談新時期農(nóng)村中小學(xué)家庭教育中實施立德樹人的策略

◆陳文濤

(河北省青龍滿族自治縣教育局)

談新時期農(nóng)村中小學(xué)家庭教育中實施立德樹人的策略

◆陳文濤

(河北省青龍滿族自治縣教育局)

黨的十八大報告把立德樹人定為教育的根本任務(wù)。作為教育的重要組成部分，家庭教育實施立德樹人是極其必要的。我們立足農(nóng)村中小學(xué)家庭教育工作實際，創(chuàng)新教育管理方式，總結(jié)出新時期農(nóng)村中小學(xué)家庭教育立德樹人的五個策略，即：開辦家長學(xué)校，提升家長綜合素質(zhì)；弘揚優(yōu)秀家教文化，踐行社會主義核心價值觀；開展家庭實踐體驗，培養(yǎng)公民意識和能力；開展“三立”教育，與家庭教育形成合力；搭建相關(guān)平臺，營造良好育人環(huán)境。通過多措并舉，為家庭教育和學(xué)校教育、社會教育有機融合創(chuàng)造條件，使農(nóng)村家庭教育立德樹人落到實處。

新時期 農(nóng)村中小學(xué) 家庭教育 立德樹人 策略

自黨的十八大明確指出立德樹人是教育的根本任務(wù)后，已經(jīng)有不少專家學(xué)者和一線教師做了較為深入的研究，有理論的研究，也有生活實例，但家庭教育與立德樹人研究是相對獨立的，還沒有形成家庭教育立德樹人的教育范式。面對青少年兒童日益?zhèn)€性化，家庭背景復(fù)雜化，價值觀多元化，作為教育的重要組成部分，家庭教育實施立德樹人是極其必要的。2015年，我縣對農(nóng)村家庭教育立德樹人的策略進行了研究。在研究過程中我們嘗試把立德樹人置于家庭教育中，將家庭教育放在社會、學(xué)校等環(huán)境因素共同組成的一個相對較宏觀的系統(tǒng)中進行觀照，在理論假設(shè)的基礎(chǔ)上，借鑒現(xiàn)有經(jīng)驗，從教育范式的角度切入，重點探究農(nóng)村幼兒園、小學(xué)和初中家庭教育立德樹人的方式方法，從而形成了新時期農(nóng)村中小學(xué)家庭教育中實施立德樹人策略。

策略一：開辦家長學(xué)校，提升家長綜合素質(zhì)

實踐證明，家長學(xué)校是開展家長教育的重要陣地，充分利用學(xué)校教育的優(yōu)勢開辦家長學(xué)校，是提高家長素質(zhì)的有效途徑。早在2012年我縣就啟動了家長學(xué)校，圍繞培養(yǎng)孩子“學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會交往”的目標，依托統(tǒng)編教材，采用集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式，分學(xué)段對家長展開培訓(xùn)。

一是明確內(nèi)容。幼兒階段主要以培養(yǎng)生活習(xí)慣為主，從領(lǐng)著走(家長教，孩子做)到陪著走(孩子做，家長看)，然后跟著走(孩子做，家長夸)到大放手(孩子天天做，家長欣欣然)。小學(xué)階段家長督促孩子堅持體育鍛煉，增長自我保護知識和基本自救技能，鼓勵參與勞動，養(yǎng)成良好生活自理習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子學(xué)會感恩父母、誠實為人、誠實做事，讓家長學(xué)會跟孩子有效溝通。中學(xué)階段家長對孩子開展性別教育、媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)孩子積極學(xué)業(yè)態(tài)度，與學(xué)校配合減輕孩子過重學(xué)業(yè)負擔(dān)，指導(dǎo)孩子學(xué)會自主選擇；讓家長學(xué)會與孩子共處，培養(yǎng)孩子立志。

二是規(guī)范機制。目前，全縣幼兒園、小學(xué)、初中都開辦了家長學(xué)校，并建立了家庭教育工作機制，形成了由德育校長(或園長)任校長，分管德育工作的校長、幼兒園園長、中小學(xué)德育主任、年級長、班主任、德育課老師為主體，專家學(xué)者和優(yōu)秀家長共同參與，專兼職相結(jié)合的家庭教育骨干力量。家庭教育工作納入中小學(xué)校長培訓(xùn)、考核內(nèi)容，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)計入工作量，家長學(xué)校工作開展有的放矢。

