衛(wèi)生類中職學校計算機應用基礎教學如何實現(xiàn)有效性

李 靜

(牡丹江市衛(wèi)生學校， 黑龍江 牡丹江 157000)

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衛(wèi)生類中職學校計算機應用基礎教學如何實現(xiàn)有效性

李 靜

(牡丹江市衛(wèi)生學校， 黑龍江 牡丹江 157000)

計算機應用基礎教學是中職教育中必不可少的基本內容，它對于培養(yǎng)學生掌握計算機的知識和技能，提高學生的綜合能力素質都具有十分重要的意義。衛(wèi)生類中職學校計算機應用基礎課程不屬于專業(yè)課，不能引起學生的足夠重視。如何利用有效的教學方法，讓學生輕松、愉快地接受知識，是計算機教師值得思考的問題。

衛(wèi)生類；中職學校；計算機；有效性

0 引言

計算機應用基礎是中職學生學習計算機基礎知識和基本操作，提高計算機應用能力的一門重要課程。傳統(tǒng)的課堂教學存在著教師重知識灌輸輕能力培養(yǎng)，教學內容與專業(yè)學習聯(lián)系不緊密，學生學習積極性不高等問題，阻礙了課堂教學質量的提高。明確培養(yǎng)目標，選用合適的教材，靈活選擇有效的教學方法，將調動學生學習的積極性，提高課堂教學的有效性。

1 明確培養(yǎng)目標

不同專業(yè)學生的學生培養(yǎng)目標不同。衛(wèi)生類中職學校學生，畢業(yè)后大都進入醫(yī)療行業(yè)工作，要求掌握醫(yī)療行業(yè)中利用計算機進行操作的相關技能。衛(wèi)生類中職學生應通過計算機應用基礎課程學習，掌握必備的計算機應用基礎知識和基本操作技能，掌握利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術獲取并分析數(shù)據(jù)信息的能力，為自身職業(yè)生涯的發(fā)展和終身學習奠定必要的基礎。

2 選用合適的教材

中職學生多數(shù)為初中畢業(yè)生、中考落榜生，大都屬于低分段，文化課學習能力相對較差。特別是來自山區(qū)和農(nóng)村的學生，沒有條件經(jīng)常接觸計算機，對計算機的理論知識和實踐操作更是了解得很少。因此，在選用教材時要注意符合學生實際情況，以淺顯易懂、形象直觀為主，避免多理論知識研究，應側重于實踐和技能訓練。

3 遵循有效教學的原則

3.1 引導原則

建立和諧的師生關系，注重與學生情感交流。在教學中引入計算機在醫(yī)療工作中的實際應用案例，強調計算機在醫(yī)療工作中的重要性，激發(fā)學生對計算機課程學習的興趣，調動學生學習的積極性。

3.2 實效原則

充分考慮學生的實際需要，提高教學的針對性和時效性。衛(wèi)生類中職計算機應用基礎教學要以夠用、實用為原則，降低理論的難度和深度。

3.3 參與原則

通過多種方式激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設形式多樣的學習活動，讓學生在參與活動中充分動腦、動手、動口，讓學生參與教學的全過程，促進教與學的有效進行。

4 實行多樣有效的教學方法

教師可遵循教材內容，在準確把握最基本的教學要求基礎上，靈活運用一些演示教學法、案例教學法、任務教學法等進行講授，拓展學生的理論知識面，提升教學的有效性。

4.1 演示教學法

教師在講授計算機應用基礎理論內容時，選用演示教學法進行教學，能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對理論知識的印象，把書本上的理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念。比如，在向學生講授計算機基本結構時，教師若單純運用課件展示計算機各個部分的構成，學生看到的只是圖片，雖然在視覺上有新鮮感，但最終的效果不如實物展示好。將一臺計算機主機拆分，用實物向學生介紹主機內容結構，并一一講解各個零件是什么，有什么作用。這樣不僅可以滿足學生對計算機主機的好奇心，還能使學生快速牢固地掌握該知識內容。

