新入園小班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)策略

◆鄭月琴

(陜西師范大學(xué)幼兒園)

新入園小班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)策略

◆鄭月琴

(陜西師范大學(xué)幼兒園)

小班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是其年齡階段最為重要的研究?jī)?nèi)容之一。根據(jù)小班幼兒的心理特點(diǎn)以及新入園小班幼兒的典型特征，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及幼兒社會(huì)性發(fā)展的具體要求，在新入園小班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)策略方面提出了創(chuàng)設(shè)環(huán)境、組織游戲、榜樣示范以及家園互助的建議。

新入園小班幼兒 規(guī)則意識(shí) 培養(yǎng)策略

一、前言

規(guī)則意識(shí)，是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行動(dòng)準(zhǔn)繩的意識(shí)。幼兒規(guī)則意識(shí)的建立是其社會(huì)性發(fā)展的前提與基本內(nèi)容，對(duì)幼兒健全人格的發(fā)展有至關(guān)重要的意義。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)滲透在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)提出了明確的要求與具體的指導(dǎo)建議。對(duì)于小班幼兒而言，由于家庭教養(yǎng)方式的不同，幼兒的自理能力、語言能力、認(rèn)知能力、交往能力等存在著明顯的差異。其心理活動(dòng)的獨(dú)立性和目的性與行為的自覺性與沖動(dòng)性均處于發(fā)展的關(guān)鍵期。在良好教育方式的引導(dǎo)下，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)能夠促使幼兒自覺的調(diào)節(jié)與控制自己的行為，減少?zèng)_動(dòng)性，進(jìn)而服從集體的要求，逐步具備為較遠(yuǎn)的目的而行動(dòng)的能力。因此，對(duì)新入園小班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)有助于幼兒園保育教育工作的開展。

二、培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境。《綱要》指出，在共同的生活和活動(dòng)中，教師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。多種方式包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)法、故事移情法、正向強(qiáng)化法、個(gè)別糾正法等。其中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)法是最為基本且關(guān)鍵的。陳鶴琴先生曾說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”活動(dòng)氛圍及師幼關(guān)系恰是幼兒與環(huán)境之間的媒介與橋梁。

例如，在進(jìn)餐活動(dòng)中，教師要努力創(chuàng)造輕松和諧愉快的氣氛，使幼兒愉快的進(jìn)餐。筆者實(shí)踐中經(jīng)常采取的方式包括：幼兒進(jìn)餐時(shí)，有選擇地播放一些優(yōu)美悅耳的旋律，促使幼兒能以愉快的心情進(jìn)餐；對(duì)進(jìn)餐表現(xiàn)好的幼兒，贊許的目光、親切的摸頭等形式表示贊揚(yáng)能夠激勵(lì)他們更加積極用餐；對(duì)進(jìn)餐中有過失的幼兒，溫和的安慰、耐心的引導(dǎo)能夠消除他們的緊張感，促使其對(duì)進(jìn)餐產(chǎn)生積極的情緒。

2.組織游戲。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活游戲之中。”游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。在幼兒的一日活動(dòng)中，筆者經(jīng)常采用游戲的形式，使幼兒內(nèi)化知識(shí)，建立起對(duì)于規(guī)則的意識(shí)與感知。

例如，“聽鈴鐺，拍小手”的游戲是幼兒集中注意力，安靜的進(jìn)入活動(dòng)前準(zhǔn)備狀態(tài)的最有效的方式之一。游戲使用的節(jié)奏通常是“XX|XX X|”在訓(xùn)練小班幼兒掌握這個(gè)節(jié)奏時(shí)，增加快、慢、輕、重以及動(dòng)作的變化，可以使游戲更具有趣味性，更加能夠吸引幼兒興趣。比如，用數(shù)字“1、2、123”來練習(xí)拍手，手口一致。說“1、2”時(shí)輕拍兩下，說“123”時(shí)，重拍三下(或者，說“1、2”時(shí)重拍兩下，說“123”時(shí)輕拍三下)。變換不同的拍打部位，如拍腿、拍臉、拍頭等。在游戲中反復(fù)向幼兒強(qiáng)調(diào)，鈴鐺聲停止，拍手聲或動(dòng)作也要停止。在不斷的強(qiáng)化與練習(xí)中，增加幼兒對(duì)游戲的注意，從而達(dá)到其對(duì)教師指令的條件反射。

3.榜樣示范。榜樣教育法是以他人的高尚情操、模范行為、優(yōu)秀事跡等來影響受教育者的方法。在幼兒社會(huì)規(guī)則發(fā)展的過程中，為幼兒樹立良好的榜樣進(jìn)行模仿，是非常有效的方法之—。幼兒天性好模仿，其行為習(xí)慣與規(guī)則意識(shí)具有很強(qiáng)的可塑性。與他們的生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)系最為密切的家長(zhǎng)、教師與同伴則成為了其最為直接的模仿對(duì)象。這就要求教師和家長(zhǎng)要用同等的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒、規(guī)范自身。

例如，在盥洗活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)班上有些幼兒在盥洗時(shí)愛貪玩，洗手時(shí)馬虎；有些幼兒洗手時(shí)愛講閑話且動(dòng)作太慢；有些幼兒喜歡玩水，把水灑在地上；甚至還有個(gè)別幼兒嬉鬧，推擠，不按次序排隊(duì)。面對(duì)這種情況，教師可及時(shí)的參與其中，引導(dǎo)幼兒按照“先來后到”的順序排隊(duì)，向他們展示正確的盥洗步驟，將規(guī)則意識(shí)以言傳身教的形式潛移默化的影響幼兒。

4.家園合作。家庭是兒童最早和最直接的社會(huì)化場(chǎng)所，也是對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展最重要和最具影響力的因素。規(guī)則意識(shí)是社會(huì)性發(fā)展的基本內(nèi)容，在幼兒園建立起來的規(guī)則意識(shí)需要在家庭中不斷強(qiáng)化。

例如，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒園午睡時(shí)經(jīng)常有幼兒亂扔衣服、亂脫鞋子、在其他幼兒睡著時(shí)大聲說話。筆者于是嘗試與家長(zhǎng)溝通，開展家園合作，幫助幼兒在家庭中建立整齊擺放衣服和鞋子、在他人睡覺時(shí)保持安靜的良好行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣是規(guī)則意識(shí)外在體現(xiàn)，通過家庭的配合與協(xié)作，幼兒的社會(huì)生活的規(guī)范性得到了增強(qiáng)。

筆者對(duì)培養(yǎng)策略的總結(jié)與概括既借鑒了科學(xué)的幼兒教育理論同時(shí)又結(jié)合了多年的保教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于幼兒本身具有個(gè)體差異性，而規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)又側(cè)重于在班級(jí)管理基礎(chǔ)上的集體教育與引導(dǎo)，因此在策略實(shí)施的過程中，幼兒社會(huì)生活規(guī)范性的提高程度不一而足。新型的師幼關(guān)系更應(yīng)該是建立在師幼全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)以新型的師幼關(guān)系為橋梁，加強(qiáng)引導(dǎo)與感染，給予幼兒恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與合理的期望。