“崗課證賽”四維融合的高職機電一體化專業人才培養模式探究

張春紅徐州生物工程職業技術學院 江蘇徐州 221006

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“崗課證賽”四維融合的高職機電一體化專業人才培養模式探究

張春紅
徐州生物工程職業技術學院 江蘇徐州 221006

摘 要：探討了高職教育人才培養模式的特征，并對其內涵進行闡述，在此基礎上構建了崗課證賽四維融合的高職機電一體化專業人才培養模式，有效發揮“以賽促學”“以賽促教”“以賽強技”的作用，為實現高職機電一體化專業人才培養目標服務，培養社會需要的技能型實用型人才。

關鍵詞：機電一體化專業；人才培養模式；探究

1 高職機電一體化專業人才培養模式旳特征

技能實用性、就業導向性、職業發展性是高職機電一體化專業教育的特點。技能實用性體現在工作中能運用機電一體化專業知識和專業技能解決實際問題的能力；就業導向性體現在以就業為目標面向現代制造業的生產服務類企業以及與機電一體化技術有關的崗位構建課程體系, 按照行業標準訂制教學內容,根據工作過程組織教學流程；職業發展性體現在關注學生通過扎實專業知識、熟練專業技能、優良職業素養來改善當前或未來從事自動化生產線和機電一體化設備的安裝調試、維護維修以及技術服務等相關工作績效可持續發展的職業能力的培養。

2 “崗課證賽”四維融合的高職機電一體化專業人才培養模式的含義

崗，就是崗位；課，就是課程；證，就是證書；賽，就是競賽。在依據機電專業職業崗位需求的基礎上構建機電一體化專業課程體系和內容；實施學生需獲取“車工”或“電工”職業資格證書的“雙證書”制度；積極參加專業競賽，充分發揮競賽的檢驗、激勵功能。高職機電一體化專業“崗課證賽”四維融合即在開設機電專業課程的基礎上，根據專業的實際狀況，做到把崗位工作過程和職業資格標準所具備的知識、技能、素質分解到教學大綱中，把全國職業院校技能競賽的競賽內容落實到授課計劃中，把每一個考核點編入課程內容之中，并不斷完善授課內容、調整授課手段和考核方法等，通過教師和學生的課堂互動，在學生掌握專業知識和比賽技巧的基礎上，建設一門全體學生主動學習專業知識、奮力提升操作能力的課程。學生借助學習和競賽、通過參加相關職業資格考試來獲得職業資格證書，奠定了未來從事機電工作所需的崗位意識和適崗能力的基礎。這種以比賽為途徑、以證書為目標、以崗位為導向的選拔優秀學生參加的技能競賽調動了學生的學習積極性。“崗、課、證、賽”的深度融合模式趣化了學生枯燥乏味的學習過程，調動了其學習機電專業知識的主動性，增強了其自信心，提高了他們的適崗能力。

3 高職機電一體化專業“崗課證賽”四維融合人才培養模式的構建

通過廣泛的社會調研，深入企業行業向一線專家借智，高職機電一體化專業崗課證賽融合的人才培養模式就是要求確立機電崗位群的能力目標，對機電一體化專業涵蓋的崗位群所從事的任務和職業能力進行分析，同時緊密結合職業資格證書中相關考核要求及學生應具備的各種綜合能力和相應專項技能，在課程體系中融合基于工作過程的課證模式，對接職業資格證書考試大綱與專業教學大綱，做到課程與工作過程、職業證書相融合，并以賽促學、以賽促教，以賽強技，多維度地提高學生專業理論知識和實踐技能。

3.1以崗定課

高職機電一體化專業要堅持走校企共同研發的道路，以實際工作任務為載體，并依據完成工作任務所具備知識和能力的要求確定各相關項目的教學內容，實現培養高質量技能型人才的目標。在公共課程和專業大類課程上，體現了機電一體化專業設定的機電產品制造設備的操作崗、安裝調試崗、設備管理崗等工作崗位對職業素質、專業知識、基本技能的普遍性需求。堅持校企合作提高育人質量，推進專兼職教師的有效融合,共同開發項目課程，以確保課程標準與職業崗位技能標準相對接，構建崗位導向的課程體系，以崗位來評價課程，以課程來適應崗位。

