談實驗小學教研工作點滴做法

◆武思嫻

(太谷實驗小學)

談實驗小學教研工作點滴做法

◆武思嫻

(太谷實驗小學)

教研工作要真正落到實處，要求真務實，使每項工作做實做細，不能空而虛。因此，規范教研制度，精細每一環節，堅持四手抓，落實五個倡導，實施六項策略，使教研工作真正落到實處。

規范 精細 策略 落實

太谷實驗小學是山西省首批示范小學，近幾年來，我校結合新課程改革堅持“四手抓”，倡導“五個一”活動，實施六項策略，扎扎實實地做了一些工作，極大地提高了課堂教學的效果。

一、規范各種教研制度，使教研工作走向常規化

近年來，學校結合教師與學生的實際情況，制定了許多制度。例如我們制定了備課制度、聽評課制度、師徒結對子制度、教研活動制度等一系列的制度。制度引航，讓教師們明確方向，規范自己的教學行為。

另外，我們還制訂了各種常規工作計劃，明確規定：每周進行兩次教研活動，每周師徒各聽一節課。通過這些工作，使教研工作走向常規化。

二、精細每一環節，使教研工作真正落到實處

教研工作要真正落到實處，要求真務實，使每項工作做實做細，不能空而虛，為此我校制訂了許多措施，力求將各項教研工作真正落到實處。

1.堅持“四手抓”

(1)一個意識—課改意識

要想提高課堂教學的效率與效果必須有先進的教育教學理念，我校開展教師思想交流會，讓每位教師真正認識到課改的必要性與重要性，有了強烈的課改意識，思想轉變了，工作就有了思路。

(2)一個推動—行政推動

為了真正提高課堂教學的有效性，真正將課改落在實處，由校長牽頭進行推門聽課，通過行政手段來推動課改。出臺了關于教師講解時間的文件，即每節課教師的講解要少而精，留給學生充足的時間，通過行政手段推進。學校領導每天進行不定期不定時不定人的推門聽課，發現問題一起研究解決。大面積地提高課堂教學的效率。

(3)一個中心—集體備課

為適應新課改的需要，我校成立了新課程實驗集體備課組，以年級以學科為單位，集體備課組定時間、定人員、定地點、定內容，每周活動兩次，每次由專人負責。承擔研討課的教師，力求在教學中找到新課改與教學實踐的最佳結合點。通過研討，教師們不僅分享著成功的案例，同時也“分享”實驗中發現的新問題。這些問題又成了老師們課題研究選題時的焦點。

(4)一個帶動—課題研究

抓好課題實驗，以課題帶動科研，打造一大批科研型，專家型的教師隊伍是我校的一大教研工作。一直以來，我們堅持課題研究工作。繼省課題了山西省的《在小學數學中培養學生的自主探究能力》結題后，我校又參加《高效課堂與小組評價研究》這一課題的研究，初步估計將在2017年完成并結題，課題研究極大地推動了課堂教學改革，收到很好的教學成效。

2.落實五個倡導

(1)倡導求真務實，落實教學常規工作

務實是創新的基礎，創新是務實的延伸。在求真務實中，創新是我們基本的工作思路之一。如何讓教學研究、教學管理等各項工作落到實處？我們根據新課改的需要重新制訂了教學常規，對教學基本功、備課、上課、作業的布置與批改、輔導、學生的評價等各方面作了全新的闡釋和規定，以此作為教學活動的基點和依據。真正將教研工作落到實處。

(2)倡導“五個一”活動，提高“五個一”能力，落實教研常規工作

為確保教研活動形式的多樣化、內容的實效性，從而提高課堂教學的有效性。我們作了一系列量化的規定。“五個一活動”即：每周一次教研活動，每周一篇教學隨筆，每月一次教學記載，每學期一份經驗總結，每學期上一節研討課。“五個一水平”即：一手規范美觀的粉筆字，一手簡單的簡筆畫，一個扎實的業務功底，一個良好的心理素質，一套先進的教育教學思想。

