吸收留學(xué)生參加免疫學(xué)PBL小組學(xué)習(xí)的探索

劉偉 魏林 曾瑞紅 馬翠卿 鄧郁青 錢雪松 楊麗娟 宋小天 姚智燕 張征崢 李文建 高雪

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吸收留學(xué)生參加免疫學(xué)PBL小組學(xué)習(xí)的探索

劉偉 魏林 曾瑞紅 馬翠卿 鄧郁青 錢雪松 楊麗娟 宋小天 姚智燕 張征崢 李文建 高雪

【摘要】以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（Problem-Based Learning，PBL），是基于以學(xué)生為中心的教育方式，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。目前，國內(nèi)多所院校在中國學(xué)生中開展了PBL教學(xué)。而留學(xué)生教育PBL教學(xué)還處于摸索階段。如何循序漸進(jìn)在留學(xué)生教育中引入PBL教學(xué)是一個重要的嘗試。我們在實踐中依照PBL教學(xué)的理念，在組織中國學(xué)生建立文獻(xiàn)學(xué)習(xí)興趣小組進(jìn)行PBL學(xué)習(xí)的時候，吸收部分學(xué)有余力的留學(xué)生參與，通過這種創(chuàng)新形式的PBL，收到了較好的效果。這種新型的PBL教學(xué)促進(jìn)了留學(xué)生文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，有利于中國學(xué)生英語水平的提高，促進(jìn)中外學(xué)生的友誼，密切了師生關(guān)系，對于所有學(xué)生能力的全面培養(yǎng)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】免疫學(xué)；留學(xué)生教學(xué)；PBL 教學(xué)模式

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（Problem-Based Learning，PBL），是基于以學(xué)生為中心的教育方式，1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)［1］，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，PBL強調(diào)發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要意義［2］。隨著我國與國外交流不斷深入，越來越多的外國學(xué)生來我國求學(xué)，留學(xué)生教學(xué)日益成為一個重要的教學(xué)任務(wù)。為順應(yīng)時代前進(jìn)的步伐，提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)模式的應(yīng)用是大勢所趨［3］。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)具有理論性強、知識點前后聯(lián)系緊密、與臨床工作結(jié)合緊密的特點［4］。我們在開展中國學(xué)生免疫學(xué)文獻(xiàn)PBL小組學(xué)習(xí)的同時，吸收基礎(chǔ)較好、積極性較高的部分留學(xué)生參與到PBL學(xué)習(xí)中來，收到了較好的效果。

1 吸收留學(xué)生參加免疫學(xué)PBL小組學(xué)習(xí)的實施過程

為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作的精神，我們利用課余時間組織一些基礎(chǔ)好的國內(nèi)學(xué)生及一些基礎(chǔ)較好、積極性較高的二年級留學(xué)生組成PBL學(xué)習(xí)小組圍繞免疫學(xué)當(dāng)前研究熱點開展最新文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)。

1.1 課題的選擇

小組在選擇課題時，由同學(xué)在充分查閱最新的國際頂級雜志關(guān)于免疫學(xué)最新的研究熱點基礎(chǔ)上結(jié)合同學(xué)興趣，由同學(xué)自主選題。老師主要在大方向上注重把關(guān)，尤其是在選題時指導(dǎo)學(xué)生“小題大做”，忌貪多求全。

1.2 小組分工

明確課題方向后，由小組長進(jìn)行各個組員工作的分工，明確每個成員的具體內(nèi)容，隨后小組同學(xué)利用課余時間按照自己的任務(wù)去查找資料，整理資料，準(zhǔn)備材料，為定期的小組匯報做準(zhǔn)備。

1.3 小組討論匯報

一般利用課余時間，小組成員一起開展小組討論，因為留學(xué)生的參與，交流語言較多地應(yīng)用英語，尤其是核心的內(nèi)容，必須用英文表達(dá)。在小組討論時，首先由各個同學(xué)匯報自己近期的工作，然后對于工作中出現(xiàn)的問題開展討論，并根據(jù)討論結(jié)果和課題完成情況，由組長安排下一階段的分工和任務(wù)。老師主要作為觀察者和聆聽者，以同學(xué)討論為主。同時，由小組成員詳細(xì)記錄下小組討論的內(nèi)容及進(jìn)展，并留取原始資料。

1.4 階段總結(jié)和成果投稿

在多次討論、充分準(zhǔn)備之后，由同學(xué)根據(jù)階段的成果著手開始撰寫綜述，因為有留學(xué)生同學(xué)的參與，都必須用英文撰寫。文章撰寫完成后，老師針對文章存在的問題提出修改意見，并由小組同學(xué)共同反復(fù)修改文章。當(dāng)文章修改完成后，就根據(jù)文章具體情況選擇合適的雜志進(jìn)行投稿。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生對于PBL的熱情以及學(xué)生的參與程度

在PBL學(xué)習(xí)過程中，無論中國的學(xué)生還是留學(xué)生，都表現(xiàn)出高度的熱情和參與度，他們分工合作，查找資料時充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種手段，他們的積極性大大超出了我們的預(yù)期。

2.2 小組討論的學(xué)習(xí)效果

在PBL小組時，各個同學(xué)按照分工依次進(jìn)行匯報，他們在匯報時都表現(xiàn)出對匯報內(nèi)容非常熟悉，表達(dá)流暢，重點突出，條理清楚，隨后對于遇到的問題，小組成員各抒己見，使模糊的問題逐漸清晰。

2.3 階段總結(jié)

