑戰，教師不能夠依照小班教學來教授大班額學生。盡管考慮到了大班額的實際情況，但是在實際教學中還是會出現問題，該種情況在九年級物理實驗教學中也體現地極為明顯，以下就九年級物理在大班額情況之下開設實驗課存在的問題進行分析。

大班額 物理實驗 解決措施

一、存在的問題

(一)小組人數多，成員參與度較低

大班額的特點即為學生人數眾多，在實驗設備有限的條件下，教師勢必會依照實際班級人數來進行小組劃分。該種劃分看似合理，能夠保證每個學生都能夠在組內，能夠實現小組學習。但是在實際實驗過程中，情況卻往往不同。由于設備有限，小組人數卻相對過多，因此很難保證每個學生都能夠有自己的實驗工作，這也就直接導致了小組成員參與度相對較低的情況。我所教授的九年級學生也存在這種情況。由于班級人數眾多，而實驗器材以及實驗內容是有限的，因此在進行物理實驗時，往往會發現部分學生并沒有積極參與到實驗之中，而是在一旁觀望甚至開始做其他事情，這實際就違背了教師開設實驗課的初衷。物理教學并不同于其他科目教學，物理教學不僅需要教授理論知識，還要增加學生的實踐機會，以便提升學生的理解，增進學生對于學科的喜愛程度。

(二)學生動手能力相對較差

本人教授的中學位于農村，學生動手能力相對較差。在進行物理實驗時，學生往往會產生手忙腳亂的情況，在特殊情況還會依照自身的有限生活經驗來處理實驗情況。例如，在教師宣布下課時，部分學生的酒精燈還并未熄滅，有學生會忘記教師的囑托，試圖用嘴吹滅酒精燈，這是十分危險的，正確的做法應當是用酒精燈帽直接蓋滅酒精燈即可。該類知識學生在課堂之上已經學習過，在開始時也能夠填寫出正確的答案，但是由于實際操作相對較少，因此不能夠很好地將課堂知識和實際情況進行結合，這實際也是學生動手能力差的一種表現。動手能力差還表現在學生面對實驗器材時，不能產生良好的認知。由于書本刻畫的器材模樣和實際可能存在一些差距，因此在面對實際器材時，會感覺到無從下手。

(三)時間把控能力差

學生在進行實際實驗操作時，由于認知差距以及對于知識的掌握度還相對較差，因此會導致時間的大量浪費。許多學生的物理實驗還剛剛開始，但下課時間已經到了。之所以出現這種情況一方面是因為學生實際操作較少，另一方面也表現出了學生對于時間的把控能力還相對較差，不能夠在進行實驗前就將有限的時間進行明確的分工。時間把控能力差會直接影響學生的實際試驗效果，學生不能夠在有限的時間內對實驗的過程進行觀測，由于整個實驗過程尚未實現，因此學生不能夠對實驗的整個過程產生良好的認知，對于實踐的總結更是相對較差。此外，時間不夠也是小組團結協作能力較差導致的，不少小組因為合作對接不恰當直接影響了實驗進程。

(四)實驗室設備陳舊

由于我所在的學校是農村中學，因此存在實驗室設備陳舊的情況。陳舊的設備會對學生的實驗效果產生直接的影響，部分實驗由于設備水平尚未達到，因此難以操作實現，教師也難以安排學生進行實踐操作。因此該年級學生盡管已經到了九年級，但是實踐操作的物理實驗還屈指可數，這主要是由于學校的設備陳舊，缺少新設備，因此難以滿足難度較高的實驗操作，教師在進行實驗安排時也只能夠選取較為簡單的實驗來進行操練。在此種缺少實踐的情況之下，學生的實踐技能也就難以得到提升。