(3)倡導常學常新，加強師資培訓

為了讓學生與時代同行，緊跟時代的發展，學校倡導大家不斷學習，加強了教師的培訓工作，主要有全員培訓、名師培訓和個人的自我培訓。

開學初，由校教研室組織進行各年級的教材培訓，每個年級分學科進行一次本學期的教材培訓，讓帶課教師對本學期的教學內容有一個全面的、總體的了解，對一些疑難問題，有一個把握尺度的定位。學期中我校將組織教師積極參加各種級別的各項培訓，學習一些寶貴的經驗，并結合自己的實際運用到自己的教學中，經常請省市的一些專家和優秀教師作講座和觀摩課，指導我們的教育教學工作。這些活動也很大地提高了教師的能力，同時也提高了課堂教學的效果。

(4)倡導比較式教研，探討同題異構

我校的“比較式教研”行動研究的指導思想是：以校本研訓為支撐，以調查研究為基礎，以問題為導引，以課例為載體，以學生為主體，以課堂為主陣地。其基本特征是：三同、三研、三整合。三同就是同學科，同年級，同課題；三研就是研究課標與教材，研究教法與學法，研究如何改進與提高；三整合就是人力資源的有機整合，學科資源的相互整合，信息資源的優化整合。

(5)倡導自主探究，控制教師講解

我校教研室針對調研時發現的問題，提出了讓學生自主學習的思想，明確規定了每堂課的師生所用時間。即每節課教師的講解要少于10分鐘，學生的活動要多于30分鐘，通過行政手段推進。學校領導每天進行不定期不定時不定人的推門聽課，發現問題一起研究解決。這樣真正地把學生放在主人的地位，學生自主學習的時間多了，課堂教學效率大大提高。

3.實施“六項”策略，將教研工作精細化

(1)制定總體思路，使教學有章可循

近兩年來，我校教研工作的重點是培養學生的自主探究能力，全面推廣“縣二十四字”教學模式，以提高教師的專業化水平和科研能力。進一步探索新課程理念下提高課堂教學水平的基本途徑和有效方法，凸顯教研工作的“研討、引領、指導、管理”的職能作用，全面提高教學質量，真正推動新課程改革的深入實施。為此，我們出臺了六字教學模式。即：自主—交流—反饋。

(2)通過行政手段，利用推門聽課，大面積地推進課堂教學改革

為了大面積地推進課堂教學改革以及加快研究的步伐，我校由校長牽頭，通過行政手段來加快改革的步伐。首先我們在全校開了一個動員會，要求每一位教師必須將學習的主動權讓出來，讓學生主動探究。針對推門聽課發現的問題，領導及時開研討會，然后校長出臺了關于教師講解時間的文件，即每節課教師的講解要少于10分鐘，學生的活動要多于30分鐘，通過行政手段推進。學校領導每天進行不定期不定時不定人的推門聽課，發現問題一起研究解決。

(3)進行比較式教研，開展課例研究活動

我校的“比較式教研”的行動研究的指導思想是：以校本研訓為支撐，以調查研究為基礎，以問題為導引，以課例為載體以學生為主體，以課堂為主陣地。其基本特征是：三同、三研、三整合。三同就是同學科，同年級，同課題；三研就是研究課標與教材，研究教法與學法，研究如何改進與提高；三整合就是人力資源的有機整合，學科資源的相互整合，信息資源的優化整合。

通過比較式講課，教師們將自己的課與本年級的課對比，發現不足及時改進，既促進了相互交流又加深了對知識的把握。

(4)將教學研究的成果納入到評估中，促進教師人人搞科研，人人搞研究

本學期為了促進教師搞科研，調動教師研究的積極性，我校推出了一項新舉措，就是將教師的教學研究納入到評估中，在學期末的評估中體現。在很大程度上調動了教師進行課堂教學研究的積極性，教師們創造性地進行研究活動，效果非常明顯。

總之，當我們站在時代的高度，遠矚教育的未來，我們倍感肩頭責任重大。只有規范制度、精細環節、落實到位，我們的教研工作，必將會上一個更高的臺階。