同性戀學(xué)生自我認(rèn)知引導(dǎo)的個(gè)案研究

李瑤

（哈爾濱工程大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150001）

同性戀學(xué)生自我認(rèn)知引導(dǎo)的個(gè)案研究

李瑤

（哈爾濱工程大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150001）

本文以一則同性戀學(xué)生的嚴(yán)重心理問題案例為切入點(diǎn)，深入剖析了其嚴(yán)重心理問題的形成原因、發(fā)展脈絡(luò)與內(nèi)在機(jī)理，并以此為基礎(chǔ)提出了加強(qiáng)同性戀學(xué)生自我認(rèn)知引導(dǎo)，通過合理情緒療法化解由其對(duì)同性戀的錯(cuò)誤認(rèn)知而產(chǎn)生的心理問題的咨詢方案。

同性戀；自我認(rèn)知引導(dǎo)；心理危機(jī)干預(yù)

一、案例簡(jiǎn)介

該生（以下稱“該個(gè)案”）性格內(nèi)向、敏感，沉默寡言，來(lái)自我國(guó)中部地區(qū)某欠發(fā)達(dá)省份，為家中獨(dú)子。父母系自由職業(yè)者，以經(jīng)商為生，思想傳統(tǒng)、守舊，家教甚嚴(yán)。

據(jù)其自述，該個(gè)案高二暑假時(shí)因一偶然機(jī)會(huì)窺見某雜志有關(guān)“同性戀心理健康教育”的相關(guān)內(nèi)容，心生好奇，即上網(wǎng)檢索有關(guān)信息，猛然想起自己“從小到大未與女生結(jié)成過戀愛關(guān)系”“無(wú)意會(huì)拍男生屁股以示友好”的行為特征與網(wǎng)上的同性戀標(biāo)準(zhǔn)有較高的吻合程度，心生焦慮并由于“擔(dān)心自己真的是同性戀”而一定程度影響到了該段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活，主要體現(xiàn)在精力易分散、學(xué)習(xí)效率低下、社交反應(yīng)遲緩等方面，尤其在與同性相處過程中的心理體驗(yàn)極為尷尬。至高中三年級(jí)，該個(gè)案在與某位同學(xué)閑談的過程中提及“同性戀”的鑒別問題，該同學(xué)“通過對(duì)女生是否有性沖動(dòng)”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷的觀點(diǎn)引起了個(gè)案注意，于是其仔細(xì)回想之前與異性相處的細(xì)節(jié)，并找到“手淫營(yíng)造性幻想的來(lái)源在于男女色情錄像”的理由作為判定己為同性戀者的否定依據(jù)，即通過自我疏導(dǎo)的方式破解了高二時(shí)期因“同性戀”標(biāo)準(zhǔn)判定而產(chǎn)生的不良情緒，社會(huì)功能基本恢復(fù)正常；但由于高二時(shí)期負(fù)性情緒的不良體驗(yàn)，該個(gè)案對(duì)于“同性戀”的認(rèn)知在所能知覺的層面上仍呈排斥狀態(tài)。

