小學語文寫作教學存在的問題及策略分析

◆孫國財

(山東棗莊市市中區文化路小學)

小學語文寫作教學存在的問題及策略分析

◆孫國財

(山東棗莊市市中區文化路小學)

在小學語文寫作教學中還存在著學生語文基礎知識薄弱，學生寫作缺乏真情實感，教師對學生寫作要求較高的問題，這里探究了解決寫作教學問題的策略，對于提升小學語文寫作教學質量，提升學生的寫作水平具有積極的作用。

小學語文 寫作教學 問題 策略

在語文教育中，寫作教育占據著重要地位。小學語文教育的一個重要任務也是提升學生的寫作水平。當前，我國的小學語文寫作教學還存在一些問題，制約了學生寫作水平的提升，研究寫作教學問題，探究解決對策，才能真正提升寫作教學水平，提升整個語文教育的水平。

一、小學語文寫作教學存在的問題

1.不重視學生語文基本知識的積累

學生寫作必須要具有基本的語文知識，但在小學語文寫作教學中，教師不注意引導學生積累語文基本知識，不重視引導學生對字詞的應用、修辭的應用、文體寫作技巧等基本知識的積累。導致學生在寫作中存在著無話可說，語句出現錯誤，用詞不當、濫用修辭、語法不清等錯誤，寫作水平的提升受到影響。

2.對學生寫作要求過高

小學語文寫作是學生最初接觸到寫作本身，也是學生體驗寫作過程的最初階段，因此，不能對學生寫作要求過高。但現在在小學寫作教學中，教師對學生要求過高，要求學生的作品能夠準確表達自己的意思，有統一的思想，對文采也有要求，這些要求對學生而言都是不妥帖的。教師對學生寫作要求過高，學生就會出現不敢寫、不愿意寫的情況。學生寫的作品很稚嫩，甚至會出現錯誤，教師對學生要求高，學生的作品有很多問題被教師指出了，甚至有的教師還會批評學生，這樣，學生對寫作就會產生畏懼感。

3.學生寫作缺乏真情實感

讀小學生的作品，我們會發現一個問題，很多學生的作品缺乏真情實感，缺乏內容，生搬硬套現象嚴重。存在這種現象的原因，一方面是因為小學生的生活閱歷少，他們對生活沒有什么體驗和感悟，因此就會照抄或者是模仿一些作品內容。另外，教師在寫作引導方面也存在問題，教師不重視引導學生結合生活實際進行寫作，導致學生習作乏味，言之無物。

二、小學語文寫作教學改進策略

1.加強語文基礎知識教學

學生要想完成一個作品，必須要掌握一些語文基礎知識，因此，加強語文基礎知識教學，是提升學生寫作水平的重要舉措。在小學語文寫作教學中，教師要認識到基礎知識的積累是一個漫長的過程，要引導學生在學習語文的過程中注意積累知識。比如，在文本學習中，要引導學生把其中的重點字詞，句子，修辭格和一些優美語段積累起來。引導學生多讀多感悟文本，體味文本表情達意的手法。另外，教師還需要鼓勵學生在生活中學習語文，進行基本知識積累。要使學生留心自己身邊與一些生活細節，觀察生活中的語文元素，比如，讀廣告牌、讀課外書，聽廣播等等。通過多種途徑，使學生學會用語言，學會如何表情達意。要加強語文基礎知識教學，通過這種途徑提升學生的語文感悟能力，提升學生對語言的敏感度，這樣，學生在寫作的過程中就會得心應手。

2.降低要求，鼓勵學生進行寫作

其實，對小學生而言，他們的寫作有時不能稱之為寫作，只能稱之為寫話。也就是說，小學生還不是很懂得創作的含義，他們寫作就是把自己心里想說的話不加修飾地說出來。很多學生都存在這種情況。因此，作為教師要尊重學生的這種實際情況，要能夠降低對學生要求，減低學生寫作的難度。教師在學生選材、審題方面對學生的要求不能太高，只要學生能夠把自己心理的想法準確地表達出來，甚至是不太準確的表達出來，教師就需要肯定學生的寫作行為。另外，在評價中，教師要改革評價方式，要少批評學生，多發現學生作品中的亮點。

3.引導學生在實踐的基礎上，與生活聯系進行寫作

語文教師要注意對學生進行寫作引導，要引導學生在寫作中與生活進行聯系，引導學生多思考，多觀察生活，在生活中不斷積累寫作素材，確保學生寫作有話可說，有物可表。另外，教師要多引導學生參與社會實踐活動，多組織學生參與實踐活動，比如，可以在假期里面組織學生搞一些義務服務活動，可以組織學生進行郊游活動，組織學生看電影或者是從事一些勞作。要通過多種方式引導學生參與實踐活動，這樣能夠豐富學生的生活體驗，提升學生生活的感悟能力，這對學生寫作水平的提升是具有極大的幫助的。另外，對學生的健康成長也是極為有利的。

總之，小學語文要重視培養學生的基礎寫作能力，這對于進一步提升學生的寫作水平是極為重要的。作為小學語文教師要積極研究當前寫作教學中存的問題，能夠引導學生豐富語文基礎知識，積極實踐，提升感悟生活的能力。要降低對學生的要求，使學生能夠積極寫作，寫出有真情實感的作品，這對于提升學生的寫作水平，提升小學語文寫作教學質量具有積極的意義。

[1]龔惠萍.小學語文寫作教學中存在的問題與解決措施[J].內蒙古教育，2014，(16).