三是搭建平臺。每學(xué)期至少開展一次大規(guī)模的優(yōu)質(zhì)課評選、經(jīng)驗交流、案例或論文征集活動，提高輔導(dǎo)教師團隊的綜合素質(zhì)。同時，建立家長學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，組建家庭教育QQ群、微信群，依托“閱家長”等平臺，幫助廣大家長豐富教育理念，提升教育方法，提高教育素質(zhì)。不定期的組織教師家訪，形成多種家校溝通渠道。

如今，家長學(xué)校已經(jīng)成為家校聯(lián)系和溝通的重要渠道和有效媒介。

策略二：弘揚優(yōu)秀家教文化，踐行社會主義核心價值觀

家教、家風(fēng)是伴隨孩子成長的重要精神精髓。在我國傳統(tǒng)家教中，如孝悌、謹信、養(yǎng)德、向?qū)W、勤儉等優(yōu)秀部分都值得繼承和發(fā)揚。所以因地制宜地對于幼兒園孩子教、背一些道德習(xí)慣的歌謠，從小進行家風(fēng)等道德思想啟蒙教育；對于小學(xué)、初中家庭則開展“明家訓(xùn)、守家規(guī)”活動，內(nèi)化學(xué)生的道德品質(zhì)。

一是延傳家訓(xùn)、家訓(xùn)。在學(xué)校的倡導(dǎo)下，采用“小手拉大手”的方式，引導(dǎo)家長和孩子共同學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《孔子家語》《顏氏家訓(xùn)》，去偽存真，形成科學(xué)向上、具有各個家庭特色的家訓(xùn)、家規(guī)。如雙山子鎮(zhèn)瓦房小學(xué)王麗媛家：尊師長，愛幼童；得人助，記心中；他人物，不妄動；犯錯誤，擔(dān)無恐；言必信，行必果；勝不驕，敗不餒；讀文史，知榮辱；愛科學(xué)，家國興；邁開腿，管住嘴，果蔬豐，身體健。這個家庭從禮儀、做人、學(xué)習(xí)、保健等4方面對家庭成員提出了要求和建議，希望家人都能感恩，有擔(dān)當(dāng)，不驕躁，愛學(xué)習(xí)，能鉆研，懂保健，會養(yǎng)生，順應(yīng)自然規(guī)律，從而達到天人合一。

二是弘揚優(yōu)秀家風(fēng)。充分利用傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日開展家庭教育活動，如祭祖掃墓、共度重陽節(jié)等。通過家長的言傳身教，讓孩子知孝敬長，知書達理。優(yōu)秀家風(fēng)的傳承有利于形成良好品德和行為習(xí)慣，體現(xiàn)民主、文明、和諧、平等、自強自立、誠信的內(nèi)涵。受教育者不僅是中小學(xué)生，是家庭所有成員，該項活動使整個家庭成員的思想道德水平有明顯提高。

策略三：開展社會實踐體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

農(nóng)村有著廣袤的田野，這為廣大學(xué)生提供了實踐鍛煉的機會，為其與家長親密接觸提供了廣闊的空間與機會。針對農(nóng)村實際，通過勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐等途徑，引導(dǎo)孩子參與到社會生活中去，不斷增強實踐能力。

一是充分利用放學(xué)后及假期，家長有意識的安排孩子從事力所能及的家務(wù)和田里勞動。如攙扶老人，照顧弟妹，打掃房間，收拾餐具等。雙休日、小長假和父母到田里做些小農(nóng)活兒。學(xué)校幫助家長設(shè)計印發(fā)了活動(體驗)記錄冊，由學(xué)生與家長共同填寫，并采用積星評價方法記錄孩子成長足跡。在這些實踐體驗中，培育了孩子的責(zé)任意識、勞動意識、效率意識、創(chuàng)造意識、環(huán)境意識和進取精神，增強他們的動手能力、自主能力和自我保護能力。