然而，該個(gè)案進(jìn)入大學(xué)后即被同寢室一男生追求。起初，個(gè)案十分恐慌，亦對(duì)該男生的求愛行為表示抗拒和不滿；但隨著時(shí)間的推移（約2個(gè)月），該男生仍未放棄追求個(gè)案，并在整個(gè)過程中表現(xiàn)出對(duì)個(gè)案無(wú)微不至的關(guān)懷，個(gè)案雖疑惑，但其恐慌、抗拒的心理體驗(yàn)卻被不斷削弱，并開始在知覺層面主動(dòng)尋找該男生的優(yōu)點(diǎn)，直至其答應(yīng)該男生的戀愛請(qǐng)求并發(fā)生第一次性關(guān)系。隨后，個(gè)案與該男生的戀愛進(jìn)入白熱化階段，二人形影不離，在寢室內(nèi)也表現(xiàn)得異常親密，并定期保有性生活。此種狀態(tài)持續(xù)至個(gè)案偶然聽到班級(jí)女生私下議論其關(guān)系時(shí)止，據(jù)個(gè)案回憶，其在課間無(wú)意中聽到班內(nèi)女生“他們是不是一對(duì)呀”、“又是基佬”的討論，便以為自己與男友的關(guān)系暴露，（后經(jīng)調(diào)查，個(gè)案所聽到的討論并非針對(duì)他與男友且班級(jí)同學(xué)并未意識(shí)到個(gè)案與男友間的戀愛關(guān)系，）本已消失的焦慮情緒再次燃起：一方面擔(dān)心班級(jí)同學(xué)因此而將自己視為異類，排斥自己，另一方面又想到自己高中時(shí)期明明排斥同性戀，現(xiàn)在卻又與男生戀愛、發(fā)生性關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生自我否定的矛盾情緒。此種情緒在心底長(zhǎng)期積壓（約半年時(shí)間），其間，個(gè)案每次遇到聚堆討論或竊竊私語(yǔ)的人群時(shí)總以為是在談?wù)撋婕白约盒匀∠虻膯栴}而羞憤離開，異常痛苦。進(jìn)而，個(gè)案負(fù)性情緒無(wú)處宣泄，脾氣也變得暴躁、無(wú)常，與男友經(jīng)常發(fā)生沖突，但事后男友妥協(xié)的態(tài)度及細(xì)致的關(guān)懷又讓個(gè)案背上了沉重的罪惡感包袱。為減輕心理負(fù)擔(dān)，個(gè)案常無(wú)端與男友爭(zhēng)吵，將對(duì)方置于“犯錯(cuò)誤”的境地，陷入了惡性循環(huán)的怪圈。之后男友提出分手并搬離寢室，個(gè)案挽留無(wú)果，只得接受。分手后，個(gè)案異常難過，不愿上課，不愿與人交流，不愿參加任何學(xué)生活動(dòng)，每每看到與男友相貌、體型相似的男生便會(huì)痛苦不已，每日精神恍惚，睡眠質(zhì)量嚴(yán)重下降，甚至出現(xiàn)過輕生念頭，在室友勸說(shuō)下到學(xué)生工作辦公室尋求心理輔導(dǎo)。

二、案例分析和處理

該案例是同性戀學(xué)生自我認(rèn)知發(fā)展脈絡(luò)的典型代表，對(duì)于疏導(dǎo)高校同性戀學(xué)生心理問題、干預(yù)高校同性戀學(xué)生心理危機(jī)，進(jìn)而引導(dǎo)思想政治教育對(duì)于同性戀心理咨詢的正確態(tài)度具有重要的借鑒意義。

（一）對(duì)于該個(gè)案是否屬于性心理學(xué)意義之“同性戀”范疇界定

金賽教授依照人們性行為指向方向的異同將性心理的傾向性分為7種類型（按指向同性傾向由弱到強(qiáng)排列）：

（1）對(duì)同性絕對(duì)沒有性欲的絕對(duì)異性戀者；

（2）異性戀占優(yōu)勢(shì)，僅僅偶爾有同性戀的；

（3）異性戀占優(yōu)勢(shì)，但有過較多同性戀經(jīng)歷的；

（4）異性戀傾向和同性戀傾向相當(dāng)?shù)碾p性戀者；

（5）同性戀占優(yōu)勢(shì)，但有過較多異性戀經(jīng)歷的；

（6）同性戀占優(yōu)勢(shì)，僅僅偶爾有過異性戀的；

（7）對(duì)異性絕對(duì)沒有性欲的絕對(duì)同性戀者。

可以說(shuō)，除了金賽教授所指的第一種情況外，其余六種情況的從屬群體都可以被視為同性戀的目標(biāo)群體或階段性目標(biāo)群體，即他們的性心理特征或多或少會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)傾于同性的人際親和。故，就該個(gè)案性心理的外化特征來(lái)看，當(dāng)屬“情形6”與“情形7”的陰影區(qū)，即可以將其界定為同性戀人群。

（二）對(duì)于該個(gè)案自我認(rèn)知發(fā)展過程中所存在心理問題的定性分析

圍繞對(duì)于“同性戀”的認(rèn)知，個(gè)案經(jīng)歷了不同的心理問題發(fā)展階段，現(xiàn)依照時(shí)間脈絡(luò)梳理如下：

