高職院校開展職業實用性體育教學初探

劉西曉

（安徽水利水電職業技術學院，安徽 合肥　231603）

高職院校開展職業實用性體育教學初探

劉西曉

（安徽水利水電職業技術學院，安徽 合肥231603）

職業實用性體育教學是融合體育教育與職業崗位需求能力的一種教學模式.在高職院校開展職業實用性體育教學有利于發展學生的職業體能素質和促使學生形成終身體育觀念，是國家培養高素質人才的重要保障和高職體育課程改革的重要環節.目前高職院校開展職業實用性體育教學有“2+1”模式、“3+1”模式、“2+2”模式和“體育俱樂部”模式.

高職院校；體育教學；職業實用性體育

高等職業教育以培養高素質的實用性、技能型人才為目標，突出市場需求和社會需要在教育教學中的導向作用，以提高職業崗位核心競爭力的理念為課程改革與建設的重要推動力.體育教學是高等職業教育的重要組成部分，對學生的身心健康、運動素養及崗位適應能力的提高有獨特的教育作用.但調查結果顯示：高職院校體育教學沿用傳統教學模式的現象比較嚴重，教學觀念、教學模式以及課程評價方式未能很好地體現出“職業性”的特點.因此加快高職院校體育教學改革，完善高技能、高素質的人才培養模式，為用人單位培養職業體能充沛、職業理念清晰和職業心理素質過硬的優秀畢業生，是高職院校教學改革的當務之急.隨著高等職業教育的飛速發展，職業實用性體育教學應運而生，它既保持體育教學的本質特點，又從職業實用性的角度來開展教學，使學生掌握職業發展需要的體育理論知識和技能、職業病預防和體育保健知識，使其養成終身體育意識和體育鍛煉習慣.

1　高職院校職業實用性體育教學的概念及內容構建

1.1職業實用性體育教學概念

蘇聯體育理論專家馬特維耶夫曾提出：“職業實用性身體訓練是縮短掌握職業期限的因素之一，同時也是對掌握職業工作質量的一種保證”.職業實用性體育教學是融合了體育教育與職業崗位需求能力的一種教學模式，教學中應充分考慮“實用性、職業性”等特點，以此作為教學模式設置的導向標，來制定教學計劃、教學目標和教學內容［1］.體育教學的目標不能千篇一律，要能夠充分體現職業崗位的需求與關聯性，教學內容的選擇要考慮各專業的實際情況和學生未來職業發展的需要，有針對性地加強崗位所需要的身體素質和心理素質的訓練，提高學生對未來工作崗位的適應能力，并為其終身體育打下良好的基礎.職業實用性體育課程就是以學生的實際情況為出發點，尋找職業與體育的契合點，以此提升體育教學的實用性功效.

1.2職業實用性體育教學的內容構建

職業實用性體育是高等職業教學的重要組成部分，能使學生獲得良好的運動素養和崗位適應能力，在保障學生身心健康、提高工作效率、預防職業病等方面都有其獨特的作用.職業實用性體育是在發展學生力量、柔韌和耐力等素質的同時，加強對學生未來職業需求的特殊身心素質、職業保健知識、職業態度和職業拓展能力等方面的培養，使學生能更好地服務于職業活動.恩格斯說過：“勞動的分工使一些受它影響的人變成殘疾，使部分肌肉發達而使其它肌肉萎縮.”因此，要有針對性地進行干預來進行機體補償，預防疾病的產生，如建筑工程專業學生需要訓練上下肢肌肉和肩背肌力量、高空作業和有限地點平衡能力、靈敏性和前庭穩定性、野外生存能力等；服務類行業需要提高反應速度、耐力和協調性，塑造良好的形體等；車床和機械操作類崗位需要較強的下肢靜力性耐力、高靈敏性、目測能力和抗疲勞能力.因此，我們就要根據學生專業特點構建學生的體育課教學內容，提高與其崗位需求相適應的身體素質，以達到職業實用性教學的目的.

2　高職院校開設職業實用性體育教學的必要性

2.1有利于發展學生的職業體能素質

職業實用性體育課程設置應更加突出職業勞動特點，設置與崗位人才需求相匹配的教學模式.職業實用性體育的學習，能有效地提高學生未來崗位所需求的身體素質、心理素質、安全意識、體育保健意識和社會適應能力，進而提高他們的工作效率和生產能力服務.同時良好的職業體能能夠使學生很快地適應未來的崗位角色，能夠具備良好的身體和心理素質以適應日趨激烈的崗位競爭，以期在瞬息萬變的職場中生存和發展.