二是主題親子活動。在目前的家庭教育中，親子互動往往被爸爸、媽媽所忽視。通過家長學(xué)校組織或是幫助家長設(shè)計由家長自己實施以及家長自己設(shè)計的親子活動，如逸夫?qū)W校的“小手牽大手，做環(huán)保衛(wèi)士”、一小的“我是防火宣傳員”“大手牽小手，你我共成長”、假期親子游等，讓孩子們與家長在互動中，全方位開放孩子們的多種能力，幫助孩子們初步完成自然人向社會人的過度。

三是是充分利用假期和綜合實踐活動時間，學(xué)校帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生到實踐基地、村莊進行體驗活動。如到敬老院參與服務(wù)，到村莊參與家鄉(xiāng)名人事跡搜集、家鄉(xiāng)發(fā)展史調(diào)查、鄉(xiāng)村民俗調(diào)查等活動，拓展知識視野，豐厚精神底蘊，樹立博愛思想，引導(dǎo)樹立正確的人生觀、價值觀，在實踐體驗中不斷提高綜合素質(zhì)。

策略四：落實“三立”教育，與家庭教育形成合力

“為國家立志，為社會立行，為個人立德”的“三立”教育，是立德樹人的重要體現(xiàn)，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要載體。從2015年3月開始，我縣各校全面開展“三立”教育活動。

為有效開展活動， 2015年10月，教育局組織編寫并出版了《學(xué)校德育指導(dǎo)手冊》。手冊共十二篇，內(nèi)容設(shè)編排緊貼社會發(fā)展和學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生個體差異，做到因材施教，因勢利導(dǎo)。活動設(shè)計體現(xiàn)與課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、藝術(shù)教育、讀書活動和社會綜合實踐活動的結(jié)合，突出德育的主題化、課堂化、系列化。借助此手冊，將立德樹人有機滲透到了學(xué)校教育教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)和豐富多彩的活動里，激發(fā)和喚醒自身的內(nèi)動力，使學(xué)生在施教者精心搭建的“育人場”中自悟、自醒、自主教育、自主提升，用自己的力量健康成長，讓每個青少年都樹立起“三立”的決心和勇氣。

策略五：搭建多維平臺，營造良好育人環(huán)境

各級家長學(xué)校都成立了家長委員會，充分發(fā)揮家長的主人翁作用，主動參與到學(xué)校教育、學(xué)生管理等日常活動中來，壯大了教育管理隊伍，形成了強大的教育合力，營造了良好的育人氛圍。

一是學(xué)校設(shè)立家長開放日。定期展示學(xué)校教育的發(fā)展狀況，歡迎家長來校考察、調(diào)研，參與教育活動。

二是創(chuàng)建家庭文化宣傳窗口。通過校園廣播、家庭教育網(wǎng)絡(luò)平臺、走廊櫥窗、校報等方式，征集并展示優(yōu)秀的家庭教育故事、方法、案例，實現(xiàn)優(yōu)秀家庭教育資源的共享。

三是開展家校共建活動。通過開展親子趣味運動會、親子共讀等活動，為學(xué)生與家長提供親密共處的空間，增強家長的親子意識，增強孩子的尊長的觀念，豐富雙方的成長體驗。

四是政府有關(guān)部門和社會團體廣泛關(guān)注和主動參與。每年定期開展全縣性的系列活動，如開展針對學(xué)生的爭當(dāng)“明星少年”“五好小公民”活動；面向社會家庭開展“文明家庭”“五好家庭”評選，尋找“最美家庭”，家庭和諧故事征集，親子活動優(yōu)秀案例，開展優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)巡展。社會、學(xué)校、家庭共同參與，營造了良好的社會氛圍。在評選活動中家長的教育觀和育人效果得到檢驗，學(xué)生、家長的不當(dāng)行為得到矯正，良好的行為習(xí)慣得到肯定和弘揚。

本文是全國教育科學(xué)規(guī)劃辦立項課題、教育部關(guān)工委重點課題《新時期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究》(BEA140076)的重點子課題《新時期農(nóng)村中小學(xué)家庭教育立德樹人的策略研究》(BEA140076C29)研究成果。