淺談如何營造輕松的小學語文課堂氛圍

◆王長秀

(河北省滄縣李天木鄉李天木學校)

淺談如何營造輕松的小學語文課堂氛圍

◆王長秀

(河北省滄縣李天木鄉李天木學校)

輕松愉悅的學習氛圍，興趣高漲的學習課堂是當前小學語文教師追求的課堂圣地。針對如何激發學生的學習興趣，從贊賞激趣、傾聽激趣、互評激趣、教師魅力激趣四個方面進行了深入探討，極具參考價值。

小學語文 課堂氛圍 激發興趣 師生互評 贊賞

興趣是最好的老師。一旦教師把學生的興趣激發出來，教學一定會取得良好的教學效果。興趣是人力求認識某種事和活動的心理傾向，也是引起和維持一個人的注意力的重要內部因素之一。

良好的課堂氛圍指的是師生之間相互理解，感情和諧融洽，平等合作、教學相長的一個環境。心理學家認為，學生積極的情緒能增加學生的興趣，在興趣高漲的情況下思維敏捷，學生所學的知識更容易被接受，從而迸發出智慧的火花，使語文課堂煥發出課堂的活力，從而起到優化教學效果的作用。所以，我們要讓學生在愉快中學習。課程標準要求教師由傳授者轉化為促進者，從主體轉化為主導，要設身處地為學生創造良好的氛圍，摒棄師道尊嚴，建立一個寬容性的接納環境，讓學生無拘無束地質疑，發現問題、分析問題、討論問題，進而解決問題。只有在這樣寬松民主的教學環境中，學生才會心情愉悅，思維活躍，想象馳騁，使學生從不想學，到想學習，從想學習到學習好，再到迷上學習，最終產生良好的學習效果。

一、小學語文教師可以用贊賞來激發學生興趣

渴望被賞識是人類最本質最殷切的需求，所以教師要善于抓住這一點，關注學生每一點進步，讓學生發現自己、肯定自己、成就自己。好孩子是夸出來的。贊賞是廉價的，也是無價之寶。語文教師的贊揚、同學的掌聲、一個小小的貼畫，都是鼓勵學生向成功邁進的成功之源。小學語文教師要善于用語言來表揚學生，如“孩子，你說得真精確！”“你的想法真不錯！”“你的想象力真豐富！”切忌用一些假、大、空的話來夸張示表揚，這樣會適得其反。小學語文教師也可以用動作來表達一下贊賞之情，如豎起大拇指，微笑著點一點頭，或親切地拍一拍肩膀，這樣都能激發學生的學習興趣，讓學生感受到成功的喜悅，并取得良好的課堂學習效果。可以說，贊賞是學生的創造力之源，贊賞是學生學習興趣的催化劑，是學生進步的階梯。教師可以通過對學生知識的掌握能力，學習過程及方法上的良好行為的賞識來激發學生。還可以贊賞學生的情感態度、價值觀等方面。

1.小學語文教師可以運用傾聽來激發學生的學習興趣

在傳統的課堂中，小學教師掌握著主動權，“一言堂”和“滿堂灌”現象嚴重，這樣的課堂扼殺了學生的天性，所以我們要改變傳統的教學方式，打破一言堂，把學生當成課堂的主體，讓學生多參與課堂，教師多傾聽學生的發言。小學語文教師可以通過聽，更好地了解學生。筆者通過聽學生發言，能夠聽到學生豐富的想象力，演說的自信心，讓課堂真正成為學生發揮的舞臺，從而更好地激發學生的學習興趣。這樣的課堂，由教師單向傳授知識，向學生的終身發展能力延伸。未來的文盲不是不識字的人，而是不具備學習能力的人。這種學生多參與、多講解，而教師多聽的教學模式正是提高學生學習能力的有效途徑。學生在整個學習的過程中，極大地激發了學生的學習興趣和積極性，讓學生的學習狀態能夠保持活躍，并進使語文課堂充滿生機與活力。

