高職院校單招生公共英語教學重視德育

李再俠

(對外經(jīng)濟貿(mào)易大學，北京 100029；承德石油高等專科學校，河北 承德 067000)

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高職院校單招生公共英語教學重視德育

李再俠

(對外經(jīng)濟貿(mào)易大學，北京 100029；承德石油高等專科學校，河北 承德 067000)

摘要：近年來，高職院校單獨招生漸成規(guī)模。單招生英語基礎(chǔ)差，而且學習習慣令人擔憂。所以，有人建議單招生的公共英語教學只需讓學生背誦簡單日常英語即可。然而，教育的真諦并非“授人以魚”而是“授人以漁”。這就要求高職院校公共英語課應(yīng)該在完成語言學習的基礎(chǔ)上，把德育工作放在很重要的位置。

關(guān)鍵詞：單招生；公共英語教學； 德育

0引言

教育部自2007年批準了8所國家示范性高職院校進行單獨招生試點之后，單招院校的范圍逐年擴大，招這在新生招生總?cè)藬?shù)中占到將近一半。單招生這股“新生力量”即將成為教學工作的主體力量，這給我們的英語教學工作帶來新的機遇的同時，對于我們更是一種挑戰(zhàn)。

1單招生的生源特點

高職單招生在文化修養(yǎng)、知識基礎(chǔ)以及性格特點等方面都遠遠不同于統(tǒng)招學生。首先，高職單招生英語基礎(chǔ)差。單招生中有一部分雖是在高考之前招收的普通高中畢業(yè)生，但學習成績在班級里面基本很靠后；另一部分是中職生通過院校自己組織的技能測試和文化測試后，直接進入高職院校學習，這部分學生的學習狀況更不令人樂觀。其次，也是最重要的一點，高職單招生的學習習慣不好。在平時上課過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有很大一部分單招學生覺得來上大學就是要個畢業(yè)證，畢業(yè)以后找個工作，其它都不重要，他們上課要么睡覺，要么玩手機，要么和臨近同學交頭接耳聊天。最后，單招生缺乏明確的人生目標，這一點或許在整個高職院校的學生中都比較普遍。我曾經(jīng)在課前活動中為單招生設(shè)置過關(guān)于人生的三個問題：“Who are you(你是誰)？”，通過回答此問題，學生能對自己有一個清楚的認識，具體知道自己的優(yōu)、缺點；“Where are you going(你要去哪里)?”,此問題旨在幫助學生弄明白自己的人生目標；“What should you to get there(你該怎么做才能到達你想要去的地方)?”這個問題是想讓學生明白有目標固然重要，朝著自己設(shè)定的目標一步一步的前進才是實現(xiàn)自己的理想途徑。第一個問題，大多數(shù)人只能答出自己的名字；第二個問題大多數(shù)的回答是“I want to find a good job.”或者是“I want a lot of money”；對于第三個問題的回答就更簡單統(tǒng)一了“I will study hard.”當被問到“What qualifications or qualities can help you et a good job?(找一份好工作需要什么資質(zhì)和品質(zhì)？)”基本所有的同學都表示不知道。

2高職院校單招生公共英語教學過程重視德育的必要性

回想當初我國大文豪魯迅先生選擇學醫(yī)拯救中國，他認為強健國人體魄必能挽救其靈魂；后來先生發(fā)現(xiàn)，當年祖國人民問題的關(guān)鍵不在于身體是否康健，而是沒有自強的意識，于是先生豁然棄醫(yī)從文，致力于從靈魂深處喚醒國人自強之意識，并為此奮斗不息。當然，目前高職單招生的教育問題不至于這么棘手！但是，由此，我們對在高職單招生公共英語課堂重視德育、實現(xiàn)德育先行的必要性可見一斑。另外，在理工類高職院校，單招生公共英語課堂重視德育有相當?shù)膬?yōu)越條件，因為英語課是為數(shù)不多的幾門人文教育科目之一。不通過教育喚醒學生自身的積極向上意識，其它能力培訓目標難以取得長足的進展，畢竟，內(nèi)因才是決定事物發(fā)展的關(guān)鍵。

3高職院校單招生公共英語教學過程如何實現(xiàn)德育？

3.1教師身先士卒要以積極的態(tài)度面對學生

單招生人數(shù)逐年增加，生源質(zhì)量給教師的教學工作帶來巨大的壓力；另一方面，學校又要英語教學能出成績。夾在學生現(xiàn)狀和學校壓力之間的一線教師苦不堪言。但是在現(xiàn)行的高校教育體制之下，正如學生不能自主地選擇自己修哪門課程一樣，教師也不能選擇自己教什么樣的學生。自然界“適者生存”的法則卻告訴人們，我們無法改變環(huán)境，但是我們完全提升自己的能力去更好的適應(yīng)我們的學生和教學環(huán)境。所以，我們首先要以積極的態(tài)度面對我們的工作、面對我們的學生。一個積極向上的老師一定會帶出積極向上的學生，因為我們相信“身教勝于言傳”！

3.2暫停講大道理，建立良好的師生關(guān)系

這里我強調(diào)先接納學生的一切，建立良好的師生關(guān)系。然后，再從態(tài)度以及生活學習理念上慢慢引導他們逐漸走向積極。我們要相信，沒有一個學生不想成為好學生。