1.高二暑假：一般心理問題時(shí)期

結(jié)合個(gè)案該階段心理特征及行為取向，將其診斷過程完整展現(xiàn)如下：

（1）根據(jù)區(qū)分心理正常與心理異常的的心理學(xué)原則，該個(gè)案知情意協(xié)調(diào)、主客觀統(tǒng)一、人格相對(duì)穩(wěn)定，心理狀態(tài)正常，可排除精神病性問題。

（2）該個(gè)案的內(nèi)心沖突是由于對(duì)同性戀的錯(cuò)誤認(rèn)知而產(chǎn)生，是趨避式?jīng)_突，與現(xiàn)實(shí)處境相符，屬于常形沖突，可排除神經(jīng)癥性問題；易混淆的是，有些輔導(dǎo)員認(rèn)為該個(gè)案心理問題產(chǎn)生于對(duì)“并未發(fā)生的事件所作的不切實(shí)際的擔(dān)心”，屬于非常形沖突，應(yīng)當(dāng)定性為神經(jīng)癥性心理問題，但需要明確的是，該個(gè)案同性戀的界定已然明確，非常形沖突存在的前提即不成立，即屬常形沖突。

（3）該個(gè)案的不良情緒僅局限于激發(fā)其產(chǎn)生的最初事件，沒有泛化，可排除嚴(yán)重心理問題；易混淆的是，有些輔導(dǎo)員會(huì)將“甚至看到某些男同學(xué)間的嬉鬧舉動(dòng)便會(huì)懷疑其是否存在同性戀愛關(guān)系”視為“泛化”的表現(xiàn)，但需要明確的是，該表現(xiàn)仍處于“同性戀判定”的原初事件的延伸范疇，并不能作為判定“泛化”的依據(jù)。

（4）該個(gè)案的主導(dǎo)癥狀為擔(dān)心、焦慮等情緒，是源于（2）中所敘因素激發(fā)而產(chǎn)生的不良情緒，情緒反應(yīng)在正常范圍內(nèi)，不間斷持續(xù)時(shí)間近兩個(gè)月仍不能自行化解。

（5）該個(gè)案的不良情緒反應(yīng)仍在相當(dāng)程度的理智控制之下，始終能保持行為不失常態(tài)，基本維持正常學(xué)習(xí)、工作和生活交往，僅效率有所下降，沒有嚴(yán)重影響社會(huì)功能。

根據(jù)以上分析，該個(gè)案該階段的問題當(dāng)屬一般心理問題。

2.聽到班內(nèi)女生議論后至分手前：神經(jīng)癥性心理問題時(shí)期

結(jié)合個(gè)案該階段心理特征及行為取向，將其診斷過程完整展現(xiàn)如下：

（1）根據(jù)區(qū)分心理正常與心理異常的心理學(xué)原則，該個(gè)案知情意協(xié)調(diào)、主客觀統(tǒng)一、人格相對(duì)穩(wěn)定，心理狀態(tài)正常，可排除精神病性問題。

（2）該個(gè)案的內(nèi)心沖突是由于對(duì)“班級(jí)同學(xué)可能會(huì)排斥自己”“周遭在談?wù)撟约盒匀∠颉钡膿?dān)心與懷疑，而該情況并未真實(shí)發(fā)生，故該沖突與現(xiàn)實(shí)處境不符，屬于非常形沖突，可定性為神經(jīng)癥性心理問題。

根據(jù)以上分析，該個(gè)案該階段的問題當(dāng)屬神經(jīng)癥性心理問題。

3.與男友分手后：嚴(yán)重心理問題時(shí)期

結(jié)合個(gè)案該階段心理特征及行為取向，將其診斷過程完整展現(xiàn)如下：

（1）該個(gè)案有睡眠質(zhì)量不佳的癥狀，經(jīng)進(jìn)一步檢查，已排除器質(zhì)性病變的可能。

（2）根據(jù)區(qū)分心理正常與心理異常的的心理學(xué)原則，該個(gè)案知情意協(xié)調(diào)、主客觀統(tǒng)一、人格相對(duì)穩(wěn)定，心理狀態(tài)正常，可排除精神病性問題。

