信息化教學在口腔修復學科教學中的作用

任 旭,黃強生,王黎莉

(黑龍江護理高等專科學校，哈爾濱 150086)

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信息化教學在口腔修復學科教學中的作用

任 旭,黃強生,王黎莉

(黑龍江護理高等專科學校，哈爾濱 150086)

信息化教學具有全面、直觀的優勢，用于口腔修復學教學中能為學生提供大量的臨床信息。通過收集、整理、分析源自學生的第一手材料，掌握學生利用校園網上口腔修復學信息化平臺學習的情況，總結高職高專口腔修復學引入信息化建設后對教學產生的影響，為推廣口腔修復學信息化教學提供了可靠依據。

口腔修復學；信息化教學；教學平臺

0 引言

口腔修復學是口腔臨床學科，是研究和采用符合人體生理的方法，修復口腔牙列缺損和牙列缺失，以及頜面部各種缺損的一門科學。口腔修復學是一門技能型應用性學科。信息化則是利用現代通信、網絡以及數據庫技術為基礎，把研究對象的各種要素匯總后儲存至數據庫中。在高職高專口腔修復學教學中利用該技術，可以提供大量的臨床信息，其全面、直觀的教學特點，開闊了學生的視野，調動了學生學習的主動性，提高了學生的學習效率。信息化教學更符合口腔修復學專業臨床操作性強的特點，為推動高職高專口腔修復學教學的進步提供了強大的技術支持。口腔修復學信息化建設應用是我校口腔醫學專業的一次教學方法改革嘗試。在口腔修復學教學中引入信息化教學的最終目的，是讓學生更好地廣納信息，開闊視野。為了更好地說明信息化教學的作用，以下從四個方面進行闡述。

1 實施過程及數據分析

2014年以前，我校校園網尚未建設口腔修復學教學平臺，因此將2013級專科口腔醫學專業1班至5班共209名學生設置為對照組，研究時間從2014年9月1日至2015年6月6日。2014級專科口腔醫學專業1班至6班共302人作為信息化教學實驗班，研究時間從2015年8月31日至2016年6月19日。歷時兩年四個學期，研究對象合計511人。

2015年我校專科口腔醫學專業教學全部使用人民衛生出版社出版的全國高職高專第三版規劃教材。本套教材全部配有網絡增值服務部分，是我校口腔修復學信息化建設的一部分。實施口腔修復學教學任務的5位教師，針對信息化教學內容進行了課程設計。首先，確定教材中“玻璃陶瓷全冠和嵌體修復”、“二氧化鋯嵌體和釘高嵌體修復”、“磨牙玻璃陶瓷釘高嵌體修復”、“前牙玻璃陶瓷全冠修復”、“正畸治療和咬合重建的聯合應用”5個專題，在教學實驗班中對以上5個專題實施口腔修復學信息化教學。口腔修復學信息化教學一個周期后，5位教師通過個別訪談和學生座談的方式，初步了解學生對口腔修復學信息化教學的感受和學習效果。大多數同學認為，這樣的教學方式，能充分調動起他們的學習積極性，能很好地把理論和臨床結合起來，增加了信息量，開闊了視野。很多同學強烈建議，增加口腔修復學信息化教學內容和次數。

為了更直觀有效地體現口腔修復學信息化教學的作用，我設計了“口腔修復學信息化教學調查問卷”，對2014級全體專科口腔醫學專業學生實施問卷調查。發放調查問卷302份，收回調查問卷302份，全部有效，問卷回收率100%。調查問卷共設計了6個問題。

問題一：你喜歡口腔修復學信息化教學方式嗎？統計結果顯示，有91.4%的學生(276人)認可這種教學方式，激發了學習欲望，提高了學習熱情。接受程度一般的占8.3%(25人)，不喜歡的只占0.3%(1人)。

問題二：你認為口腔修復學信息化教學對知識掌握和成績提高有幫助嗎？統計結果顯示，學生認為對掌握知識有顯著幫助的占64.3%(194人)，認為有較明顯幫助的占24.8%(75人)，幫助不明顯的占7.9%(24人)，認為無幫助的占3.0%(9人)。

問題三：你認為口腔修復學信息化教學的優點有哪些？統計結果顯示，絕大多數學生都認可這種教學方式，有86%(260人)的學生認為可以增強學習興趣，有78%(236人)的學生認為這種教學由于直觀可視更便于理解操作情況和要點，有92%(278人)的學生認為通過信息化平臺中的視頻拓展了知識面，學到了很多書本上無法表述的知識，有99%(299人)的學生認為這種教學方式能很好地廣納信息，開闊視野。