2.2有利于學生終身體育觀念的形成

隨著經濟和科技的飛速發展，智能和網絡給人們生活和工作帶來便捷的同時，也給人們的健康帶來諸多隱患.高職教育是學生作為職業人步入社會前的最后一站，對其進行終身體育觀念的培養至關重要.目前，我國高職院校體育教學仍沿用以技能灌輸為主的傳統教學模式，忽視對學生興趣和愛好的培養，因此造成學生終身體育觀念的缺失，畢業后體育運動缺乏延續性.職業實用性體育教育可以促使學生了解與職業崗位相關身體素質需求，并能從身、心上為工作和生活打好基礎，有利于學生終身體育觀念的培養.

2.3國家培養高素質人才的重要保障

我國高等教育已由“精英教育”過渡到“大眾教育”階段，高等職業教育的規模日益壯大，為生產、服務和管理等崗位培養了大批實用性高技能人才，為社會培養職業體能充沛、職業理念清晰和職業心理素質過硬的高技能、高素質人才是高職院校教學改革的最終目標.根據學生未來所要從事的職業對體能的特殊要求，采取有針對性的職業體能訓練，培養出專業化的人才，才能大力提升學生的核心競爭力，為學生職業發展提供強有力的保證.

2.4高職體育課程改革的重要環節

目前，高職院校在教學上存在教學目標不完善，教學內容安排不合理，教學方法不科學，缺乏靈活性，不能適應職業要求的問題.高職院校的課程設置和課程教學應充分體現實用性和職業性的特點，課程改革勢在必行.體育課程是課程改革的重要組成部分，我們應根據學生未來職業崗位發展的需要，改變原有的課程教學模式，增加與職業緊密相連的運動項目和職業病預防知識，以期培養出身心素質適應崗位要求和發展的實用型人才.具體而言，我們要從課程建設、教學模式和教學考評等方面進行改革，對學生進行針對性的職業體能、意志品質、核心競爭力以及職業病保健知識等方面的培養.

3　職業院校開展職業實用性體育教學的課程模式

我國高職體育教學開始于1980年代，基本沿用本科院校的授課模式和課程設置，因而教學模式、課程設置、教學目標、考核和評價體系都不能充分體現高職院校的職業性特點，也沒有發揮出高職體育的職業性功效，更無法實現實用性教學目標.因此，為了有效開展職業實用性體育教育，必須構建體育教育與職業崗位需求緊密結合的人才培養模式，凸顯教學的職業性、實用性特點，為學生職業發展和終身體育奠定基礎.目前，部分高職院校積極進行體育教學模式改革，具體有以下幾種教學模式.

1）“2+1”模式：在第1學年開設體育選項課或第1、2學期分別設置基礎課和選項課教學.根據專業需求和崗位特點，在第3學期設置職業實用性體育課教學.這種模式可以充分發揮學生的主動性，全面地提高學生的身體素質，加強學生的職業體能.

2）“3+1”模式：在第1、2、3學期開設體育選項課教學，學生根據興趣愛好選擇運動項目，通過選項課的學習，學生可以掌握強身健體的方法以及職業病預防等知識，為終身體育奠定良好的基礎.在第4學期進行職業實用性體育實踐和理論教學，主要針對“準職業人”未來工作崗位上的特點來設置體育教學內容和方法［2］.這種根據學生興趣和職業特點設置的教學模式，更符合現代以人為本的先進教育理念，有利于提高學生體育興趣，進而為終身體育理念的建立打下良好的基礎.

3）“2+2”模式：即第1學年根據學生的興趣愛好設置選項課模式組織教學，第2學年根據未來崗位特點設置職業實用性體育課程教學.在教學過程中把教學目標分為體育運動習慣、休閑體育技能、崗位核心素質、崗位素質拓展訓練等4個模塊，以就業為出發點來設置教學內容，選取與學生專業特點相契合的內容來進行體育教學.

4）“體育俱樂部”模式：高職院校根據本校的師資、場館情況設置課外體育俱樂部模式.在俱樂部教學過程中教師可以靈活安排與培養目標相適應的職業實用性體育課程，加強課內、課外的一體化教學，有助于提高學生全面素質，從而實現“健康第一”“終身體育”的教學目標.和本科院校相比，高職院校俱樂部教學的開展很不成熟，且有待提高，應逐漸摸索出符合職業院校特點的俱樂部教學模式.