（3）該個(gè)案的內(nèi)心沖突是由于失戀產(chǎn)生（下部分將就此原因作進(jìn)一步闡述），是趨避式?jīng)_突，與現(xiàn)實(shí)處境相符，屬于常形沖突，可排除神經(jīng)癥性問題。

（4）該個(gè)案初始情緒反應(yīng)較為劇烈且“每每看到與男友相貌、體型相似的男生便會(huì)痛苦不已”，即其痛苦情緒不僅能被最初刺激引起，而且可由與最初刺激相類似、相關(guān)聯(lián)的刺激激發(fā)，反應(yīng)對(duì)象已泛化。

（5）該求助者的主導(dǎo)癥狀為抑郁、焦慮等情緒，是源于（3）中所敘因素激發(fā)而產(chǎn)生的痛苦情緒，情緒反應(yīng)已不間斷持續(xù)了兩月以上、半年以下仍不能自行化解。

（6）該求助者的痛苦情緒反應(yīng)已嚴(yán)重影響其正常的學(xué)習(xí)、工作和生活交往，社會(huì)功能受到嚴(yán)重?fù)p害。

根據(jù)以上分析，該個(gè)案該階段的問題當(dāng)屬嚴(yán)重心理問題。

（三）對(duì)于該個(gè)案最終產(chǎn)生嚴(yán)重心理問題的機(jī)理分析

1.保守的家庭環(huán)境催化心理結(jié)構(gòu)的畸形化

筆者在深入了解個(gè)案的生活背景時(shí)獲知其家教甚嚴(yán)，在個(gè)案上大學(xué)前不允許與異性有過密接觸，導(dǎo)致個(gè)案社會(huì)化過程中的性別認(rèn)同缺失，即在其潛意識(shí)層面埋下“女性不可接近”的觸發(fā)點(diǎn)，遲滯了其性心理的健康發(fā)展；另一方面，保守的家庭環(huán)境激化了其對(duì)于傳統(tǒng)道德壓力的無(wú)所適從，由于是家中獨(dú)子，父母從小便教育其“傳宗接代，延續(xù)香火”的重要性，但個(gè)案卻從未與女生戀愛，“道德滑坡”的恐懼感與罪惡感加劇其心理結(jié)構(gòu)的不良發(fā)展。

2.自我認(rèn)同危機(jī)

據(jù)個(gè)案自述，在步入大學(xué)前，其對(duì)于同性戀的態(tài)度是嗤之以鼻的，一方面來(lái)源于周遭環(huán)境對(duì)于此的較低可親性（認(rèn)可度較低），另一方面則來(lái)源于污名社會(huì)化的慣勢(shì)。但其步入大學(xué)后卻同同性建立了性愛關(guān)系，無(wú)疑是對(duì)其自我認(rèn)同體系的顛覆，進(jìn)而產(chǎn)生了自我認(rèn)同危機(jī)。

3.自我防御機(jī)制的病態(tài)化啟動(dòng)

據(jù)弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)及人格動(dòng)力學(xué)理論的相關(guān)論斷可知，該個(gè)案宣泄的自我防御機(jī)制呈攻擊性特征且有特定目標(biāo)，但由于其自我防御機(jī)制指向的對(duì)象范圍受限，當(dāng)死本能向外無(wú)法獲得生存空間時(shí)，向內(nèi)發(fā)展便成為必然結(jié)果，故個(gè)案會(huì)產(chǎn)生“輕生念頭”。基于個(gè)案自述，由其對(duì)于情侶間忠誠(chéng)度等道德壓力紐帶的看重可以得知，其人格結(jié)構(gòu)中“超我”的能力是十分強(qiáng)大的，這亦是限制其死本能向外啟動(dòng)的重要原因。同理，個(gè)案對(duì)于周遭環(huán)境的忌憚，即對(duì)于傳統(tǒng)道德壓力與輿論的畏懼，導(dǎo)致其宣泄途徑的狹窄，從而形成自我防御機(jī)制目標(biāo)特定化的病態(tài)啟動(dòng)模式，并最終造成“宣泄無(wú)門-指向男友-男友寬容-心生愧疚-故意找茬-惡性循環(huán)”的局面。

