教師教學理念的現狀及轉變策略

◆韓志文

(四平遼河農墾管理區團山子學校)

教師教學理念的現狀及轉變策略

◆韓志文

(四平遼河農墾管理區團山子學校)

為實現以學生為課堂主體的教學理念，課程改革已經成為了社會各界關注的重點問題。然而，在課程改革的十多年間的時間里，教學狀況發生了巨大的變化，改革的春風吹遍了祖國大地，取得了驕人的成績。然而，也有些地區課程改革的理念，并沒有完全地扎根在校園之中。所以，分析了目前校園教學理念存在的問題，對轉變教學理念方法，調整教學理念思路，提出了幾點解決的對策。

教學理念 教學現狀 轉變策略 課程改革

理念，是行動的先導。教師的教課形式要建立在理念的基礎之上，才能發揮教學的作用。什么是教學理念？其實，就是教師講課的行為。在新課程改革的大背景下，如何反思自己的教學理念，尋找到最佳的教學方法，提出轉變教學理念的解決對策，真正實現有效教學。

一、當前校園教學理念的形成和存在的問題

1.教師對授課的認識。知識是人類進步的階梯，是從愚昧走向文明的橋梁。教師習慣用這樣的理念去看待知識，認為知識是從前人寶貴的財富中汲取的，是一種理性的產品。這種觀念對于教師來說還過于片面，沒有從學生的角度出發，沒有從課程標準的角度去認識。知識就是財富，這一點毋庸置疑，尊重知識，學會知識，運用知識，這是學校教學的重要目的。但如何理解知識背后隱藏的巨大內涵和意義，這是考驗一名優秀教師的教育視野和對知識認知掌握程度的體現。俗語說：“知識可以改變一個人的命運”，這是對知識最好的詮釋。知識不僅能夠讓學生增長閱歷，而且還可以引導學生感悟人文情懷，領悟知識背后的意義，來獲得情感、價值的共同體現。

2.教師對課程的理解。課程的改革是教學改革需要注意的重要因素。良好的課程觀念對于教學觀念的養成具有良好的促進作用。因此，課程觀在教學的主體地位逐漸被突出，課程包括課本和教學參考書兩部分，但目前大部分的教師認為按照課本講課，按照教案去備課，就可以講出一堂生動的課，對于其它以外的知識，缺乏學習的興趣。教師往往對課外資源接觸甚少，由于在學校工作比較累，回到家中也沒有心思再去收集資料。其實，這樣的“圣經式”的教學課程，對學生的教學并非有益。教師要參考教材，作為教學使用，但并不是一味地遵照教材。現階段，互聯網的普及和應用，使課程資源十分豐富和龐大，教師必須要重新的審視自己的教學理念，必須要把課程資源與課本知識相結合，把社會大事與課本知識結合起來，用更深入的角度去理解課程，才能使課堂更加具有效果。

3.教師對學生的認識。學生是課堂的主人，一切教學都要圍繞學生來開展工作，能否讓學生積極主動的參與到教學當中來，這對于提高教學水平和質量至關重要。在每一堂課上，教師要面對班級四五十名學生，有些班級人員的數量可能更大，使教師管理起來難上加難。美國心理學家在書中提到“教師產生了厭教情緒，多數原因是因為班級的學生太多了，顧及不過來。”也有一小部分的學生，上課淘皮搗蛋，破壞了班級的紀律規定，這讓教師管理起來更加費心。所以，教師要克服這樣的厭戰情緒，在課堂上盡可能多地創造愉快的學習環境，給學生創造一個寬松舒適的成長環境，讓學生遵守紀律，按照班級規定學習成長，才使得管理學生更加容易。

二、轉變教學理念的幾點策略

1.堅定轉變教學理念的信心。當前，以學生為主體的教學理念逐漸深入人心，這一理念的形成是對近些年來教育改革的最好詮釋。為了以學生為中心開展教學工作，首先，應該提高教學效率，完善教學方法，讓學生在課堂上有充實的精神生活，能夠感受到課堂帶來的快樂，感受到集體環境的氛圍，激發學生的源動力。其次，要在教師中開展教學評價，引入問題導向，查找不足原因，讓教師更加的愛護學生，使學生形成良性的學習方法，培養學生良好的思想品質。再次，要具有探索精神。教師長期以來在教學當中，養成了因循守舊、墨守成規的習慣，在課堂的改革上不敢突破，不敢嘗試，追求一成不變的教學模式。教師要想有所作為，就必須要打破常規，創造性地開展教學工作，積極探索如何設置最佳的教學情境，如何創造互動式教學方法，如何為學生和教師搭建溝通的橋梁，如何對學習的效果進行有效評價，等等。只有想清楚這些問題，在教學中努力的研究探索，才能使課堂多一份色彩，多一些活力，進而體會更高品質的教學享受。

2.牢固樹立正確的教學觀念。關心關愛學生是每一名教師的天職，因為每一名學生都是一個鮮活的個體，都是不同的。在多元化的教學理念當中，每一名教師都要做最好的自己。所以，教師要關愛每一名學生的學習與進步，關心每一名學生在生活中的成長，體會學生天真單純的情感，幫助學生認清自己，改掉自身的一切不良習慣，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，通過不斷的努力和學習超越自己，成就亮麗的人生。

3.牢固樹立學生的主體地位。現代教學理念不應該是以教師單向傳輸信息為主，而是應該采取雙向交流的方式進行。在教師與學生的相互交流過程中，學生的主體地位被凸顯，在學習信息的相互反饋之中，能夠提高學生的分析力和洞察力，這對于培養學生主人翁意識，形成良性的學習過程具有重要意義。

總之，教學理念思維的轉變，離不開學校的管理，更離不開教師的研究與探討。只有教師通過自身的學習和努力，不斷地創新改變教學理念，調整自己的教學思路和方法，樹立必勝的教學信念，才能真正把教與學融入到教學之中，實現教學以學生為中心的教學目標。

[1]李清臣.教師教學理念的現狀考察及其轉變的思考.周口師范學院學報，2010，27(01)：130-134.

[2]王延玲，石毅.轉變教師教學理念的策略.大連教育學院學報，2007，22(04)：39-40.

[3]周先進，靳玉樂.教師教學觀念轉變的條件與策略.課程·教材·教法，2007，(11)：9-14.