4.2 練習教學法

課堂練習是教學環(huán)節(jié)中不可忽視的部分，教學最終的目的是使學生獲取知識。若教師只顧自己演講，不顧學生課堂反映，沒有充足的時間讓學生回顧知識、演練知識，即使教師講得再精彩也是無效的。特別是計算機這門實踐性較強的課程，如果沒有大量操作練習，學生掌握運用知識的能力就大打折扣了。在教師指導下，針對已學知識設定練習，讓學生在操作練習中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，反復地完成一定動作，從而夯實技能、技巧。

4.3 案例教學法

根據(jù)教學目標要求，提供與日常生活聯(lián)系密切的案例讓學生思考、分析、討論和交流，教給他們分析問題和解決問題的方法，進而加深學生對知識的理解。比如，在醫(yī)院護理工作中，常用電子表格對患者情況進行登記存檔。在課堂上，教師提供一份空白患者登記表和一批患者資料，讓學生扮演醫(yī)務人員，要求學生按照特定的要求將患者資料記錄在案。用與日常生活聯(lián)系密切的例子作為完成教學目標的橋梁，不僅可以使學生清楚地認識到計算機應用基礎課程教學的意義，還可以激發(fā)學生主動學習的積極性。

4.4 任務驅動教學法

任務驅動教學法是讓學生在完成任務中解決問題，得到練習，從而獲取新知識，教師則在必要時起引導作用。根據(jù)課堂教學目標，教師將新知識巧妙地設計在任務中，讓學生在特定時間內完成。選擇內容不宜偏深偏難，太難會打擊學生學習的積極性，導致學生失去信心，自主學習無法順利進行；太容易則會讓學生覺得索然無味，不利于調動學習積極性。學習任務最好是源于課本范例，難度適中，學生容易接受。

4.5 形象教學法

中職學生的抽象思維和分析問題能力較弱，對理論知識的學習不感興趣，在課堂上容易分心。教師可利用多媒體輔助計算機教學，將理論知識以形象、生動的畫面呈現(xiàn)出來，調動學生接受知識的積極性。比如，在講授計算機病毒這章內容時，教師可以在網(wǎng)上找一些有關病毒破壞系統(tǒng)的視頻。在吸引學生學習注意力的同時，更加直觀、形象地傳授該章教學內容。

4.6 興趣導向教學法

興趣是最好的教師，是推動學生自覺尋求知識、探索真理的一種精神力量。對于學生學習的積極性，教師既要激發(fā)，又要引導。如何引導，要根據(jù)學生的問題和具體情況而定。教師應針對不同問題給予學生正確的指導，才能使學生被調動起來的積極性得以保持，并切實改善學習效果。比如，教師可先將一個已經(jīng)完善的圖、文、聲、像、影并茂的課件展示給學生，引起學生的好奇心，引導學生主動去探索學習目標——若想制作一個精美的課件，必須掌握哪些操作技能。這個過程就是學生掌握知識的過程，即課程教學的目的。

5 結語

計算機應用基礎課程實踐性強，富創(chuàng)造性，應與時代發(fā)展相同步。教學中，要遵循學生專業(yè)學習的需求，從學生的認知結構和學習水平出發(fā)，進一步完善教學方法，從而提高中職學校計算機應用基礎教學效率。

[1]陳秋娣，常夙恒.淺談計算機應用基礎教學方法[J].才智，2010，34.

[2]馮丹丹.淺談中職學校計算機基礎教學的分析[J].今日科苑，2009，6.

(編輯 文新梅)

On How to Realize the Teaching Effectiveness of Computer Application Basis in Secondary Vocational Schools of Health Type

LI Jing

(Mudanjiang Medical School, Mudanjiang 157000, China)

Teaching of computer application basis is the essential basic content in secondary vocational education. It is of vital significance for students to master the knowledge and skills of computer, and to improve the comprehensive quality of students. Computer application basis courses in secondary vocational schools of health type do not belong to the professional courses,which can not draw students’ enough attention. That how to use effective teaching methods to let the students accept knowledge in a relaxed and happy way, is a problem that is worth of thinking by computer teachers.

health type; secondary vocational schools; computer; effectiveness

2016-05-16

李靜(1982-)，女。學士。研究方向：計算機應用基礎課程教學。

G712

A

1672-0601(2016)09-0067-03