人工受精實(shí)驗(yàn)室，與胚胎實(shí)驗(yàn)室的功能不同，在布局的過程當(dāng)中，設(shè)計(jì)人員要打造一個(gè)功能更為完整的實(shí)驗(yàn)室區(qū)域保證人工受精實(shí)驗(yàn)室中的取精室與精液處理室不能夠同時(shí)使用，而患者通道、醫(yī)生通道與術(shù)后休息場(chǎng)所能夠共同使用[2]。

4.失戀后的極端情緒反應(yīng)

除了性活動(dòng)外顯特征與目標(biāo)存有一定差異外，同性戀與異性戀實(shí)則并無(wú)本質(zhì)區(qū)別。該個(gè)案求助前的痛苦情緒主要來(lái)源于失戀，即對(duì)戀愛對(duì)象產(chǎn)生依賴情緒，對(duì)方提出分手、多次挽留無(wú)果后，便產(chǎn)生極端負(fù)面情緒，甚至有輕生念頭，故，可按照異性戀人群失戀后的心理危機(jī)干預(yù)方式對(duì)個(gè)案組織咨詢方案。但個(gè)案仍有特殊性，即導(dǎo)致其情緒失控的原因（基于3中的理論分析）還有如下四點(diǎn)：

（1）羞于啟齒的隱私（傳統(tǒng)道德壓力）而無(wú)法像異性戀一樣排解失戀后的負(fù)面情緒；

（2）無(wú)法與異性戀一樣與性愛對(duì)象進(jìn)行公開、直接的交流；

（3）失戀后因性戀對(duì)象的難以替代性而無(wú)法在短期內(nèi)找到新的情感依托；

（4）對(duì)于性愛前景的迷茫與擔(dān)憂。

第四方面的分析從個(gè)案自述的內(nèi)容中并未有明顯體現(xiàn)，但在筆者之后的追問中，個(gè)案所表現(xiàn)出的對(duì)于同性性行為依賴與否定的沖突體現(xiàn)出其對(duì)于性愛前景的迷茫與擔(dān)憂。一方面，性愛是傳遞同性愛意、排解性快感的最為直接的方式；另一方面，由于艾滋污名的影響，產(chǎn)生于享受快感后的罪惡感強(qiáng)度便愈演愈烈，筆者認(rèn)為這亦是其后期產(chǎn)生“輕生念頭”不容忽視的原因之一。

（四）對(duì)于該個(gè)案開展心理輔導(dǎo)工作的主要方向

該個(gè)案初找到筆者傾訴，面容憔悴、情緒低落且支支吾吾，經(jīng)常欲言又止，筆者通過如下步驟的嘗試逐漸達(dá)成了咨詢效果、實(shí)現(xiàn)了咨詢目標(biāo)：

1.以尊重、真誠(chéng)、共情與積極關(guān)注為要點(diǎn)建立良好的咨詢關(guān)系

個(gè)案由于內(nèi)心痛苦不堪而至筆者處求助，但由于隱私羞于啟齒，起初阻抗嚴(yán)重。筆者通過表達(dá)對(duì)其“故事”的認(rèn)真聆聽，幫助其解決問題的能動(dòng)性，對(duì)其經(jīng)歷的深切同情以及對(duì)其情緒反應(yīng)的積極關(guān)注逐漸打開個(gè)案心門，與之建立了良好的咨詢關(guān)系。

2.根據(jù)個(gè)案自述與臨床觀察作出初步診斷

具體診斷過程已在（二）作了較詳細(xì)分析。

3.依據(jù)弗洛伊德精神分析理論確立咨詢方案制定的基礎(chǔ)

筆者認(rèn)為，個(gè)案產(chǎn)生心理問題的層面在于性心理的不良發(fā)展，與弗洛伊德精神分析理論內(nèi)核之“性本能說(shuō)”有著較高的契合度，故大膽選用精神分析理論作為基礎(chǔ)制定咨詢方案。

