高中美術篆刻模塊教學創意思維創新意識培養研究

◆孫 濤

(寧夏銀川市興慶區石油城寧夏長慶高級中學)

高中美術篆刻模塊教學創意思維創新意識培養研究

◆孫 濤

(寧夏銀川市興慶區石油城寧夏長慶高級中學)

在高中美術模塊教學中，培養學生的創造思維是重中之重，教師應當在美術教學的全過程中滲透創意思維、創新意識的培養，以不斷發展學生個性、提升學生的素質，本文主要探析了美術教師使用合理教學手段，在模塊教學中培養學生創新意識和創新能力的方式。

高中美術 模塊教學 創新 創意

在全球經濟一體化發展不斷加速的今天，培養學生的創新意識、創新能力，使其以后良好的適應復雜、多樣的社會已經逐漸成為了教育界所關注的熱點問題，在此背景下，高中美術教師應當在教學中引導學生通過不斷藝術鑒賞和創造，全面發展其創造能力，充分實現素質教育的目標。

一、高中美術模塊教學及其在培養創造性上的作用

(一)高中美術模塊教學含義

模塊屬于美術課程在學習科目、領域下的一個層次，各模塊相互獨立，同時又存在一定的聯系。在新美術課程結構中，會分別將清晰的教學目標設置于每個模塊中，各模塊屬于關于某特定內容的完整學習單元；各模塊會對學生的學習、教師的教學提出明確的建議和要求。在高中美術模塊教學中，會重點強調對學生創新意識、創造思維的培養。

(二)高中美術教學培養學生創造能力的作用

1.觀察力。只有具有良好的觀察力，才可以進行有效的創造，關于觀察力，首先，學生應當可通過觀察本有的事物，找出其中的規律和原理；其次，學生應當能夠在平時的事物和生活中發現問題。

2.聯系能力。若想順利找出解決措施，學生需要展開聯想，能夠將兩個或多個看似不具關聯的事物相互聯系起來，這樣才便于進行下一步的發明和創造。

3.想象力。創造的廣度和深度由想象力所決定，比起上文提到的2種能力，想象力著眼于從“無”到“有”的過程，即規劃新事物，學生只有具備較高的想象能力，才能夠產生足夠新穎、巧妙的創意。

4.聯系實際的能力。創造活動應當服務于實踐，學生應當能夠在進行大膽創意后，將創意轉化為實際行動，因此說，學生應學會充分考查實際情況，并能夠對現實資源進行利用和改造。

由上可知，高中美術教學中，學生通過藝術的欣賞和創作，能夠充分的鍛煉和發揮以上幾種能力。

二、通過美術模塊教學培養創新能力的方式

(一)完善課堂教學，提升學生創新能力

因教師的教學過程受其教學觀念所影響，教師是否具有優秀的教學觀念決定著其能否良好的培養學生的創造性思維能力，在鍛煉學生的創新思維上，教師必須對其傳統的教學理念和行為進行改進，摒棄在課堂上一味進行知識灌輸的方式，而應在培養學生態度、能力、創新素質上更多著力。組織教學是教師工作的核心環節，其應當展開巧妙引導，充分激發學生的潛力，讓學生能夠展開創造性活動，且不可打壓學生的創造熱情，于是，教師應當使其教學過程更為開放。

學生通過學校的學習，不僅要學習到各種理論知識，還應當使其思維得到不斷的發展。但目前很多教師的教學觀念過于傳統，往往采用填鴨式的模式展開教學活動，這樣學生的主體地位無法得到有效的尊重，其創新意識和能力更無法得到培養。于是，教師必須改進其方式，展開開放式教學，不可給學生設置很多限制，而應當根據教學實際情況，通過啟發和引導，增強學生學習動力，使其勇于探索和創造。又因為美術模塊教學涉及的內容較多，因此教師可以進行發散式的教學，如教師將學生分成幾組，并給各組布置篆刻題目，讓學生在組內交流、討論及合作中共同完成某幾部作品，教師可仔細觀察各組表現，并適當給與引導與提醒，在各組創作結束后，可讓每組選出最好的兩個作品在全班面前展示，介紹本作品的構思、寓意、作用等，然后教師給與適當的點評。這樣學生的探索、創造欲望得到了有效的激發，并真正成為了課堂的主人。同時，在教學中，教師還可適當介紹一些新穎內容，開闊學生視野，提升其藝術美感，比如，帶大家學習制作北京奧運會中國印，在刻制中體會中國印的寓意等，并由此展開聯想，想到刻制“世博”標志的方法等。