曾經(jīng)看過一本書叫做《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才會說》，這本書雖然是關(guān)于家庭教育的，但是其中有些觀點我認為可以觸類旁通用在學校課堂教育過程中。比如書中有個觀點認為父母對于孩子的某些頑固而強烈的負面情緒，首先應(yīng)該是接納，讓孩子覺得你和他不是對立的。這樣孩子才不會對家長有“敵意”，以便家長在后期順利展開引導孩子走出負面情緒的工作。

其實，從某些程度上來說，教育管理孩子和教育管理學生是一回事。在平時的授課過程中，我們?nèi)绻粢饩筒浑y發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學生對于老師傳統(tǒng)式的諄諄教導無動于衷，他們這一路走來聽得太多，已經(jīng)麻痹了，老師再多說也無益。那何不嘗試接納他們的所有呢？這時候任課教師如果能告訴學生“英語成績不好又怎么樣？因為成績不是決定你能否成功的決定性因素，老師當然也不會以你的成績來判斷你是不是個優(yōu)秀的學生！”這比任何措施幫助我們走近學生，拉近師生之間的距離。筆者這里認為這是建立良好師生關(guān)系、讓學生愛上學習的第一步，也是很關(guān)鍵的一步！接下來的工作就是身體力行用積極的態(tài)度來影響學生。

3.3拓展教材內(nèi)容，使教學容內(nèi)容更加實用、更加貼近生活

對于高職單招生來說，研究學習方法“不對他們的胃口”，高深的研究報告更不能吸引他們的學習興趣。現(xiàn)實情況是，到目前為止，單招生政策出臺的時間并不能稱之為長，市面上也并沒有專門針對單招生的一個寬泛的教材，更不用說針對不同專業(yè)的教材了。所以，我們就應(yīng)該“轉(zhuǎn)變”拓展目前單招生公共英語教學過程中所使用的教材，對目前所使用的教材實現(xiàn)“揚長避短”，拓展加深那些日常生活的內(nèi)容，簡化并補充時事新聞、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、交友生活、名人自傳、體育娛樂等方面的內(nèi)容；不讓學生覺得教材內(nèi)容不實用、與他們的實際水平脫節(jié)，用一些鮮活的例子幫助我們實現(xiàn)德育。

3.4實現(xiàn)德育要先行讓自己擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛

多年的教學工作經(jīng)驗告訴我，老師要有一雙善于美好事物的眼睛。我們要發(fā)現(xiàn)單招生自己的優(yōu)勢，比如他們英語基礎(chǔ)差卻思維活躍、上課發(fā)言很爽快不怕犯錯誤、老師很容易就能調(diào)動他們參與課堂的積極性；很重要的一點是，他們情商極高，同學之間很講義氣、團結(jié)友愛。

這種情況下任課教師就嘗試轉(zhuǎn)變教學活動開展思路，以先鼓勵每個學生參與課堂開始，讓學生體會他們不再是高考備戰(zhàn)陣營里那個總被忽視的甲乙丙丁。教師這樣的態(tài)度有利于和學生之間建立良好的師生關(guān)系，進而有利于課堂活動的展開，幫助學生逐漸養(yǎng)成積極的學習態(tài)度，實現(xiàn)德育教學目標。

3.5成績居于次位

在我校本科生的英語教材(《新視野大學英語3》)第三冊第三單元Text A Principles Come First(品德至上)里面有一句話說“If you teach students the merit of such value as turth, courage, integirty, leadership, curiosity and concern, then academic achievement naturally follows.”由此可見，英語教學如果不把過級率或者期末考試通過率作為衡量教學效果的唯一標準，而重點培養(yǎng)學生的高尚品質(zhì)，那么他們在學業(yè)方面的成就就會是自然而然的事情。所以，我們應(yīng)該努力嘗試去更多的關(guān)注學生的高尚品質(zhì)，多鼓勵學生的努力程度、進步空間。這對于單招生來說，尤為重要。

4結(jié)論

綜上所述，筆者的觀點是：單招生有其本身既定的特點，我們無法改變；單招生公共英語教學過程中德育先行，勢在必行。用我自己經(jīng)常鼓勵自己的一句話來說，我們要爭取做學生人生畫卷里的那一抹色彩，爭取做到學生在以后的日子里回想起大學生活就會微微一笑，認為你是大學生活中讓他曾經(jīng)心靈一震的那位老師。轉(zhuǎn)變自己的思維模式，你會發(fā)現(xiàn)單招生英語教學的另一片藍天。

參考文獻：

[1]李再俠.高職單招生有效英語課堂管理模式探索[J].考試周刊，2013，(76):88.

[2]教育部.大學英語課程教學要求[M].北京：高等教育出版社，2004.

(編輯馬海超)

Emphasis on the Moral Education in Public English Teaching for Solely-recruited Students of Higher Vocational Colleges

LI Zaixia

(University of International Business and Economics, Beijing 100029, China;Chengde Petroleum College, Chengde 067000, China)

Abstract：Recently, the scale of solely-recruited students in higher vocational colleges gradually forms. The English basis of solely-recruited students is poor, and study habits are worried. It is suggested that public English teaching of the solely-recruited students just needs to let the students recite simple everyday English. However, the true meaning of education is not “giving them fish”, but “teaching them to fish”. This requires that public English class in higher vocational colleges should put moral education work in an important place, on the basis of finishing language learning.

Keywords：solely-recruited students; public English teaching; moral education

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)02-0087-03

作者簡介：李再俠(1980-)，女。陜西咸陽人。對外經(jīng)濟貿(mào)易大學在職研究生，講師。主要研究方向：公共英語教學以及英漢雙語翻譯研究工作。

收稿日期：2015-11-16