4.深入挖掘其家庭環(huán)境與童年生活中與個(gè)案心理問題相關(guān)的因素、經(jīng)歷

弗洛伊德重視人的心理發(fā)展過程，尤其重視童年及青少年發(fā)展時(shí)期的經(jīng)歷于人潛意識(shí)層面所施加的作用，故筆者對(duì)于個(gè)案的家庭環(huán)境與兒時(shí)經(jīng)歷做了詢問與分析，具體情況已在（三）1中作出展示。

5.總結(jié)其心理問題產(chǎn)生原因

具體原因分析已在（三）做了較為詳細(xì)的展示。

6.就產(chǎn)生原因有針對(duì)性地制訂咨詢方案

通過以上分析，筆者認(rèn)為，解決個(gè)案問題的關(guān)鍵在于幫助其正視家庭環(huán)境與傳統(tǒng)道德壓力的影響，找到“超我”釋放的常態(tài)化機(jī)制，從而調(diào)和自我防御機(jī)制與現(xiàn)實(shí)間的強(qiáng)烈矛盾，進(jìn)而解決個(gè)案心理問題。

（1）支持療法的充分運(yùn)用

由以上可知，個(gè)案產(chǎn)生心理問題的主要原因之一便在于因缺乏信任或羞于啟齒而無(wú)法找到合適的傾訴對(duì)象。筆者針對(duì)此首先讓其感受到充分理解和包容的氛圍，建立起相互間的信賴關(guān)系，成為個(gè)案傾訴心中所想的對(duì)象；之后，筆者對(duì)所接受的傾訴內(nèi)容表示完全的支持，并以解決異性戀失戀問題的思路與方法為其展示干預(yù)策略，使得個(gè)案建立起對(duì)自身戀情的肯定態(tài)度（“與異性戀并無(wú)差別”）；進(jìn)而逐步紓解其痛苦情緒，并最終達(dá)到咨詢效果。

（2）改善個(gè)案對(duì)于同性戀的認(rèn)知

筆者在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)的另一重點(diǎn)在于引導(dǎo)其改善對(duì)于同性戀的認(rèn)知。筆者通過向其展示網(wǎng)絡(luò)世界（尤其是微博等社交工具）對(duì)于同性戀的“調(diào)侃”態(tài)度、世界同性戀維權(quán)發(fā)展現(xiàn)狀、艾滋病的病理學(xué)知識(shí)及國(guó)內(nèi)心理學(xué)界對(duì)于同性戀的理論研究進(jìn)程等方面的資料，使個(gè)案明確“同性戀”早已不似過去受萬(wàn)人不齒，甚至“上流社會(huì)、高級(jí)知識(shí)分子階層中還會(huì)將排斥不同性取向者視為異類”，從而舒緩其對(duì)于輿論與艾滋污名的忌憚，消除其痛苦情緒的根源。

三、案例思考和建議

同性戀學(xué)生的心理輔導(dǎo)往往涉及較為嚴(yán)重的痛苦情緒經(jīng)歷的解決策略制訂且常會(huì)遇到產(chǎn)生輕生念頭的學(xué)生，因而阻抗嚴(yán)重，咨詢與輔導(dǎo)困難重重。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一）建立起心理委員“同性戀”心理問題預(yù)警機(jī)制

筆者認(rèn)為，同性戀現(xiàn)象的普遍化并不意味著同性戀心理問題的普遍化，或者說(shuō)“同性戀”僅僅是此類心理問題持有者的催化因素，而非根源，故為扼斷其催化作用，建議在各團(tuán)支部建立起“同性戀”學(xué)生的心理預(yù)警機(jī)制，即發(fā)現(xiàn)同性戀心理問題的常見樣態(tài)即上報(bào)學(xué)工辦，學(xué)工辦隨即作出鑒別及危機(jī)干預(yù)處置。但需要注意以下兩點(diǎn)：一是上報(bào)過程中要注意防止信息泄露，否則學(xué)生群組內(nèi)基于“污名化”產(chǎn)生的“排異”力量會(huì)加重同性戀學(xué)生的心理危機(jī)程度；二是危機(jī)干預(yù)要準(zhǔn)確把握契機(jī)并做到適度、適量，咨詢技術(shù)的運(yùn)用與職業(yè)道德的遵守自不待言，但如何依照同性戀學(xué)生的心理規(guī)律恰當(dāng)安排咨詢療程，如何根據(jù)不同學(xué)生心理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的差異個(gè)性化定制咨詢方案都需要危機(jī)干預(yù)者準(zhǔn)確拿捏。