問題四：口腔修復學信息化教學使你的哪些能力得到提高？統計結果顯示，通過信息化平臺學習，學生在很多方面的能力都得到了提高。有86%(260人)的學生自主學習能力得到提高，有73%(220人)的學生臨床應用能力得到提高，有69%(208人)的學生綜合理解能力得到提高，有57%(172人)的學生理實結合能力得到提高。

問題五：口腔修復學信息化教學作業完成情況？統計結果顯示，有1.7%(5人)的學生沒完成作業，絕大多數學生都能很好地完成作業。

問題六：口腔修復學信息化教學效果如何？統計結果顯示，口腔修復學信息化教學效果良好。有51%(154人)的學生認為教學效果很好，有27%(82人)的學生認為教學效果比較好，有12%(36人)的學生認為教學效果一般，只有10%(30人)的學生認為這種教學形式不便于教師監督，效果不確切。

對未采用信息化教學班2013級專科口腔醫學專業1班至5班共209人作為對照組進行考試分析。考試時間分別是2014年12月和2015年5月兩次期末考試。分析結果顯示，5個班中平均分最低的為61.36分，最高的為70.34分，全部學生的平均分為64.57分。

對信息化教學實驗班2014級專科口腔醫學專業1班至6班共302人進行考試分析。考試時間分別是2015年12月和2016年5月兩次期末考試。分析結果顯示，六個班中平均分最低的為63.7分，最高的為71.91分，全部學生的平均分為67.71分。平均成績比未采用信息化教學班提升了3個百分點。從兩組同學的考試成績可以看出，采用口腔信息化教學的學生成績明顯優于未采用信息化教學的學生成績。

2 口腔修復學信息化教學優勢

通過以上學生訪談、問卷調查和考試分析可以看出，信息化教學在口腔修復學教學中實施作用良好，絕大部分學生喜歡這種教學方法。對在校生而言最直接的幫助不但是口腔修復學信息化教學對知識掌握和成績提高有明顯幫助，更主要的在于信息化教學能形象、直觀地把口腔臨床操作過程帶入課堂，使學生廣納信息，開闊視野，把醫院實景滲透到課堂，很好地解決了課堂理論與臨床操作脫節的弊端，使學生更便于理解書本中的內容，拓展了知識面。這種形式提高了學生的學習興趣，使學生學得輕松，增強了主動學習的意識。提高了學生自主學習的能力，綜合理解能力，臨床應用能力和理實結合能力。這些都有可能成為學生今后終身學習的始動力，遠期效果會隨著學生年齡和閱歷的增加逐步體現。從學生完成作業的情況看，有部分抄襲和未完成作業的情況。這給從事口腔修復學教學工作的老師提出了問題。高職高專學生在結束了高中繁重的學習后，壓力和約束也隨之減少，如何培養學生良好的學習習慣，是保證教學效果的關鍵。口腔修復學信息化教學雖然有明顯的優勢，卻無法完全糾正學生的學習態度。這就要求教師不斷完善口腔修復學信息化教學平臺，將傳統與現代教法相結合，更好地培養合格的口腔醫療專業人員。

3 結語

綜上所述，口腔修復學信息化教學符合高職高專教育“夠用”、“必須”的核心原則。這種教學模式給學生提供了大量便捷的學習機會，真正做到了廣納信息，開闊視野。在今后的教學中，我們要不斷更新完善口腔修復學信息化教學平臺，讓學生牢固掌握從事口腔醫療專業工作的實際能力，培養高素質、技能型人才。

[1]田敏.口腔修復學網絡課程教學應用模式的研究與實踐[D].第四軍醫大學，2009.

[2]趙三軍，陳吉華，張少鋒.口腔修復學專業網站在教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2010(3):94-96.

(編輯 文新梅)

The Role of Informationization Teaching in the Teaching of Prosthodontics

REN Xu, HUANG Qiangsheng, WANG Lili

(Heilongjiang Nursing College, Harbin 150086, China)

Informationization teaching has the comprehensive and intuitive advantages. A large number of clinical information can be provided for the students in the teaching of prosthodontics. Through the collection, collation, analysis of the first hand materials from students, grasp the situation of students’ learning by prosthodontics informationization platform in campus network. Summarize the impact of the introduction of the informationization construction into prosthodontics on the teaching of higher vocational colleges, to provide a reliable basis for the popularization of the information teaching of prosthodontics.

prosthodontics; informationization teaching; teaching platform

2016-08-16

黑龍江省教育科學省重點課題“高職高專口腔修復學信息化建設研究”(ZJB1214007)。

任旭(1972-)，女。學士，副教授。研究方向：口腔修復學教學。

G424.1

B

1672-0601(2016)09-0048-03