電氣工程專業學位研究生培養模式與機制創新

李 昂陜西理工學院電氣工程學院 陜西漢中 723000

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電氣工程專業學位研究生培養模式與機制創新

李 昂
陜西理工學院電氣工程學院 陜西漢中 723000

摘 要：根據地方院校高級應用型人才培養的特點，圍繞培養具有工程實踐與創新能力電氣工程高級技術人才的目標，探討了電氣工程專業學位研究生在學科建設、課程體系、實踐教學、人才培養模式等方面的改革與創新，介紹了具體的實施方案，并對實踐效果進行了分析與研究。

關鍵詞：電氣工程；專業碩士；培養模式；實踐與創新

目前，我國碩士研究生教育主要分為學術學位研究生教育和專業學位研究生教育兩大類型，兩者處于同一層次，但專業學位研究生在培養目標定位、知識結構與能力素養要求等方面有自己的特點，在培養模式、培養過程、培養內容以及學位授予標準等方面與學術型研究生也有明顯的不同。由于專業學位人才培養具有職業指向性、實踐性和領域性等屬性，目前在課程設置、培養方法、工程實踐等方面還存在一些需要研究解決的問題[1]。陜西理工學院根據專業學位研究生教育的定位，注重工程實踐與創新能力的培養，探索具有鮮明專業特色與行業特點的培養模式和教學方法，對于提高電氣類專業學位研究生的教育水平，具有一定的借鑒意義。

電氣工程及其自動化專業是陜西理工學院辦學歷史最長的工科專業之一，與陜西省內的電力企業建立了長期穩定的合作關系，形成了專業特色鮮明、社會認可度較高的辦學特色。我校在電氣工程領域擁有較強的科研實力，在電網規劃設計、電力系統運行控制、電器設備改進及應用研究等方面取得了一系列科研成果。為了適應現代電力工業對電氣工程領域專業人才的新需求，豐富專業學位的內涵，更好地發揮學校對區域經濟社會發展的智力支撐和科技輻射作用，在電氣工程碩士專業學位研究生培養模式與機制創新方面做了有益的探索。

1 學科特色與優勢

1.1專業特色鮮明 社會認可度高

我校電氣工程專業于1980年與當時的西北電管局聯合創辦，創建之初主要針對西北電網的人才需求，有10屆本科畢業生定向輸送西北電管局所屬部門及企業，此后每年均有相當數量的畢業生輸送到西北地區的電力企業，大部分畢業生成為企業的業務骨干，在西北電力行業中具有較高的認可度，用人單位對我校畢業生給予很高的評價。

1.2合作辦學時間長 產學結合成效顯著

自20世紀90年代以來，電氣工程專業先后與省內絕大多數供電局及部分發電企業聯合開辦了成人繼續教育班，累計培養函授本、專科畢業生2000余名。近年來，電氣工程學科緊密結合區域經濟發展及電力行業需求，與電力企業開展了不同形式、不同層次的產學研合作，如面向國網陜西省電力公司、陜西省地方電力(集團)有限公司進行了繼電保護、電能計量、過電壓防護等專業技能培訓，承擔了“ZW7真空斷路器改進設計及開發應用”(獲得2014年度陜西省科學技術三等獎及2013年度全國電力職工技術成果三等獎)“電力系統培訓方案的研究與設計”“非晶合金變壓器在新農村建設中的應用研究”等，形成了面向區域電力系統的人才培養、科學研究、技術合作的學科特色。

1.3人才培養質量高 招生就業情況良好

電氣工程學科注重學生實踐能力及科技創新能力培養，取得了較為顯著的成績。近5年電氣工程相關本科專業的學生在國家級創新創業訓練、智能汽車大賽、電子設計大賽等科技活動中獲得國家級獎勵22人次，省級獎勵151人次，在陜西省同類高校中處于領先地位。電氣工程專業錄取成績接近一本省控線，成為省內同類高校該領域最熱門的專業。陜西省電力公司把我校列為招聘生源的主要單位之一，畢業生就業率始終保持在95%以上。

2 培養模式及培養方案

2.1目標定位

以國家能源發展戰略和電力行業需求為導向，面向智能電網建設及運行管理和新能源發電產業，立足陜西，輻射西部，為電氣工程領域內的企業和工程部門培養電能生產、傳輸直至使用的全過程中，各種電氣設備和系統的設計、制造、運行、測量和控制等方面高層次復合型、應用型、工程技術及管理人才。

2.2培養模式

對于電氣工程專業高層次應用型人才培養必須打破學校界限，整合學校、企業、科研院所的教育資源，優化培養環境，實現產學研融合[2]。按照“按需培養，產學結合，以用為本，聯合培養”的理念構建新型培養模式。通過校企合作共建教學團隊，使教師的科研能力和學生的實踐能力得到增強；通過改革人才培養模式和教學體系，探索出適合電氣工程專業學位研究生的培養方案，使培養的人才適應區域經濟及行業發展的需要，推進學位授予與獲得相應職業資格的有效銜接；通過與合作企業共建實訓基地，達到校企共享，提高人才培養質量的目標。

