中醫藥院校醫體結合復合型人才培養模式創新實踐研究※
——廣州中醫藥大學體育教育專業十年教育模式探索

王　爍　汶　希　焦潤藝　馮毅翀（廣州中醫藥大學教務處，廣州　510006）

中醫藥院校醫體結合復合型人才培養模式創新實踐研究※
——廣州中醫藥大學體育教育專業十年教育模式探索

王爍汶希焦潤藝馮毅翀*
（廣州中醫藥大學教務處，廣州510006）

為總結中醫藥院校開辦“醫體結合”特色體育學專業的教育成果，并不斷提升“醫體結合”復合型人才培養質量，本文以廣州中醫藥大學為例，深入分析了“醫體結合”復合型人才培養模式、培養機制和實踐教學情況，探討了其在專業特色凝練、課程體系建設和就業保障等三個方面所取得的成效，并從師資隊伍建設、教學管理專業化和加強特色教材建設提出了中醫藥院校“醫體結合”復合型人才教育改革發展的新思路。

中醫藥院校；醫體結合；復合型人才；人才培養模式；廣州中醫藥大學

為滿足我國醫藥衛生事業以及體育保健事業發展的需要，進一步發揮醫學院校的資源優勢，從2004年左右開始我國醫學院校開始開辦具有“醫體結合”特色的體育學專業，其中廣州中醫藥大學體育教育專業（保健體育與健康教育方向）開設于2005年。10年來，廣州中醫藥大學在深厚的中醫藥教育資源基礎上，緊密圍繞“能在中等學校等從事體育教學、健康教育、體育保健、課外體育活動、課余體育訓練和競賽工作，并能從事體育科學研究、體育管理、社會體育指導等工作的高級醫體結合復合型人才”的培養目標，以“基礎厚、口徑寬、素質高、能力強”為規格要求，開辟了“醫體結合”復合型人才培養的新途徑。

1　體育教育專業保健體育與健康教育方向發展現狀

1.1構建了“一專多能 醫體結合”的培養模式 辦學方向以新課程標準下的體育師資為主，兼顧社會體育領域；著力突出體育與保健、健康、醫學融合的特色理念。以“基礎厚、口徑寬、素質高、能力強”為規格要求，通過理論教學、運動訓練和實習見習等多個環節，要求學生系統地掌握體育教育的基本理論、基本知識和基本技能，掌握兩個體育項目以上的學校體育教育工作規律，掌握體育教育工作中基本的醫療衛生知識和技能，具有較強的實踐能力，能勝任學校體育教育、健康教育、體育訓練和競賽等工作，并能從事體育科學研究、學校體育管理、社區康復（健康）中心等行業的“醫體結合”復合型人才。就業方向為各級行政、事業、企業、體育管理部門、各體育協會、體育俱樂部、體育企業、體育場館部門、各級各類學校。

1.2建設了后期分化的培養機制 為了實現復合型人才培養的需要，要求學生在系統學習學科基礎課程后，進行分方向性選修課程教學。選修方向分為A和B兩個方向：體育教育與健康方向、運動康復和保健方向，A方向體現了從事體育教師、健康課程教師的人才服務方向，B方向體現了從事保健康復行業、運動與醫學交叉領域科研工作者培養方向［2］。在課程設置上，A，B方向在完成必修課和共同限選課的“基礎課程”后進行分方向選修。A方向側重于體育教育和健康課程方面的選修，如運動訓練學、健身鍛煉方法與評定、休閑體育與體育游戲等；B方向側重于運動醫學和保健康復方面課程的選修，如中醫內科學、運動治療學、運動營養學和方劑學等。