（二）須抓牢心理委員的崗前培訓(xùn)

心理委員須審慎把握同性戀心理問題的常見樣態(tài)及心理問題診斷的基本技能，以防預(yù)警機(jī)制的錯(cuò)誤啟動(dòng)，故人員遴選與崗前培訓(xùn)至關(guān)重要。

（三）預(yù)警機(jī)制的保密性

由于大部分同性戀學(xué)生羞于袒露性取向，而預(yù)警機(jī)制的設(shè)立又可能會(huì)使其有處于“監(jiān)控”之下的錯(cuò)覺，故對(duì)于預(yù)警機(jī)制的隱蔽及心理委員的職業(yè)道德培訓(xùn)尤為重要。

（四）注意建立良好的咨詢關(guān)系

通俗地講，大多數(shù)同性戀學(xué)生心理問題的癥結(jié)在于缺乏傾訴對(duì)象，而解決這一問題的前提便在于良好咨詢關(guān)系的建立。筆者建議，在咨詢關(guān)系建立的過程中將“尊重”“真誠(chéng)”置于首位，而須慎用“共情”及“積極關(guān)注”。原因在于，若后兩者運(yùn)用不得當(dāng)，會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員是在變相“嘲笑”自己的性取向或“監(jiān)視”自己的行為，不僅無(wú)法建立良好的咨詢關(guān)系，還會(huì)加劇阻抗現(xiàn)象的產(chǎn)生，十分不利于心理輔導(dǎo)的下一步推進(jìn)。

（五）注意咨詢重點(diǎn)的準(zhǔn)確定位

筆者認(rèn)為，所有接手此類案例的心理輔導(dǎo)員均須明確咨詢的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)同同性戀現(xiàn)象，而非引導(dǎo)其認(rèn)知“同性戀”的非常態(tài)化，甚至試圖說(shuō)服其改變性取向。

［1］余明友.對(duì)一例大學(xué)生同性戀心理危機(jī)的干預(yù)報(bào)告［J］.遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（4）：60-63.

［2］陸靜萍.同性戀大學(xué)生心理特點(diǎn)及其輔導(dǎo)方法的個(gè)案研究［D］.南京：南京師范大學(xué)，2007.

［3］王晴鋒.認(rèn)同而不“出柜”——同性戀者生存現(xiàn)狀的調(diào)查研究［J］.中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（4）：142-153.

［4］傅曉龍，蘇寧穆其爾，劉安琪，范恒瑞，葉興藝.大學(xué)生對(duì)同性戀的認(rèn)知和態(tài)度調(diào)查及實(shí)質(zhì)研究［J］.中國(guó)性科學(xué)，2012，（1）：22-28.

（責(zé)任編輯：徐國(guó)紅）

A Case on Self-Cognition Guidance for A Gay Student

LI Yao
（School of Humanities and Social Sciences，Harbin Engineering University，Haerbin 150001，China）

This essay makes a deep analysis of reason，process and machanism of a gay student's psychological crisis，on the basis of which this essay also designs the resolution to enhance this gay student's self-cognition guidance，in order that he could solve his problem arising from his own wrong understanding of gays by rational emotive therapy.

gays；self-cognition guidance；psychological crisis intervention

G444

A

1009-3583（2016）-0084-04

2016-03-02

中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃（HEUCFS2016）

李瑤，女（赫哲族），黑龍江同江人，香港中文大學(xué)碩士，哈爾濱工程大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院助教，主要從事思想政治教育學(xué)、思想政治教育心理學(xué)研究。