學校與研究生聯合培養單位(電力企業)建立了緊密的合作關系，按照行業、企業的實際需求動態地調整培養方向；在人才培養過程中采用校內學習與企業生產實踐交替進行的模式，注重工程實踐能力的訓練、應用，突出專業學位對電力行業崗位能力和職業素養的要求；專業學位人才培養在校企共建的培養平臺實施，學生在企業的實踐時間(含畢業論文)不少于1年。

2.3培養方案

專業型研究生所面向的研究領域更加具體化，更具有針對性，其培養核心是強調將科研技術更直接地轉化為社會生產力，培養具有創新能力的實用型人才[3]。

在校企聯合培養模式下，學校與合作企業共同制定培養方案，實行“資源共享、設備共用、經費共擔”的培養機制，積極引導電力企業參與培養的全過程。在培養體系設計上針對專業學位的特點，真正體現培養目標與行業需求的對接，課程體系與職業能力的對接，培養標準與職業資格的對接。

按照電氣工程師不同的等級有不同的要求，無論哪級的工程師最主要的就是是否掌握所要求的知識，是否有相應的職業或從業經歷。因此，對高校來講專業學位教育與職業資格對接的最大成果就是在培養方案的修訂、制定中，盡可能覆蓋資格認證所要求的全部知識點，實現知識體系的對接[4]。

校內培養階段主要完成研究生階段的課程學習，企業培養階段則采取“實踐-學習研究-學位論文”的方案，研究生培養實行“雙導師”制，由學校教師和企業專家共同指導。課程體系按照基礎能力培養和基礎技能訓練、專業能力培養和專業技術應用、職業能力提高拓展和技能訓練三個階段設置。學位論文由企業導師與校內導師共同指導，并結合工程實踐訓練與科研活動完成，參加由包括企業專家在內的專家委員會組織的學位論文評審與答辯。

3 培養方案特色

電氣工程碩士專業學位培養方案根據區域電力企業、電機電器設備生產企業及科研院所對電氣工程高級工程技術人才知識、能力和素質的新要求，采用高校教師與企業、科研院所“雙導師制”聯合指導的培養方式，培養具有創新精神和較強工程實踐能力的應用型高級工程技術及管理人才。

(1)課程設置涵蓋了電力系統及其自動化、電力電子與電力傳動、電機與電器、新能源與智能電網等電氣工程學科的多個領域，有利于培養知識面寬、工程基礎理論扎實的應用型高級工程技術人才。根據行業發展對電氣工程高層次專業人才知識、能力、素質的要求，將公共基礎課、專業基礎課、專業方向課以及實踐教學環節的設置進行了整合優化，開設了學科前沿、交叉學科等課程內容，根據課程間的邏輯性、結構上的科學性合理構建課程體系。

(2)實踐性教學環節面向電力企業或科研院所，結合課程特點和學位論文要求，采用集中實踐、分段實習相結合的模式，有利于提高理論教學的深度和廣度，培養學生分析和解決工程實際問題的能力。建立了貫穿人才培養全過程的工程實踐和科研訓練體系，采取集中與分散相結合的方式完成實踐環節，打造一批工程教育特色課程，如電氣工程創新性設計、大學生職業生涯規劃與管理等實踐課程；引導學生參與課外學術活動、學科競賽、職業資格認證等科技創新及實踐活動，定期邀請具有較高學術造詣和豐富現場經驗的專家教授、高級工程技術人員舉行學術講座及工程實踐培訓，培養學生用科學的方法和觀點發現、分析、解決工程實踐問題，提升學生的實踐能力與創新精神。

(3)學位論文課題來自于電力企業、電機電器設備制造企業、科研院所的生產、科研一線，具有良好的工程背景及實際應用價值，解決企業和科研院所在技術攻關、科技推廣與應用中的實際問題。通過校企“雙導師制”聯合指導的機制，根據教師的科研課題及校外實踐基地(企業)生產中需要解決的工程技術問題等確定論文選題，既有較強的理論意義和工程應用背景，同時又具有較強的針對性和創新價值，突出學生的綜合素質和工程意識的培養。

4 質量保障

4.1學科及專業條件

電氣工程及其自動化專業先后被評為校級名牌專業、校級特色專業，電力系統及其自動化學科為校級重點學科。電氣工程學科擁有一支結構合理、素質良好的師資隊伍，學科現有專職教師41人，其中教授、副教授等高級技術職稱20人，講師等中級技術職稱21人；具有博士、碩士學位的比例達70.7%；教師隊伍中有陜西省高校優秀教師、校級教學名師、校級優秀教師，陜西理工學院“漢江學者”等，并聘請了具有高級專業技術職稱的企業兼職研究生導師共12人，能夠勝任專業學位研究生的指導工作。