根據(jù)每次小組匯報的結(jié)果，定期進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫綜述，投稿專業(yè)雜志。如果文章能夠發(fā)表，將對同學(xué)們的科研熱情產(chǎn)生有力的推動作用。

3 討論

通過在免疫學(xué)教學(xué)中吸收部分留學(xué)生的參與，在多方面對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。

3.1 PBL教學(xué)促進(jìn)了留學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展

在留學(xué)生同學(xué)們參與PBL教學(xué)過程中，他們多種能力在潛移默化、不知不覺中得到提高，包括查找、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)和整理資料的能力，獨立思考的精神和自主創(chuàng)新的能力，PPT制作能力，表達(dá)能力和口頭匯報能力等等，這對于留學(xué)生的全面發(fā)展有重要的意義。通過參與中國學(xué)生的PBL學(xué)習(xí)，也有利于留學(xué)生更好地適應(yīng)中國學(xué)習(xí)環(huán)境，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

3.2 PBL教學(xué)促進(jìn)了中國學(xué)生的英語水平和英語交流能力

因為有留學(xué)生參與小組討論，無論匯報的PPT，還是小組討論中交流都必須用英語，這就促使中國學(xué)生必須用英語表達(dá)和交流，隨著交流的深入和小組討論的反復(fù)練習(xí)，中國學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力都得到了全面的提升。

3.3 PBL教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，增進(jìn)了兩國學(xué)生之間的友誼

PBL教學(xué)要求學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備和匯報，這就需要學(xué)生充分合作，組成一個團隊來共同完成這個有挑戰(zhàn)性的工作。PBL的整個過程增強了同學(xué)間的合作精神、培養(yǎng)了同學(xué)們的團隊意識，同時，也增進(jìn)了中外兩國學(xué)生之間的友誼。

3.4 PBL教學(xué)對師生關(guān)系的促進(jìn)作用

通過PBL教學(xué)，增進(jìn)了師生間的互動與交流，同時，也增進(jìn)了老師與留學(xué)生之間的交流和了解。這樣密切了師生關(guān)系，提高了教師的影響力，對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

3.5 實施PBL教學(xué)需要改進(jìn)之處

（1）如何創(chuàng)新PBL形式，吸收更多的留學(xué)生參與？（2）如何把這種教學(xué)形式與正式教學(xué)相結(jié)合？（3）如何把PBL的成績與學(xué)生考試成績相結(jié)合？這些為我們進(jìn)一步優(yōu)化這種PBL教學(xué)方式提供了方向。

4 討論

PBL教學(xué)作為一種國際上較流行的一種教學(xué)方法，符合醫(yī)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在發(fā)展趨勢［5］，但并不一定必須拘泥于中國學(xué)生或固定的形式，完全可以在PBL的理念引領(lǐng)下，創(chuàng)新PBL教學(xué)的方式，通過吸收留學(xué)生的參與，與其他教學(xué)過程相結(jié)合，優(yōu)勢互補，共同統(tǒng)一于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。通過吸引留學(xué)生參與PBL教學(xué)的嘗試，無論對PBL教學(xué)形式的創(chuàng)新，還是對人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變都有著深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

［1］ 夏蕙，顧鳴敏，陸斌杰，等. 國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校PBL教學(xué)的回顧與展望［J］. 中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012（9）：6-7.

［2］ 趙鵬飛，魏敏杰. PBL結(jié)合LBL教學(xué)模式在臨床藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)授課中的應(yīng)用［J］. 中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014，6（5）：5-7.

［3］ 李曉霞，鐘啟平，訾自強. PBL 教學(xué)模式是留學(xué)生教學(xué)的發(fā)展趨勢［J］. 山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2006，8（4）：380-382.

［4］ 朱蘊蘭，馬大龍，徐曉軍，等. RISE 與PBL 教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的探索［J］. 中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006（11）：93-94.

［5］ 賈震易，閻鈞，李仲南，等. PBL教學(xué)法在五年制外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果觀察［J］. 中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014，6（5）：7-9.

【中圖分類號】G648

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1674-9308（2016）16-0009-02

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.16.005

作者單位：河北醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)教研室/河北省重大疾病的免疫機制及干預(yù)重點實驗室，河北 石家莊 050017

通訊作者：楊麗娟，E-mail：y19751005@126.com

Application of Problem-Based Learning for the Domestic and Foreign Students in Immunology Teaching

LIU Wei WEI Lin ZENG Ruihong MA Cuiqing DENG Yuqing QIAN Xuesong YANG Lijuan SONG Xiaotian YAO Zhiyan ZHANG Zhengzheng LI Wenjian GAO Xue Department of Immunology， Basis Medical College of Hebei Medical University / Key Laboratory of Immune Mechanism and Intervention on Serious Disease in Hebei Province， Shijiazhuang Hebei 050017， China

［Abstract］Problem oriented teaching method （problem-based learning，PBL）， is based on the student-centered education mode， has become more popular a kind of teaching method in the world. At present， many domestic colleges and universities carry out the PBL teaching in Chinese students. The PBL teaching for foreign students is still in the exploratory stage. Then it is important to introduce PBL teaching in foreign students' education. According to the concept of PBL teaching， we established Problem-Based Learning for the domestic and foreign students in Immunology. This new type of PBL teaching promotes the students learning and is beneficial to the improvement of the Chinese students' English level. What is more，it promotes the friendship of the Chinese and foreign students and the relationship between teachers and students.

［Key words］Immunology course， Foreign student's education， Problembased learning