探討微課與高職計算機課堂教學有效結(jié)合的策略

韓明慧

(東臺開放大學，江蘇 東臺 224200)

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探討微課與高職計算機課堂教學有效結(jié)合的策略

韓明慧

(東臺開放大學，江蘇 東臺 224200)

高速發(fā)展的信息技術(shù)，促使社會逐漸向網(wǎng)絡化與數(shù)字化方向發(fā)展。計算機信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會各個領(lǐng)域、行業(yè)之中，發(fā)揮越來越大的作用。這對教育工作者來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年高職計算機教學經(jīng)驗，著重闡述微課在計算機教學中的優(yōu)勢及高職計算機專業(yè)教學過程中存在的問題，重點探討微課與高職計算機課堂教學有效結(jié)合的策略，旨在提高高職計算機課堂教學質(zhì)量，提升學生計算機實際應用水平。

微課；高職；計算機課堂教學；結(jié)合

0　引言

當代社會的各個領(lǐng)域、行業(yè)都采用了計算機技術(shù)，計算機已成為現(xiàn)代社會知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的一部分。計算機技術(shù)的應用對高職學生來說，不僅是一項重要的學習內(nèi)容，也是對其畢業(yè)與就業(yè)能力進行評定的重要標準。[1]將微課與高職計算機課堂教學相結(jié)合，不但有助于高職計算機教學體系的改革，促進高職計算機教學發(fā)展，也能使學生計算機應用技能進一步增強，提升學生的計算機應用技術(shù)水平。[2]微課和高職計算機課堂教學的結(jié)合，不僅可以有效保障學生的學習質(zhì)量，也是目前高職計算機課程發(fā)展的需要。

1　微課在計算機教學中的優(yōu)勢

1.1計算機課程和微課相輔相成

高職計算機課程主要是對學生基本信息素養(yǎng)與計算機基本操作能力進行培養(yǎng)，其中包括培養(yǎng)網(wǎng)絡應用能力、多媒體技術(shù)應用能力。這就為學生利用網(wǎng)絡觀摩微課、學習知識打下基礎(chǔ)。利用網(wǎng)絡觀看微課，將微課融入到計算機教學中，體現(xiàn)了利用現(xiàn)代科技進行教學的優(yōu)勢。

1.2提高學生的學習積極性

微課短小，能夠很快切入主題，而且在演示中可利用有趣味的實例，將學生的注意力吸引過來，提高他們的學習興趣，從而有利于學生進行自主學習。微課在學習理念上一直注重教師引導，并堅持從細微處出發(fā)，提倡快樂學習，讓學生對學習不再有抵觸情緒，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。

2　高職計算機專業(yè)教學過程中存在的問題

2.1高職計算機專業(yè)教學內(nèi)容難度較大

高職學生的文化成績大多偏弱，而計算機教學專業(yè)性很強，需要學生掌握一定的數(shù)學知識，還要具備一定的抽象思維能力，只有這樣，才能對計算機的教學內(nèi)容有深層次的領(lǐng)會，因而導致計算機教學存在一定困難，很難完成教學任務。較大的學習難度會讓學生喪失學習動力，產(chǎn)生抵觸情緒，造成高職計算機教學效率不高。

2.2高職計算機專業(yè)教學模式較為陳舊

高職計算機教學中的一個重要問題是教學模式陳舊，教師的教學方法大多以講授與演示為主，這使得學生在課堂上不愿意聽講，課堂氣氛比較沉悶，教學效率不高，另一方面，教師也很難了解學生的學習狀況，不能根據(jù)學生的實際情況及時調(diào)整教學方法。[3]教師在演示過程中，學生一直處于長時間觀看之中，這樣很難對演示步驟留下深刻的印象，降低了演示效果。

2.3高職計算機專業(yè)學生水平參差不齊

高職計算機教學的又一問題是學生的水平參差不齊，而這一問題也讓教學難度進一步加大。由于每一位高職學生在進校之前對計算機的接觸程度不同，有的學生已經(jīng)能熟練地操作計算機，而一些學生卻不會基本的打字操作，這也就導致教師不僅要花費大量精力向?qū)W生傳授計算機基礎(chǔ)知識，學生同樣也需要很長一段時間打基礎(chǔ)，才能繼續(xù)學習更專業(yè)的計算機知識。這不僅使教學難度增大，也白白浪費了那些已經(jīng)掌握了計算機基礎(chǔ)知識學生的時間。

