探究信息技術環境下體育課講解式教學模式

◆王振靜

(蘇州市工業園區跨塘實驗小學)

探究信息技術環境下體育課講解式教學模式

◆王振靜

(蘇州市工業園區跨塘實驗小學)

當前，信息技術的發展使得傳統的教學方法已經不能滿足體育教學需求，教學方式發展了較大變化，如何在信息技術環境下有效開展教學，已經成為眾多教學人員研究的主要問題。主要對信息技術環境下體育課講解式教學模式進行分析，并具體分析了講解式教學在小學體育教學中的應用，介紹了應用中需要注意的問題，希望可以教育教學研究人員提供借鑒，促進信息環境下體育講解式教學的應用和發展，培養德智體健全的現代化人才。

信息技術 體育課 講解式教學模式

隨著計算機技術的不斷發展和應用，信息技術開始成功應用到各項教學活動中，促進了教育教學的實施。小學體育教育中涵蓋了大量的體育理論知識，由于學生年齡較少，還不能深入理解枯燥的理論知識，如果采用傳統說教方式講解，不僅不能激發學生的學習興趣，還會影響體育教學效果。在信息化環境下，教師可以利用一些信息技術，利用制作并播放教學課件的方式進行體育講解式教學，讓學生形象的了解體育知識，激發學生的學習興趣，掌握體育學習的重難點，促進小學體育課講解式教學的開展。

一、概述

講解式教學是在奧蘇貝爾講解認知同化教學理論基礎上產生的一種新型教學方法。奧蘇貝較重視有意義的學習，希望學生在學習過程中可以體會學習價值，了解學習的意義。

在學習中，只有實現新舊知識的聯系，才能融會貫通，進而開展有意義的學習。簡而言之，課堂教學中最重要的就是學生對知識的接受，也就是學生的認知結構。認知結構一般由學生在當下學習的事實、概念或理論知識等組成，是體現學生知識結構的一種方式。為了促進學生認知結構的形成，必須加強學生認知中相關概念的學習，及時開展講解式教學。

二、信息技術環境下講解式教學的功能

(一)進行基礎理論知識講解

新課程要求學生學習的基礎體育知識較多：“了解營養與健康的關系，了解體育和健康資源，制定自己的鍛煉計劃……”如果這些理論知識僅僅讓教師利用黑板書寫或口頭說教方式教學，往往得不到教學應有的效果，制約了體育教學的進展。在信息技術下，學生對網絡產生了濃厚的興趣，教師可以結合信息技術特點開展體育教學。

(二)認識并了解基礎的體育知識

以前，教師經常利用講解學習開展小學體育教學，但是由于此種方式較抽象，學生很難在大腦中留下深刻印象，教學效果很不理想。現在網絡平臺發展較迅速，教師可以根據體育教學內容制成課件，在課堂上給學生播放，此種教學方式不僅激發了學生的學習興趣，同時還可以讓學生深入了解體育問題，掌握基礎的體育理論知識，實現了體育教學目標。

(三)改變了傳統的體育課程教學模式

傳統體育教學中，教師通常給學生布置一些基礎的體育項目，要求學生掌握基礎的知識、文化背景和技能。但是，體育本身就是一項運動課程，僅僅依靠口頭說教很難得到應有的教學效果。教師只有一邊示范，一邊講解，才能充分調動學生的感官器官，更好的掌握并記憶知識。這就要求體育教師必須具有較強的專業水平和示范能力，避免給學生學習造成影響。此外，由于體育教材中有很多的翻轉和騰空技術性動作，如果教師放慢速度，就不能達到預期的教學目的。傳統的示范化教學，不能實用到任何體育教學項目中。在信息技術環境下，教師可以利用多媒體，給學生講解并示范，提高學生的認知，讓學生快速掌握體育知識。

三、講解式教學的實踐應用操作過程

(一)積極做好課前教學準備

首先，認真分析并掌握本次教學的目的，然后根據學生的學習特點和心理發育特點，合理的規劃教學方式，認真組織教學形式，形成完善教學思路，促進體育教學的實施。掌握教學重點后，教師可以根據教學內容積極在網絡上尋找相關課件和資料，結合教學課程進展，給學生安排并選擇有用的信息，同時可以在課前進行演示，保證課堂教學中課件的正常使用。如果進行技能型教學，教師還要將示范動作記錄下來，實現文字、視頻資料和錄像的有機結合，制作出完善的課件，促進課堂教學的實施。

課前準備是保證課堂教學順利進展的前提，在信息技術環境下尤為重要。但是需要注意的是，并不是所有的網絡信息或資源，都可以滿足學生學習需求，因此教師必須結合教學內容和教學經驗針對性的刪減課件，避免過度使用多媒體影響教學效果，合理安排課堂教學時間和過程，促進體育教學的實施。

(二)組織并優化課堂教學

在信息技術環境下，講解式教學經常會利用全班授課的方式實施教學，也就是全班同學在教師指導和引領下共同進行學習。在全班授課中，學生始終跟隨教師的進度學習知識，可以有規律、有計劃的完成教學內容，是一種比較經濟且有效的學習方式。例如，教師可以教學內容，給學生播放有關體育賽事的視頻，激發學生的學習興趣，讓學生分步驟完成教學訓練，組織全班學生共同完成內容學習，提高體育教學效果。

四、信息技術環境下體育課講解式教學應該注意的問題

(一)案例教學探究

進行一套完整的跳馬動作時，教師可以先從體操中選出一段跳馬動作讓學生了解跳馬的動作美感和操作標準，提高學生學習跳馬的興趣。之后可以將跳馬動作完全展示給學生，并對跳馬比賽中的難點和重點進行分析，最后教師可以將擅長此種活動的全套工作拍攝下來，制作成課件給學生觀看，并利用信息技術獨特的暫停、反復觀看等方法加深學生的認知和記憶，讓學生在短期內掌握學習內容，提高學生的體育能力。

(二)教學效果分析

將多媒體課件教學成功地應用到跳馬體育教學中，不僅改善了傳統教學環境，模彌補了設備問題，同時教師制作教學計劃時，還可以從學生的全面發展進行考慮，避免教學過程受到各種因素的影響。此外，制作課件也是提高教師教學水平的一種方式，加深了教師對該項教學的認識和理解，提高了教師自身的知識水平，促進了體育教學的實施。

(三)合理地在信息技術環境下開展體育教學

多媒體教學只是體育課講解式教學的一種方式，可以讓學生形象生動地了解并學習，提高學生對知識的接受能力。在體育課講解式教學中應用信息技術，不斷豐富教學過程，還突出了教學重點，促進了學生體育素養的培養，展現了一種較活潑的體育教學方式，促進了體育教學的發展。但是需要注意的是，教師不能過度的使用多媒體，應該根據教學實際情況和教學要求，科學、合理地運用多媒體，從思想上認識到多媒體只是體育教學的一種手段，并不能代替教師完成教育教學。

五、結束語

隨著科學技術的發展，信息技術應用滲透到人們生活的方方面面，已經成為教學中不可缺少的內容，對教育教學的進展具有很大影響，可以促進教育向現代化、信息化發展。小學體育小學中涉及較多的體育理論知識，為了更好地促進體育課講解式教學的進展，必須實現講解式教學與信息技術的有機結合，充分發揮信息技術的作用，提高教學質量，實現教學目的。本文主要對信息技術環境下小學體育課講解式教學的發展進行分析，分析了講解式教學在信息技術環境下的作用，并闡述了具體教學過程，希望可以促進體育教學的開展。

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