淺析高中班級自主管理現狀及改革

◆羅 勇

(甘肅省鎮原縣鎮原中學)

淺析高中班級自主管理現狀及改革

◆羅 勇

(甘肅省鎮原縣鎮原中學)

高中教學，因為應對高考制度，因此在制度管理上，存在著較大的不同階段，而在不同的管理模式上，為滿足對自主管理能力上的全面改進執行，可結合相應的能力層次進行綜合性分析，同時對學生在自主管理的不同程度進行調整，滿足對教師班級管理理念上的合理化調節。在進行課堂現狀的分析方面，從多個角度分析課堂的改革制度。

高中 班級 自主管理 改革

高中課堂的班級自主管理，需要通過學生對班級進行的管理制度基礎上，進行綜合的自我管理能力控制，而在這過程中，教學的自主化管理現狀，對今后的組織應用合作等，都將有較大的應用作用提升，而在這個過程中，對基本的歷史性存在依存作用，也都成為了主要的發展現象基礎。而在這個過程中，為滿足對基本的教育設施需求性滿足，就應保持對教育中存在的不良現象上的綜合性提升。下面對如何進行班級自主化管理進行簡要分析。

一、班級自主管理的歷史發展分析

班級自主管理從現存的形式來看，不同的發展結構需求，對整體的應用等，都極大地推進了現代高中教育的自主化教育的發展。西方從文藝復興時期開始，就逐漸地開始尊重人性的價值取向，而在這種發展的模式下，為探究更為個性的性格，其培養的自主學習能力，其自身的教育模式，對整體的教育思想啟蒙等，都產生了極大的推動作用。其中著名教育家蒙恬也認為教師在教學中，對學生的限制越多，越會限制學生自身的能力成長。

真對于此，在近年來的教學管理模式的研究中，自主化管理模式逐漸成為了主流，在學習中，通過自有的發展模板進行課程模式調節，對學生的自我約束力和自身綜合素質等，都有了極大的提升，而在這個過程中，個人的行為能力也就成為了主要的促進依據。而對于學生管理的教育執行問題，通過班級授課的制度調整，從而更進一步地完善對基本教學理念上的現代化執行。

對于教育的個性化執行問題，通過對民主管理的主動參與，通過個性調整，進而更進一步地完成了對能力方面的培養，其中對于思想的階段性教育理念調整，也進一步的完善了對不同理念的主流認為改進。

我國在進行教育改革的過程中，對學生的自主管理思想的發展，在不斷的進取過程中，也出現了幾點的改進，其中最值得學習的方法，當數孔孟的學習傾向。其中，君子如玉，博學、審問、明辨、慎思、篤行等，即便在現在的教學中，都能夠極大地反應其中在管理層面的高度認識感。

隨著近代的不斷發展，西方思想的進入，在很大程度上，也促進了對主觀理念上的改變，這其中，從蔡元培先生在北大教學中所提出的思想自由開始，就一直主控著我國的教育思想。

而建國后，我國的教育工作在管理層面上，也極大地滿足了對管理模式上的教育提升，其中隨著教育的科學化研究不斷調整等，學生的自主管理問題，在實施過程中，也都極大的影響到了基本的學術發展基礎。而在不斷的進行學術改革過程中，對基本的教學理念應用，我們可以從教學的基礎管理執行力度進行簡要的分析，而這個過程中，管理問題的執行，對基礎教育的問題研究等，都會產生較大的影響，而在這個過程中，對不同的研究側重點，也需要通過諸多的問題研究，實現對整體的教育任務執行。

二、高中班級自主管理中存在的問題

隨著現代教育模式的不斷推進，依據我國現階段的班級自主管理模式逐漸執行，其中對大部分地區的典型化個例方案進行分析后，即可得出在教學代表中，不同的問卷調查，對其探訪的家庭等，都能夠更好的滿足對基本教學問卷調查需求上的執行，其中對個體的調查方案以及使用的系數調整等，可根據相應的執行需求，實現對不同領域內調查問卷在使用課題上的教育任務執行。在進行現代化的教學任務執行上，為滿足對教學的管理需求，在進行相應的基礎認證中，可從下面幾個點出發，分析自主管理的實際使用現狀。

第一，高中生的自我生活自理能力不足，極大地影響到了基本的教學實施執行，而在這個過程中，為滿足對基本的教學執行任務，可通過對自主的能力管理提高從而實現在不同的管理能力上的任務執行。由于我國現代高中學習的任務巨大，大多數的學生在日常的生活中，不具備個體獨立化的教學基礎，而在這個過程中，對基本的教學理念以及實施的教育供應需求等，都應結合相應的基礎標準來完善對整體的教學規律適應。這個過程中，就需要加強對學生的自我約束力提升，才能夠有效地保障學生的學習自覺性。

第二，班級參與的自主管理程度較低，學生對教學整體的個體認知不夠全面。從我國現階段的教學形式來看，高中學生由于自身所處的環境特殊性，其自身對班級管理的任務執行力度，還存在一定的不足，這其中對自身的班級管理以及適應性等方面也都會產生較大的影響，對學生的自主管理和班級的具體執行措施，需要通過民主控制制度，從根本上實現對自身教學制度上的自我控制。

第三，學生對班級自主管理的重視程度還不夠，這就極大地影響到了自主管理的積極性。學生對班干部競選不夠重視，這也表達了學生的主人翁意識不足，在進行相應的自主性管理上，由于自身的個體認知程度不足，從而導致了諸多的管理信息出現問題，并導致自身學習管理出現成績上的適應性出現問題。

第四，隨著現代教育錯誤觀念的逐漸被找出，部分家長對教育觀念的阻礙教育等，也出現了一定的影響。在進行現代教育的執行上，應杜絕對學生家庭經濟實力方面的看重，應避免因個人因素而導致的諸多教育信賴危機出現，從最根本的教育管理素養出發，為后續的教育提供一個有效的教育經歷，并保證教師在管理層面的素養。

第五，對教師的教育觀念，應做好積極的培養，并保證教育的指導思想的正確性。因過去很長時間我國的教育觀念，對于基本的教育時代發展表現，可從多個角度來進行管理工作層面的調整，并依照教育執行任務的需求，實現對工作量的層次性分析，完善班級的教育任務執行。對于基本的教學工作任務調整，也應避免因為應對工作而進行的教育管理，并通過有效的改革教育體制，從多個方面實現對整體的教育思想的改進。而對于個體的成長教育來說，需要從多個角度來進行水平上的調整，并通過高階管理教學，為學生提供一個更加自主的教學模式，為后續教學提供保障。

總地來說，在現代化的教學改革執行中，應保證對基本教學理念方面的全面應用，并通過自主管理，實現多層面的教育執行調整，為后續的教學提供安全保障，同時實現不同層面的教育自主化。

三、結語

隨著現代教育模式的不斷推進，在執行相應的校園規則中，為滿足對基本的教育條件的適應執行，可通過多個主要管理理念上的調節，從而實現對原班級所需應用條件上的執行，保障對復雜性工程的任務教育調整，其中對于不良管理任務的有效性執行，可通過班級的條件調節，從多個學校的層面保障任務上，實現對不同班級制作調整機制的自主化管理執行，對于現有的任務改進等，可通過當下的教育改革模式來進行調整分析，并為后續的教育改革，提供安全保障。

[1]張旭.關于高中生班級自主管理的現狀調查及對策研究[D].遼寧師范大學，2010.

[2]丁一.高中生班級自主管理的現狀與對策研究[D].云南師范大學，2013.

[3]胡全勝.試論高中班級自主管理現狀及改進措施[J].散文百家，2015，(06)：127+143.