二、解決措施

(一)明確成員職能

由于大班額之下學生的人數相對較多，因此在進行分組時需要依照學生的實際情況，每個小組需要安排一個組織能力較強的學生來擔任小組組長。教師在進行實驗前需要交代組長和學生，要實現實驗過程中，每個人都參與其中。此外，教師還可以在小組中設立一名監察員，監察員的職責就是監察成員的實驗參與情況。一旦發現不積極參與小組實驗的成員可以報告教師。小組內進行實驗操作時也可以進一步劃分小組，分兩批操作實驗器材，確保每個學生都能夠接觸到實驗器材，能夠很好地參與到實驗之中。但是在進行內部分組時，一定主要注重時間把握，要確保兩隊的時間均勻。但是該種情況只適用于簡單實驗，綜合型的實驗在一節課內難以多次完成。但從總體來說，明確成員的具體職能對于實驗的順利推行來說具有重要的輔助作用。

(二)提升學生的動手以及時間掌控能力

物理實驗操作對于學生動手能力以及時間的掌控能力的要求相對較高，因此學生在進行實驗操作時可以適當先提升自身的動手能力和時間掌控能力。教師可以叮囑學生在日常生活中也要不斷提升自身的動手能力，平時也可以多關注時間，在完成學習任務之前先預設一個完成時間，確保自身能夠在一定時間內完成任務。利用該種訓練來實現時間的有效把控，從而能夠在進行實際實驗的過程對于自身的實驗時間有一個良好的把控，不至于到了下課時還不能夠很好地完成實驗。物理實驗不一定都需要在實驗室進行，部分實驗在生活中也能夠進行操作，因此教師可以多鼓勵學生進行日常實驗，在日常實驗的過程中，學生不僅能夠收獲到知識，也能夠進一步提升自身的動手操作能力。動手操作能力提升了，也能夠進一步加速物理實驗室的實驗過程。

(三)要求學生撰寫實驗筆記

物理實驗不應當是一個單獨的實驗過程，在實驗過后學生應當要有所收獲，在大班額的情況之下更是如此。要確保大班額學生能夠學習到更多知識，能夠在實驗過程中積極參與到其中，教師應當要要求學生撰寫實驗筆記。通過實驗筆記，教師能夠很好地了解學生在實驗中充當的角色，能夠了解到學生通過實驗收獲到了什么。學生在撰寫實驗筆記的過程中也能夠很好地對自己的實驗過程進行反思，了解到自己在實驗中學習到的知識，同時，對于實驗的重點操作程序也會有更為清晰的認識。實驗筆記對于學生實驗的過程來說具有指導總結的作用，同時，實驗筆記也能夠記錄學生的具體實驗過程，學生在進行實驗復習時也僅需要拿出實驗筆記就能夠回憶起實驗的情境，這實際對于學生來說是一種輔助記憶。

(四)對已有設備進行有效利用，同時要求學校進行設備更新

設備對于物理實驗來說也具有重要的作用，因此教師應當要對學校已有的實驗設備進行有效合理的利用，與此同時，教師還應當要求學校進行相應的設備更新。新的設備對于物理實驗的有效進行具有極大的輔助作用，老舊的實驗設備往往會對實驗效果產生一定的影響。失敗的實驗會在一定程度上影響學生的提升，因此教師應當要向學校闡明利害，同時要求學校進行相應的設備更新。在設備更新期間，教師也應當要將已有的設備進行利用，帶領學生利用現有設備進行實驗操作，確保學生能夠在學習理論知識之后能夠謹記具體的實驗操作步驟，掌握實驗內容。同時，教師還可以進行適時的創新，可以將生活中的物品進行有效改造來替代相應的物理實驗器材。但是還需要注意，在進行器材代替時需要考慮到器材替代的安全性，要在確保安全的前提下進行器材創新替換。

以上就是我針對大班額之下組織學生進行物理實驗的見解，盡管還存在一定的不足，但是卻是本人的實踐經驗，望能夠對各位教師在進行大班額教學時產生一定的幫助。

[1]衡耀付.中學物理實驗探究式教學研究[D].華中師范大學，2004.

[2]修春潔.初中物理科學探究教學的實踐研究[D].東北師范大學，2004.

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