3　微課與高職計算機課堂教學結(jié)合的策略

3.1根據(jù)高職課程特點設計微課內(nèi)容

高職計算機課程有很強的專業(yè)性與很大的難度，因而在設計微課內(nèi)容時，要充分考慮專業(yè)特點，按照微課精、小的授課方式具體規(guī)劃高職計算機課程，整合基礎(chǔ)課程，細化重點難點，將知識技能一點一點地教授給學生，讓學生對課程內(nèi)容有更深的理解。同時在設計微課時，也要將多樣化的教學素材融入其中，利用豐富多樣的教學素材形象生動地展示枯燥的內(nèi)容，這樣不但有助于學生注意力集中，也對解釋教學內(nèi)容、提高教學質(zhì)量起到積極作用。

3.2配合高職教學課件制作微課課件

微課要與教學課件相互配合，在制作教學課件時要有針對性，既要與教學要求相一致，也要滿足學生的需要。[4]在微課進行之前，要將教學演示文稿、視頻錄制器和教學耳麥等相應的教學輔助工具準備好，使課程內(nèi)容有效地傳達給學生。在課件錄制過程中，要避免過去一味對文稿內(nèi)容進行閱讀的模式，教師要對自身的教育職責有清楚的認識，不能應付了事，敷衍學生，要一直將教育精神融入到教學中，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度完成課件錄制。

3.3微課教學有效提高了教學質(zhì)量

傳統(tǒng)教學課堂缺乏豐富的教學形式，氣氛沉悶，學生的學習興趣不濃。利用微課教學將教學內(nèi)容展示給學生，可以幫助學生更好地理解、掌握教學內(nèi)容，同時還能對學生的課堂情緒起到一定的調(diào)動作用，讓學生一直保持高漲的學習興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而保證計算機課堂教學的順利進行。

4　結(jié)語

綜上所述，微課教學的自身優(yōu)勢明顯，將微課與高職計算機教學相結(jié)合，不僅能使高職計算機課堂教學中存在的問題得到有效解決，也能充分發(fā)揮高職計算機教學的特色，從而培養(yǎng)出更多具有扎實的專業(yè)功底的計算機專業(yè)人才，服務于社會建設。

[1]龔少卿，王兆華.“微課”在高職計算機專業(yè)教學中的應用研究[J].才智，2015(15)：105-106.

[2]劉娜，劉沖.高職計算機課程實施“微課”進課堂的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015(18)：215-216.

[3]吳蕾.“微課”理念下高職計算機教學模式的改革與探索[J].電腦知識與技術(shù),2015(05):157-158.

[4]羅雅麗.運用微課提升高職計算機基礎(chǔ)教學的有效性研究[J].計算機光盤軟件與應用,2015(02):232-233.

(編輯趙欣宇)

Effective Combination Strategy of Micro-class and Higher Vocational Computer Classroom Teaching

HAN Minghui

(Dongtai Open University, Dongtai 224200, China)

The high-speed development of information technology promotes the development of society gradually to the network and digital direction. Under such background, the computer information technology has gone deep into the social industries, playing a more and more important role, and its status in society is becoming higher. This is both opportunity and challenge for education workers. As a result, the higher requirements are put forward. Combing with higher vocational computer teaching experience for many years, this paper simply elaborates the advantages of micro-class in computer teaching and the problems existing in the teaching process of higher vocational computer major. This paper probes into the strategy of effective combination of the micro-class and higher vocational computer classroom teaching, to improve the quality of higher vocational computer classroom teaching, and to improve students’ computer application level.

micro-class; higher vocational education; computer classroom teaching; combination

2016-03-16

本文為江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學會職業(yè)教育立項課題(編號：XHGZ20150)階段性研究成果。

韓明慧(1978-)，大學本科，講師。主要研究方向：中高職計算機學科教學與研究。

G712

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1672-0601(2016)06-0064-02