1.3確立了實踐教學的重要地位 根據專業特點和要求，逐步建立了以提高學生綜合素質、培養實踐能力和創新精神為目的，以基礎實踐、專業實踐和綜合實踐三大模塊為平臺的實踐教學基地。逐步增加實踐課的比例，加強實踐教學管理，制定并健全相關的規章制度。在專業實踐中尤其注意醫體結合的實踐內容，如在中小學的體育教育實習過程中，有條件的增加了醫務室的實習與見習；與省內各級各類體育健身中心、體育俱樂部、社區保健康復機構、醫療機構（運動損傷康復相關科室）、運動隊等單位建立實習實訓協作關系，以學生自愿原則，分散實習的形式進行，既體現了體醫結合專業特色的貫徹，也為學生增加了實習的內容與學習和鍛煉的機會。同時還逐步拓展辦學空間，本著“教學相長、互惠互利、共同發展”的原則，逐漸培育相對穩定的實踐教學基地。

2　體育教育專業醫體結合辦學所取得的成效

2.1夯實了專業發展的理論和學科基礎 隨著教育部將辦學主導權進一步下放，高等院校辦學的靈活性和自主性不斷增強，近10年來，醫學和體育結合的本科專業在類型和數量上都有所增加，但究竟什么叫做醫體結合，哪些專業屬于醫體結合專業，還沒有明確的定義和歸類。近年來，廣州中醫藥大學系統梳理了我國“醫體結合”人才培養的歷史沿革，不斷加強學科專業建設，以廣州中醫藥大學優質的中醫藥資源為平臺，以體育學和中醫藥學交叉學科領域內的熱點問題和核心問題為研究方向，在中醫藥防治運動性病癥、醫療體育（傳統體育的醫療保健功效）等方面具有顯著的特色與優勢，在國內學術界具有較強的影響力和知名度，帶動了整個學科專業的不斷發展。2011年獲得運動醫學二級學科碩士授權點，拓展了本科生進一步深造的出路，為本科專業的發展夯實了學科的基礎。

2.2構建了中醫特色鮮明的課程體系 專業與課程設置依托優勢學科——中醫學，主干課程（必修）除了包括教育學、教育心理學、健康學概論、運動解剖學、運動生理學、運動生物化學、體育統計學、體育科學研究方法、學校體育學、體育術科（田徑、球類、體操、武術、游泳）課程之外，還在體育院校、師范院校的體育教育專業基礎課程體系的基礎上，增設運動醫學、中醫學概論、中醫養生學、針灸學、推拿學等具有中醫藥特色的課程為專業基礎課程。此外還增加了選修課的比例，對課程結構和課時進行及時的修改與調整，鼓勵學生結合自己的興趣愛好，選擇中醫內科學、中醫外科學、中醫骨傷科學、中藥學、方劑學等具有中醫特色的課程。

2.3專業的社會影響力和美譽度持續提升 從溝通、協作、發展等原則出發，不斷加強與用人單位的合作溝通；結合體育運動的特色，利用大運會、民運會、健身氣功大會等等機會全力打造和宣傳本專業；與兄弟院校、管理部門加強了交流，有效的宣傳了中醫藥院校體育教育專業，不斷擴大社會影響力；結合中醫藥特色，在服務社區的活動中，拉近學校與社區的距離，展現本專業學生的風貌。已成功培養7屆醫體結合專業人才約800名，每屆一次就業率超過95%，就業單位主要為學校（中小學、技校）、政府機關（公務員）、教育機構（企業）、體育保健企業、醫院等等，畢業生綜合素質強，視野開闊，思維活躍，創新潛力大，在知識結構及技術能力等方面比類似專業的學生更具有特色和優勢，能更好的順應體育事業、教育事業和醫療衛生事業的發展，用人單位對畢業生的評價較好。