(二)培養學生的興趣，有效激發其創造熱情

為實現開啟學生大腦的目的，應當加強對其創意思維的培養，在引導高中學生學習設計時，應當重視對其興趣的培養，教師要讓學生學會發生生活中有趣的現象、事物、問題，進而富于興趣進行學習和設計。這樣，學生在面對因興趣而產生的問題時，可以純真的思維進行設計和解決。有時，學生可通過感悟生活中的趣味現象，進行巧妙的設計，一些小創造、小發明就因而誕生了。無論是科學發明，還是藝術創作，都需要人們具有良好的想象能力。在新課標中也提到了：教師應當使其教學手段生動有趣，如錄像、電影、音樂、游戲、故事、訪問等等，讓學生感受形象的能力和想象力得到培養，并提高其對于美術的學習熱情。作為一種視覺藝術，美術作品通常具有較強的視覺沖擊力和感染力。而一個人會通過視覺獲得80%以上的信息。教師可根據其教學內容，尋找一些有關的視頻動畫讓學生觀看，進而使學生想象力得到激發，并提高其學習熱情和探索動力，進而愿意自發的進行藝術創作。

生活是藝術的基礎和源泉，教師可充分考慮學生的生活實際，在教學中設計有趣、被學生熟悉的生活情境、游戲活動，讓學生學會以設計的視角來關注周圍的事物，并從中發現問題，其創新精神可得到有效培養，并且，可讓學生能夠在學習、理解設計內涵時有效聯系其熟悉的事務，知道設計源于生活。教師可在教學中向學生展示優秀的國際范例和較為熟悉的設計作品，并結合其平時生活展開教學，讓學生懂得創作的意圖、效果，及這些作品富于感染力、沖擊力的原因，進而能夠富于興趣的學習設計的要點和原則。

(三)通過多樣、靈活的材料制作，培養學生創新意識

在以往的教學中，教師往往會限定材料和工具、并規定統一的標準，這樣不利于學生發揮自身個性，進行富于特色的創作。因此，教師應當將各類約束和限制盡可能的減少，促使學生能夠大膽、自由發揮想象力，進行個性化的創作。教師應當對學生的體驗與感受充分的尊重與了解，懂得和學生進行心靈的溝通，并引導學生進行探究、合作、自主式學習，能夠積極主動的吸收知識，在于別人、環境的互動中，不斷發展其個性和能力。教師應當調動學生發揮其個性，激發其潛能，使他們能夠發揮創意，嘗試不同材質，進行自由、大膽的創作和表現，比如，石制材料往往會被用于傳統篆刻中，但其價格不菲，且操作存在一定難度，于是，教師可引導學生改革材質，通過討論和合作，找出既利于篆刻，又價格便宜的材質，教師可鼓勵學生打破常規，敢于思索，并和學生合作尋找材料。在探索中，學生先后使用了肥皂、泥坯、木料等，但效果均欠佳，在不斷的嘗試中，學生最后找到了石膏板這種材質，能夠較好的達到預期要求。在這不斷的探索、嘗試中，學生的創新素質得到了有效的培養。

高中美術教師應當轉變其教學觀念，在教學中充分尊重學生的主體地位及其個性發展，并使用多種教學手段，引導學生能夠進行自由、大膽的藝術鑒賞和創作，使其充分激發自身潛能、不斷發揮想象力和創造力，創新素質得到迅速的提升。

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