4　開展職業實用性體育教學的影響因素

4.1教師因素

根據高等職業院校“雙師型”教師隊伍建設的培養目標，體育教師應擁有能靈活地選擇教學內容和科學地運用教法的能力［3］.教師是開展實用性體育教學的關鍵因素，實用性體育教學的實施既需要教師綜合水平的不斷提高，又要求教師深入研究學生職業特點，加強業務學習，不斷用新知識、新技術、新方法來充實自己.教師在提高職業體育技能教學的同時，還要掌握運動醫療保健和運動康復知識，為學生傳授職業病預防知識.在教學過程中，體育課教師要和專業課教師進行溝通，充分了解該專業的特點，掌握該專業所必需的職業體能以及職業過程中容易產生的職業病，根據體育教學規律與學生未來職業特點來制定教學計劃，設置教學內容，并針對特殊專業的特殊體能要求，進行職業體育訓練.教師要對學生起到較好的引領和指導作用，使學生掌握適合職業需求的運動技能和預防職業病的知識.

4.2學生因素

學生是體育教學的主體，學生的認知水平是進行職業實用性體育教學的重要前提.目前，學生對職業實用性體育的認識程度不高，不同專業和不同性別的學生參加體育鍛煉的次數和對體育項目的選擇存在明顯的差異.學生往往只專注于自己喜歡的運動項目，而對未來職業所需的特殊身體素質和預防職業病知識沒有足夠的重視，終身體育意識更是缺乏.因此，應加大職業實用性體育教學的宣傳力度，使學生深入了解職業實用性體育的功能，培養他們主動進行職業實用性體育鍛煉的習慣.

4.3體育場館因素

體育場館是進行體育教學的重要場地，隨著高職院校規模的不斷壯大，體育場館設施有了較大的改善，給職業實用性體育教學的開展提供了非常有利的條件.但由于高職院校發展的不平衡，各個學校體育場館資源存在很大差異，人均擁有量遠遠落后于國家標準.各高職院校可以根據學校現有的體育場館資源，圍繞“準職業人”的未來工作條件，在現有場館條件基礎上最大程度地開展職業實用性體育教學.

5　結語

職業實用性體育教學還處于摸索階段，各高職院校應該進行大膽的創新和嘗試，勇于改革，建立與崗位對接的符合現代教育發展特色的體育教育模式.首先，高職院校要轉變辦學理念，充分認識到體育在職業實用性教學中的特殊作用，緊緊圍繞職業特征設置體育課內容，提高學生職業能力和職業核心競爭力，為學生職業發展服務.其次，職業院校教師要發揮主導性作用，勇于開拓創新，積極開展職業實用性體育課程體系建設，結合職業崗位特點，科學地選擇教學內容和教學方法，利用現有的教學資源，使職業實用性體育教學在高職院校人才培養中發揮較大的作用.

［1］黃喆，吳葉海.為高職院校開展職業實用性體育課程立論［J］.浙江體育科學，2009（6）：86-88.

［2］席光慶，于洋.高職院校水利工程專業職業實用性體育教學研究［J］.科技導刊，2014（12）：111.

［3］程洪玲，劉澤林.職業實用性體育教育現狀及對策研究［J］.天津職業院校聯合學報，2011（6）：71-74.

On the Practical Physical Education in Vocational Colleges

LIU Xixiao
（Anhui Technical College of Water Resources and Hydroelectric Power，Hefei，Anhui 231603，China）

ractVocational practical physical education is a kind of teaching mode which is based on the integration of physical education and vocational skills.In the higher vocational colleges，the development of vocational practical physical education is beneficial to the development of students’professional quality and the formation of students'lifelong sports concept，which is an important part of the national training of high quality personnel and the important part of the reform of physical education curriculum in higher vocational colleges.At present，there are“2+1”，“3+1”，“sports club”and“2+2”mode in vocational colleges.

ordshigher vocational college；physical education；professional practical sports

Q815

A

1009-8445（2016）02-0097-04

（責任編輯：宋先紅）

2015-10-07

安徽省體育局青年基金項目（ASS2015325）

劉西曉（1982-），男，安徽宿州人，安徽水利水電職業技術學院講師，碩士.