關于汽修專業德育課程改革的思考

丁玉芬，郭玉峰

(黑龍江省北安市技工學校，黑龍江 北安 164000)

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關于汽修專業德育課程改革的思考

丁玉芬，郭玉峰

(黑龍江省北安市技工學校，黑龍江 北安 164000)

汽修專業德育教育需本著方向性、教育性及滲透性原則，進行德育教育的內容規劃，從而有效提高技校學生德育教育的效率。

汽修專業；德育；思考

0 引言

隨著社會的發展，學生的德育素質在衡量人才標準中越來越受社會各界重視。為更好落實對學生的品德培養，各技工學校在前人的基礎上不斷摸索、創新，尋求學校德育教育的有效途徑方法。汽修專業德育課的形式，仍需創新。

1 影響學生思想教育原因分析

汽修專業的兩項重要任務是向學生傳授文化知識和專業技能，并向學生灌輸正確的世界觀、人生觀、價值觀理念，教導學生具有正確的道德意識也是職業教育的重要任務。雖然,人社部制定的《技工學校德育大綱》中明確提出:德育工作應擺在技校學生素質教育的首要位置，但是在實際生活中，為了自身的發展，很多技工學校幾乎把全部師資及物資放在學生就業能力、專業技能的培養上，無原則的將德育教育弱化、簡化，使得當前汽修專業德育課程實效性變低。

區別于其他學科，德育教育具有明顯的階段性和不確定性。因此，課程教學應更具靈活性，根據受教育對象在不同時期、階段、環境的心里特征進行課程的安排，而非內容一成不變、脫離社會道德現狀、缺乏現實性。

區別于普通中等教育，技校教育更應著眼于對學生的職業道德、行為、紀律等方面的教育和培養。造成當前技校學生德育教育效率低的原因之一是缺乏對德育課程的準確定位。這使得德育教育的目標偏離了實際需求，最終變為對“科學知識”的講解，降低了德育教育的時效性。

德育課程的目標是提升個人的道德素質，從而提高整個社會的道德水平。所以，德育教育應以更貼近于生活的方式進入課堂。而現在的德育教育主要基于德育課本，脫離真實的日常生活，缺乏參與性，難以調動學生的積極性[1]。知識的學習是個人能力發展的基石，但理論知識的學習只能使得個人具有知識基礎，卻不能提升個人的道德意識，實踐才是道德意識培養的關鍵環節。

復雜的社會環境是技校學生思想政治教育所面臨的嚴峻考驗之一。在市場經濟及全球化的沖擊下，新興媒體中少數不良引導，侵蝕著正處在青春期、還沒有形成正確人生觀價值觀的學生。加上用人單位某些的錯誤導向，一些技校輕視學生的德育教育，將大部分精力放在專業技能的提高上，有些學生出現思想上金錢至上、生活上道德缺失，缺乏自身思想政治素養，導致思想政治教育的實效性低下。

2 汽修專業德育課程實施的原則及路徑

為提高德育課程的效率，德育課程需根據一定的學科課程目標，按照相關原則，設計規劃具有針對性的德育課程內容，并通過多種方式發揮德育“潛移默化”的功效，使學生逐漸提高德育素養。

2.1 教育原則

汽修專業德育課程是一種特殊的課程形式，進行德育課程的設計是一項復雜的工作。因此，技工學校在德育課程的設計時應保持嚴謹的工作態度，注意遵循德育課程的基本原則[2]。

首先，應注意主體性原則。主體性原則是指技校學校在德育教育的過程中，要本著以學生為主，時刻考慮增加學生的參與性。根據當前技校學生的學習生活特點、心理發展程度，滿足技校學校學生學習生活及精神上的需要，進行專業、嚴謹的課程開發，增加德育課程的可參與性，使課程豐富且人性化，從根本上提升技工學校德育課程的實效性。

在主體性原則的基礎上，保證“整體性原則”的合理化。整體性原則體現在對學生德育的全面化教育，保證德育的完整性教育，決不僅選擇德育課程的一個方面教導學生。汽修專業應將德育課程看作一個整體，充分挖掘德育教育中各種有利的教育內容及方法，注重對學生的更具影響方面的引導教育，從而更有效的推動學校德育工作發展。

本著方向性、教育性、滲透性原則，具體問題具體分析，汽修專業應根據國家及社會的發展需求，以促進學生德育素養的培養作為最大參考因素，在對學生的德育教育中逐步滲透，拓寬德育教育思路，使學生時時刻刻在生活中受到潛移默化的道德熏陶，形成正確的道德觀，并提出適當的德育訴求。

2.2 教育路徑

長時間以來，德育教育一直未受到足夠的重視，德育課程設計的研究少之又少[3]。事實上，如果能把影響學生德育的潛在因素通過協調，有計劃的設計，德育課程的功效必將大大提升。

課堂教育是學校教育的核心，課程功能是學校教育中科學知識獲取的根本。而德育課程的時效性主要由受教育者的受教意愿、接受能力以及德育課程內容、方式這兩方面決定。長期以來，汽修專業的德育教育均是以理論講授為教學的主要形式，課程教學死板，難以滿足具有個體差異的受教群體的需求。

由于德育教育具有一定的滲透性，專業課教師可以在講授專業知識的同時，穿插德育教學，提高學生的職業素養，有助于學生潛移默化地養成應具備的職業習慣，使學生在具有優秀的職業技能的同時更具有突出的職業道德。

同時，環境氛圍對道德的培養也起著一定的作用。學校的物質環境及文化氛圍承載著學校的文化態度，也是學校精神、意識的體現，它們不僅是學校的有機組成部分，更是學校文化內涵的載體，具有陶冶在校群體情操的功能。在學校設計時，可加上對學生德育教育需求的考慮，使美德與美景有機結合在一起，形成更有利于學生道德發展的優美風景，激發學生的學習興趣，陶冶學生的道德品質[4]。

3 結束語

隨著社會的發展，作為市場的主要勞動力培訓基地，技工學校更應加強對學生德育教育的培養，提高德育教育的有效性，從而為社會輸送具有職業技能及道德素質的優秀人才。

[1]王孝吉.技校德育課堂教學之我見[J].吉林教育，2012(31).

[2]查媛佳.淺談中等職業教育德育教學創新[J].科技風,2014(20).

[3]徐改聰.中等職業學校隱性德育課程開發研究[D].西南大學,2014.

[4]楊莉.高職院校學生思想教育的實踐性研究[J].教育與職業，.2014(15).

(編輯 文新梅)

Reflections on Moral Education Curriculum Reform of Vehicle Repair Major

DING Yufen, GUO Yufeng

(Bei’an City Vocational School, Bei’an 164000, China)

Moral education of vehicle repair major needs to follow the principle of direction, education and permeability, and make content planning of moral education, in order to effectively improve the efficiency of technical school students’ moral education.

vehicle repair; moral education; reflection

2016-04-14

丁玉芬(1963—)，女。講師，主要研究方向：課程教學及研究。

G712

B

1672-0601(2016)09-0073-02