基于本創自主驅動模式本科生科研素質培養研究與實踐

馬 劍，章 杰，卞 梁，江飛飛，王 飛

(江蘇科技大學，江蘇 張家港 215600)

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基于本創自主驅動模式本科生科研素質培養研究與實踐

馬 劍，章 杰，卞 梁，江飛飛，王 飛

(江蘇科技大學，江蘇 張家港 215600)

我校基于本創自主驅動模式對本科生的科研素質如何培養進行了一些探索。在總結本校本創自主驅動的模式和經驗的基礎上，本文說明了本科生科研素質培養的目標、實施方法，介紹了一些工作成效，并進行了一些反思與總結。

本科生創新；科研素質培養；驅動模式

0 引言

自建國以來，國家一直對素質教育尤為重視，尤其是從事科研項目的大學生的科研素質。高校的教育觀念、教學內容和教學方法、人才培養的思路等，無疑對學生科研素質的提高起著重要影響。基于此，許多高校遵循“體制改革是關鍵，教學改革是核心，教育思想改革是先導”的教育教學改革思路，始終圍繞“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”為中心，在人才培養目標和培養模式方面做出了有益探索，并提出了許多具有重要價值的觀點。但大學生的科研素質狀況究竟怎樣，如何培養大學生的科研素質，在這些問題上，還存在著較多的認識誤區和理論偏差，仍需作大量、深入的理論研究和實踐探索。

課堂教學一直是各高校實施素質教育的主渠道，也一直是提高大學生科研素質的主要方式。但隨著時代變遷、科技進步，科學研究對大學生的科研素質要求也越來越高，僅憑課堂教育促進大學生科研素質培養的方法也越來越不現實。近年來，本科生創新計劃項目為培養科研素質提供了新思路和新方法。下面我們以江蘇科技大學張家港校區為例，淺談一些關于科研素質培養與實踐的方法和經驗。

1 本科生科研素質的培養目標

(1)逐步建立科研思想并掌握一定的科研方法、熟悉和了解科研過程；

(2)熟練掌握查閱文獻方法和科研選題方法；

(3)掌握本創及一般科研課題申報和結題方法；

(4)達到一般撰寫科研論文的能力；

(5)學會科研數據處理、論文排版、投稿及其技巧；

(6)培養創新意識、創新能力。

2 我校本科生科研素質培養的實施方法

2.1 項目申報

(1)面向全校本科學生公布本科生創新計劃項目申報要求和條件；

(2)學生自愿報名，自主命題，側重原創性項目申報；

(3)學校本著公正、公平、公開的原則對申報項目進行評級打分并進行答辯，對所有申報項目進行篩選并對優秀項目進行重點資助。

2.2 完善并確定實驗設計方案

要求學生查閱相關文獻(包括外文文獻),運用所學過的理論知識和實驗知識初步確定實驗設計方案，初步確定實驗設計方案后，應及時報給導師并由導師輔助審閱和修改實驗設計方案,在確定最終方案后可開始進行實驗操作。

2.3 實驗方案實施

指導教師重點講解實驗室的規章制度、安全守則和操作流程，實驗過程中應注意的事項及部分較繁瑣實驗設備的使用方法。之后，由學生獨立自主完成最終實驗設計方案中各項實驗，若實驗過程遇到疑難問題時可及時詢問指導老師，指導老師現場解答，使得學生對這類實驗有更直觀、更全面的認識。

本校區重點設立6個本科生創新基地，培育建設6個，投入大量的物力、財力。基地主負責人由教師擔任，按照學生自主創新項目確定項目負責人。教師重點關注基地的安全使用和指導學生項目經費使用，每個項目的運營則全部由學生自主管理。本創項目中大部分屬于發明制作類，因此每個晚上、周六日是學生自主設計、制作的高峰期，基地負責人經常巡視安全和技術指導，給予學生最大的自由和最貼心、及時的幫助。

2.4 科研論文撰寫和專利申請

實驗、制作完成后，整理原始數據、分析實驗結果并最終形成一篇高質量、高水平的科研論文是整個科研過程中至關重要的部分，另外，專利的撰寫亦是本科生需要提升的科研素質。

2.5 項目總結

指導老師應監督和指導學生在規定時間(一般為一年)內完成本科生創新計劃并開展結題工作。按照結題要求提供結題報告、相關材料和實驗原始數據等給學校相關部門審核并準備結題答辯。

3 校區本科生科研素質培養的成效

3.1 科技成果豐碩

自校區建立創新基地以來，以本校船建學院力學創新實踐基地為例，成果有：發明制作作品獲江蘇省大學生結構創新與設計大賽特等獎1項、一等獎5項、二等獎15項、三等獎6項；全國周培源力學競賽獲三等獎1項，江蘇省周培源力學競賽一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項；發明專利授權3項，另外新受理3項，實用新型專利授權1項，軟件著作權授權1項，新受理1項。本創研究內容發表論文核心2篇，省級期刊3篇。基地運行三年來，立項省級本創6項，校級本創2項，結題率達100%。

3.2 創業能力提高顯著

參加過本科生創新計劃的學生大多數都具有較強的創新思維能力和實踐能力，因而在激烈的就業競爭中備受用人單位的青睞。

4 結語

本科生項目驅動模式對于本科生科研、發明制作的興趣和熱情起著重要的積極作用，在學校內形成了學習專業知識、掌握實驗方法的良好氛圍，兩者相結合最終促進了學生創新、創業能力的發展。希望，這一良性的循環能往高層次、高科技含量發展。

[1]河北大學課題組. 大學生基本素質培養模式的理論思考和實踐活動[J]. 石家莊經濟學院學報，2001，24(6)，636-641.

[2]趙崇鐵. 大學生創新素質的培養[J]. 中外教育(福建)，2000， 4， 17-18.

(編輯 文新梅)

Research and Practice of Undergraduate Scientific Research Quality Cultivating Based on Autonomous Driving Mode of Undergraduate Innovation Project

MA Jian, ZHANG Jie, BIAN Liang, JIANG Feifei, WANG Fei

(Jiangsu University of Science & Technology, Zhangjiagang 215600, China)

How to cultivate scientific research quality based on the autonomous driving mode of undergraduate in our school was explored. On the basis of summarizing autonomous driving mode and experience in the school, this paper illustrates the goal, and implementation method of the undergraduate scientific research quality cultivating. This paper also introduces some work effect, and makes some reflection and summary.

undergraduate innovation; scientific research quality cultivating; driving mode

2016-04-30

江蘇科技大學張家港校區力學創新實踐基地項目；工程力學重點課程項目。

馬劍(1980-)，講師。主要研究方向：力學教學與新型建筑材料研究。

G64

B

1672-0601(2016)09-0019-02