3.2課證融合

機電一體化專業相關的職業資格證書有三大類。一是英語應用能力等級證書（高等學校英語應用能力考試B級水平或以上）；二是計算機等級證書（全國計算機等級考試一級水平或以上）；三是專業職業資格證書（維修電工中級、裝配鉗工中級、車工中級）。在機電一體化專業中設置了與取得這些證書所對應的課程，這些課程教材的選用上以職業考證教材為主，這樣就保證了課程的內容與職業考證的要求相符，課證融合，同時輔以技能性訓練。在課程考核上采取不同的方式。例如維修電工、鉗工技術和車工技術等三門課程考核可以采用以證代考的形式。

3.3證賽互補

學校在學生五年的學習過程中，穿插各級各類競賽，激發學生克服困難的斗志和學習興趣，不斷鍛煉其實踐能力，證賽互補，理論與實踐相得益彰。例如，電氣自動化比賽、機電設備故障調試大賽可以和電工電子、PLC資格證書考試的備考相結合，多項技能競賽的開展有助于提升學生技能證書的獲得率。技能大賽以團隊形式融入課堂，以真實的工作場景為核心，證賽互補。經歷技能大賽的洗禮，改革了已有的教學方法，增補了企業的真實案例，實現了將企業的生產過程、工作流程和課堂教學實時對接。

3.4課賽互促

從技能大賽反饋的情況來看，參與技能大賽的學生知識和技能水平明顯有了長足進步，而且掌握了行業的最新技術，深得用人單位的歡迎。然而代表學校參加技能大賽的學生畢竟只是少數，為了讓大賽的成效惠及面更廣，以技能大賽的機制來完善人才培養方案，技能培訓的教材課程教材一體化，內容融會貫通。到學生進行常規課程學習時，參加過競賽的學生就可以利用自己的優勢發揚助學的精神，達到更好的引領效果。與課程體系融合，做到“課賽融合”。實踐證明，在學生求職時被行業企業廣泛認可的職業證書和相關的技能競賽成績會起到良好的“敲門磚”作用。

4 人才培養模式的成效

由 “崗課證賽”四維人才培養模式，我校修訂了2010- 2015 級機電一體化專業的人才培養方案并經過4年的實踐取得了較好的成果。2011年，“加強實訓教學，打造崗課證賽四維高職機電一體化人才培養模式”項目獲得全國農業教學成果一等獎；編寫的教材《機械制造技術》獲優秀教材獎勵；形成了“崗課證賽”四維融合的課程體系，根據機電設備操作員、安裝調試員、故障檢測員、保養維修員、管理人員、營銷人員等職業崗位標準，制訂了基于業務流程和職業崗位標準的專業教學大綱和相關的課程標準,并在一些核心專業課程中進行課證賽融合的探索，提髙了教學和學生的就業質量。

連續4年學生在省高等職業院校機電類技能大賽上獲得個人一等獎1次，團體三等獎。近3年學生初次就業率達到100%，實現了優質就業。職業資格證書考取率達到了95%，第二工種的考證率也達到了80%。同時還打造了一支專兼結合的高素質“雙師結構”師資隊伍，具有雙師資格的教師占85%，專任教師都有在企業工作的經歷。另外，聘請多名行業資深專家如徐工隨車的副總、徐州淮海傳感器研究所的所長等成功人士擔任兼職教師，保證了本專業實訓課程的教學質量。總之，隨著改革的不斷深入，在各級部門的大力支持下，機電一體化專業的建設將不斷實踐與創新取得更新的成績。

5 結束語

緊緊抓住“崗課證賽”四維融合的人才培養模式，逐步建立“以崗定課、課證融合、證賽互補、課賽互促”人才培養機制，根據教學的實際情況調整授課內容、靈活采用教學方法，圍繞提高學生適崗能力不斷加強訓練，以技能大賽為契機，推行教育教學改革，實現“崗課證賽”的互為融通，有效發揮“以賽促學”“以賽促教”“以賽強技”的作用，實現高職機電一體化專業人才培養目標服務，培養社會需要的技能型實用型人才。

參考文獻

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Building System of Mechatronics Teaching by Integrating Four Factors

Zhang Chunhong
Xuzhou Bioengineering Technical College, Xuzhou, 221006, China

Abstract:On the discussion of the higher vocational education of the mechatronics personnel training mode features, we argue the connotation of personnel training mode, and build the system of mechatronics teaching by integrating four factors, which is applied to foster learning,to foster teaching, to accelerate skills and to train practical social need of skilled talents.

Key words:mechatronics; personnel training mode;study

基金項目：2014年度高校“青藍工程”優秀青年骨干教師培養對象項目。

作者簡介：張春紅，碩士，副教授。

收稿日期：2015-07-23