4.2教學條件

4.2.1有符合特定職業崗位需求的課程體系

在課程設置上以工程應用為導向，以職業需求為目標，以實踐創新能力與綜合素質的提高為核心。課程體系設計突出專業學位研究生的培養特點，除常規課堂教學外，增設了工程實踐類課程，通過基礎實踐、工程實訓、畢業(設計)論文逐步提高，使學生受到電氣工程師的完備訓練，培養學生解決實際工程問題的能力和科技創新能力。

4.2.2有符合專業學位研究生培養特點的教學模式

在培養模式上積極引導合作企業參與培養全過程，依據培養環節、課程類型的不同，采用現場答辯、研究報告、產品設計等多種方法評價學習質量，加大了過程考核所占的比例，引導學生從注重“考試結果”向注重“學習過程”轉變；學位論文選題在學生進入企業實踐時確定，使學生在實踐過程中帶著問題學習；校企聯合組織畢業答辯，學位論文成績由平時成績、最終成果和答辯成績3部分構成。

為此，需要將課程考核評價方法從“分數高低”向“能力強弱”轉變，學生學習從注重“期末考核”向注重“學習過程”轉變，學位論文從注重“理論研究”向注重“應用創新”轉變[5]。

4.2.3有符合創新能力和實踐能力培養要求的專業實踐環節

陜西理工學院與陜西省電力公司、陜西省地方電力(集團)有限公司有長期良好的合作關系，與4家電力企業簽訂了研究生聯合培養協議，依托陜西省地方電力(集團)有限公司漢中供電分公司建立了產學研基地。實踐基地有數量充足的高級專業技術人員，具備培養專業學位研究生實踐所需的場地和設施，能夠為專業學位研究生的實踐訓練、學位論文提供保障條件。

專業實踐是專業學位研究生重要的教學環節，主要有工程實踐、教學實踐、社會實踐等形式，電氣工程專業學位研究生主要進行工程實踐。工程實踐從第2學年開始，一般在實踐基地中完成，采用集中實踐與分段實踐相結合的方式進行，指導教師為研究生制定詳細的專業實踐計劃，指導其開展工程實踐。

4.2.4有滿足專業學位研究生培養要求的教學基礎條件

電氣工程學科依托陜西省工業自動化重點實驗室和電工電子實驗教學中心(省級實驗示范中心)，現有電機與電力拖動、保護與測量、過程控制、系統仿真、單片機原理及應用等專業實驗室10個，電氣工程實訓室和光伏發電系統研究室各1個，總面積2 500余平方米，儀器設備總值近2 000萬元。近年來，通過中央財政支持地方高校發展專項資金及學校配套資金，補充添置了一大批科研儀器設備，為研究生培養和教師開展科學研究工作奠定了堅實的基礎[6]。

5 結束語

我校電氣工程學科立足陜西，輻射西部，面向區域電力企業的人才需求，培養下得去、留得住、干得好的應用型工程技術人員。電氣工程專業碩士研究生的培養計劃與相關的行(企)業共同研討，制定了符合專業學位的特定職業崗位能力和職業素養要求的培養方案，構建了產學結合、行(企)業全程參與的長期合作機制，注重培養研究生的創新能力和實踐能力，更能適應社會和用人單位的需求，畢業生在供電企業、傳統發電企業、新能源發電企業、電機電器制造企業等各類型電力企業可以順利實現就業，就業前景良好。

參考文獻

[1] 劉化軍,李先允.專業學位碩士研究生的培養屬性及途徑[J].學位與研究生教育,2014(4):16-21.

[2] 桂淑華.電氣工程全日制專業學位研究生培養研究[J]，中國電力教育,2014(8):14-15

[3] 張新慧，胡希同，紀鳳坤。.電氣工程專業學位研究生創新人才培養模式探索[J].中國電力教育,2014(3):11-13.

[4] 趙冬梅,羅格非,趙黎明.工程碩士專業學位與職業資格認證對接研究[J].研究生教育研究,2014(4):71-74

[5] 韓笑,楊志超.電氣工程專業學位研究生實踐教育模式的探討[J].南京工程學院學報:社會科學版,2015(1):58-60. [6] 李昂.電氣工程專業應用型人才培養模式的實踐與創新[J].中國現代教育裝備,2015(9):61-63.

MOOCs學習專題

Innovation on Training Model and Mechanism of Electrical Engineering Professional Degree Postgraduate

Li Ang
School of Electrical Engineering, Shanxi University of Technology, Hanzhong, 723000, China

Abstract:According to the characteristics of local colleges applied talents, focus on the ability of engineering practice and innovation in electrical engineering senior technical talent, probes into the reforms and innovations in discipline construction, curriculum system, practice teaching and personnel training mode of electrical engineering professional degree postgraduate, also introduces the concrete implementing scheme, and analyses the effect of practice and research.

Key words:electrical engineering; professional degree postgraduate; training model; practice and innovation

基金項目：本文系陜西理工學院2014年研究生教育教學改革研究項目(編號：SLGYJG1407)的成果之一。

作者簡介：李昂，碩士，副教授。

收稿日期：2015-09-06