對電工電子課進行現代學徒制教學的思考

安　倫

(張家口職業技術學院， 河北 張家口 075051)

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對電工電子課進行現代學徒制教學的思考

安倫

(張家口職業技術學院， 河北 張家口 075051)

摘要：本文從政策支持，師資培養，教學方法和手段等四個方面研究了電工電子課程進行現代學徒制教學的相關問題，總結了經驗。《電工電子》課程使用現代學徒制的方法和手段來實施教學，效果較好。

關鍵詞：電工電子課程；現代學徒制；教學

0引言

《電工電子》課程是高職院校工科專業必修的一門專業基礎課。該課程理論性較強，而現在職業院校學生的基本狀況是普遍喜歡動手學習，對純粹課堂講授為主的上課方式不感興趣使用現代學徒制的方法和手段來實施教學，教學效果較好。

1政策支持和師資培養

依據國家教育部下發的《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》教職成[2014]9號文件精神，我院積極進行工學結合人才培養模式的改革，鼓勵各任課教師下企業掛職鍛煉。比如：《電工電子》課程教師下企業任職跟班電工、跟班技術員、車間設備改造工程師等，待遇與企業員工一樣，認真參加企業的各種生產活動，完成生產任務，并由企業來考核評價教師在企業崗位的工作能力，考核不合格的教師，將暫停其教師身份，按照企業的規定，調離企業技術崗位，從企業一線開始做起，企業在新的崗位考核合格后，再調回企業技術崗位進行工作，恢復教師(企業技術員)身份重新考核，直到考核合格后才能返校任課；否則不予評聘其教師職稱，徹底調離教師崗位。

2教學手段和課時安排

由企業考核合格后的《電工電子》課程任課教師可以一邊在企業工作一邊給學生上課，采取師傅帶徒弟的方法來開展教學。在對學生進行了充分的安全電工基本知識的培訓和考核后，根據《電工電子》課程內容的特點、企業生產實際與學校實習實訓條件的客觀要求，合理地安排在企業和在校的授課課時，比如：60%以上的課時是在理實一體教室內完成授課，可以使用“互聯網+”網絡教學平臺，可以使用流媒體等，在不影響企業正常生產的前提下剩下40%以內的課時在企業車間完成授課，師傅帶徒弟完成企業設備電氣的安裝和檢修，其中對企業文化和制度的體驗是重點，要先教學生學會做人，再教學生做事干工作，這樣可以促進學生在畢業后能很快和企業融為一體，成為具有主人翁意識的合格的技術工人。

3教學方法和教學效果

3.1教學方法

考慮學生將來的發展需要，以教材內容為主，對教材各章節內容適當組合、平均以十個課時為一個單元來授課；每個單元盡量設計制作一個學生用得上的實際產品，以三名學生為一個小組來完場產品的制作，依據學生能力適當搭配學生并指定小組長。

教師務必給學生要做好示范，設計電原理圖和電氣安裝圖，講解原理，并親手完成一件產品的制作，然后組織學生觀摩和評價。因為師傅帶徒弟的關鍵是徒弟得“服”師傅，所以教師的這個示范尤其重要，這也說明了教師在企業頂崗實踐要注重質量的重要性。因此，即使這時的教授內容的重點是原理的講解，學生也會饒有興趣地聽講。

組織學生進行電原理圖和電器安裝圖的繪制，然后進行討論研究，要求學生每個人都要會講解電氣原理和工藝要求，并能說出適當改進的意見，教師參與討論并指導。在生產安裝之前一定要先進行生產材料與生產工具的認知和體驗使用，教師講解材料的識別、分類，特性以及工具的使用，可以先發放一些廢舊材料由學生來進行安裝焊接，待學生對生產材料認知完整和工具使用比較純熟后發放生產材料，由學生小組長分配工作任務來進行制作安裝，安裝完成一個由教師驗收一個，這樣可以提高產品的合格率，使學生能獲得成就感。最后是焊接，整個焊接過程中教師進行巡視，及時指導。

制作完成后進行產品測試，教師在保證安全的前提下和小組學生一起對產品進行檢查并通電測試；對不合格產品進行分析研究，找出故障原因并修理，務必使每一個小組都有合格產品誕生，否則會打擊學生的自信心，使學生產生畏難情緒；最后對學生進行評價，評價內容除了是對上課內容的總結外主要是對學生的鼓勵。

對現有條件無法制作產品的章節內容在完成企業文化和制度的養成后安排學生以進企業觀摩或跟班企業師傅，參與設備安裝和調試以及參與生產等方法來完成教學，并要求學生撰寫體驗報告。這個對于企業來說，企業是歡迎的，因為這樣一來，企業就有了高校的科研背景，同時還為企業自己培養一批用得上的技術工人后備軍。企業也省去了在員工培訓上花費的時間和金錢，企業可以專心搞生產，招工直接來合作院校招聘，產業工人的后備軍培養就交給了高職院校來完成。

3.2教學效果

《電工電子》課程現代學徒制的教學方法極大地提高了學生的學生興趣，調動了學習積極性，學生一改以往的填鴨式的被動學習而主動學習，主動研究，積極開展頭腦風暴討論問題。學生從學習過程中能獲得成就感和滿足感進而喜歡上學習。另外，在產品制作過程中又鍛煉了學生的團隊協作、社交溝通、工作的合理安排和人員分配以及成本核算等等綜合能力。學生還通過下企業學習體驗了企業的企業文化，提前學習了企業的各種制度并予以遵守，也為學生將來職場謀職開拓了一片天地。

4結語

開展現代學徒制的方法和手段來進行《電工電子》課程的教學，解決了該課程教學中存在的學生興趣不高，教師教學方法手段單一的問題，實現了“工學結合，知行合一”的高職教育理念，使學生在真正的生產實際中學習該課程的內容，提前體驗企業文化與管理制度。教師教得有的放矢，學生學得學有所成，學生畢業后能夠直接赴企業工作。為我國早日實現“中國制造”到“中國智造”的轉變提供了人才上的準備，做出了高職院校應該做出了貢獻。

參考文獻：

[1]習諫. 圍繞高職人才培養模式特點，深入教學改革，努力辦出高職特色[J]. 高等職業教育，2000(3)：26—28.

[2]劉會庭．職業教育模塊式課程研究與實踐[J]. 教書育人，2006(3)：74—75.

(編輯文新梅)

Thinking about the Teaching of the Modern Apprenticeship Systemin the Electrical and Electronic Course

AN Lun

(Zhangjiakou Vocational and Technical College, Zhangjiakou 075051, China)

Abstract：This paper studies the related problems of the modern apprenticeship system in the teaching of the electrical and electronic course from four aspects: policy support, teacher cultivating, teaching methods and means, and sums up experience. Electrical and electronic course using modern apprenticeship system methods and means to implement teaching, the effect is better.

Keywords：electrical and electronic course; modern apprenticeship system; teaching

中圖分類號：TM32

文獻標識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)02-0034-02

作者簡介：安倫(1972-)，河北張家口人。張家口職業技術學院教務處講師，河北工業大學工學碩士。主要研究方向：智能電器。

收稿日期：2015-11-17