2.小學語文教師需對學生進行師生互評激趣的方法

在傳統的教學中，小學教師對學生的學習成果有最高的決定權，“一言堂”和“滿堂灌”現象嚴重，而這樣的教學課堂恰恰忽略了學生的自評與互評，也剝奪了學生的主觀能動性，尤其是語文課堂教學氛圍的營造大大的減弱，學生的學習興趣受到影響。教師應該把課堂還給學生，讓學生自覺自發地進行課堂參與，激發學生內在的熱鬧情，從而讓學生參與課堂，把自我點評和互評權交給不生，激活學生自發的學習興趣，感受班集體內部平等、和諧與信賴的氛圍。筆者營造課堂氛圍的方法是把課堂還給學生，學生能做的教師一般不插手，如把抄寫生字訂正的任務交給學生，把默寫與背誦的互查任務也交給學生，并且讓學生進行長短處互補。學生在評改作業的過程中，能夠感受到被重視和尊重，從而提高了其學習興趣，也能體會到教師評改作業的樂趣，又把知識復習了一遍，這樣是一舉多得。

尤其是作文的評改，更要注意發揮學生的主觀能動性。每次評改作文的時候，筆者都會把作文評分標準板書到黑板上，然后讓學生先獨立評改一篇習人生，要求有勾畫、有旁批、亦有修改，最后要打上分數并進行簽名。接著以學習小組為單位進行交流補充，大家互相取長補短，最終由各小組推薦1～3篇優秀作文或評文，借助師生實物投影進行最佳評選。最終還會評出一兩個三等獎，和點評優秀的小組，當獎項推出，熱烈而真誠的掌聲與笑聲響起的時候，所有的同學都興致高昂，陶醉在這嚴肅又活潑的學習氛圍中。小學語文教師以這樣學生為主體，教師為主導的教學評改方式，不僅讓教師從繁重的作文評中解脫了出來，也激發了學生的學習興趣，讓以往枯燥乏味的作文評改課變成了全班都期待的一周一盼的頒獎課。

曾經有老師感嘆，所有考試不是考學生，而是考老師。一次考試，學生短短一兩個小時，而教師從出卷到批卷，再到講卷……學生此時已把考試內容拋到腦后了，勞而功小。而筆者采用全民閱卷方式方法，第一天考，第二天互改打分，并給予訂正，發放給學生本人，閱卷學生給學生進行一對一的講解，并進行錯題整理。這種測評方式完全從重形式轉到了重質量，大大提高了學生的參與度和學習能力。

3.小學語文教師要通過自身的魅力來激發學生的學習興趣

親其師，信其道。學校要有一支高素質的教師隊伍，用教師自身的魅力來吸引學生，讓學生的學習興趣大增，如教師要有自然大方、親切和氣的教態，要有一手遒勁有力、剛柔并濟的板書，還要有一身端莊時尚、搭配得當的服裝，一口字正腔圓的普通話，一腔慷慨激昂的朗誦……腹有詩書氣自華，這些都會對學生產生無形的氣場，對學生的審美有潛移默化的作用。

語文課堂要有濃濃的語文味，備課時，兼具創新與

實用，授課時，滔滔不絕、妙語連珠，溝通時，春風化風，讓學生享受語文學習。要想成為高素質的教師，一定要潛心研究教學，熟悉教材，對一些典范佳作能夠記憶成誦，也能夠常教常新，不拘一格，每一次上課都讓學生是一次美的洗禮。教師也可以借助多媒體等現代化的科學手法，把課堂上得精彩紛呈，教師出色的審美能力與創新精神，可以讓學生對教師產生喜愛崇拜之感，從而產生“親其師，信其道”的感受，因此產生巨大的學習興趣，提高小學語文教學水平。

綜上所述，激發學生的學習興趣是當前小學語文教師最迫切的使命，要想激發起學生的學習興趣，教師一定要信任學生、尊重學生，并由衷地肯定并贊賞學生，要以運用贊賞的方法來激發學生的興趣，也可以運用傾聽的方法來激發學生的興趣，還可以運用互評激趣的方法來激發學生的興趣。同時，教師要提高自身的素質，解放思想更新觀念，讓學生產生親其師、信其道的感受，而后，讓學生從不喜歡語文課到喜歡語文課，從喜歡語文課到迷上語文課，從而對語文學科產生濃厚的學習興趣，提高語文教學質量。