3　醫體結合復合型人才培養中存在問題與對策

3.1加強師資隊伍建設 引進高層次人才并優化專業結構 目前我國中醫藥院校體育教育專業師資隊伍一般是在學校原體育部師資基礎上組建的，很多專業存在著高層次人才不足、專業結構待優化等問題。廣州中醫藥大學體育健康學院現具有正高級職稱的專任教師僅1名，具有博士學歷的專任教師僅1名，具有醫學背景的專任教師6名，加快師資隊伍建設，尤其是加強高層次人才培養和引進，以及優化師資隊伍的學歷、專業和職稱結構已經刻不容緩。應該充分發揮學科帶頭人的作用，建設結構合理的教研團隊，以老帶新，選派中青年骨干教師進行訪學交流和各種研修，提高教學科研能力。建設有力的科研和教研激勵機制，堅持以科研反哺教學，不斷提升教育教學水平。加強師資隊伍建設，與本區域的解放軍體育學院、廣州體育學院等專業院校建立師資培訓合作機制。同時可考慮引進具有較高的學術和經驗豐富的專家，通過學科帶頭人的輻射效應、優秀教學骨干的培養和教學科研團隊建設，逐步打造一支整體結構合理、發展趨勢良好、能滿足“醫體結合”高素質應用型人才培養需要的師資隊伍。

3.2促進教學管理的專業化 完善教學質量保障體系 現階段中醫藥院校體育教育與大學體育普修工作均由體育學院統一負責，如何突破原有體育普修的教育管理思路和模式的禁錮，也是提升中醫藥院校體育教育專業人才培養質量的關鍵。由于同時承擔體育普修教學任務，目前各醫學院校的體育學院普遍存在著管理人員工作量大、工作強度高和缺乏專業培訓等一系列問題。沒有一支素質優良、精干高效的教學管理隊伍，就無法構建一個良好的教學管理系統，就沒有穩定的教學秩序，也就談不上教學工作目標的有效貫徹和實現，更談不上教學質量和辦學水平的提高［3］。因此，完善教學質量保障體系建設關鍵的環節之一是減少教學管理人員的教學負擔，逐步實現教學管理人員專業化。應定期組織教學管理人員參加各類業務培訓，采用“請進來”和“送出去”相結合的方式，定期（每學期2次為宜）聘請醫學教育和體育教育專家來學校學院進行教學管理培訓，每年組織1次教學管理人員前往師范院校和體育院校進行業務學習，不斷提高教學管理人員的理論和實踐水平。以教學管理隊伍專業化建設為平臺，加強教學管理，以促進教學環境的全方位改善，完善教學質量保障體系，保證“醫體結合”應用型人才培養質量的穩步提高。

3.3加強特色教材建設 滿足醫體結合人才培養需要 教材內容應當充分反映現今經濟社會對于應用型人才需求的新發展，教材質量的優劣直接影響到學生的學習。根據不同教育層次、不同專業類別、不同人才培養目標和各學科、專業、課程建設的全面要求，設計和優化課程體系、更新教學內容和推進學科交叉，組織編寫和出版具有特色、充分適應新時期教學改革要求的精品教材，是高等教育質量的重要保障［4］。但目前“醫體結合”專業教學中采用的教材還主要是體育院校體育專業和醫藥學院校臨床專業的相關教材，真正適用于“醫體結合”專業的特色教材還尚待開發。因此，應該根據“醫體結合”的專業發展要求，充分聯合開辦體育專業的醫藥學院校，挖掘醫藥學院校體育專業學科建設成果，借鑒國外教材建設成果，更新完善教學內容，減少陳舊內容，并逐漸將“醫體結合”的核心思想和內容融入課程體系和相關教材中，進一步突出醫藥學，尤其是中醫藥學特色，比如運動養生、傳統體育保健、科學訓練與運動損傷防治等等可以考慮作為特色教材優先組織、編撰和出版。

［1］周蓮芳.高校創新型教學管理隊伍建設初探［J］.中國成人教育，2012，21 （16）：37-38.

［2］焦潤藝，潘華山，荊純祥，等.中醫藥院校體育教育抓野人才培養機制創新的保障體系研究——以廣州中醫藥大學為例［J］.亞太教育，2015，3（22）：241-242.

［3］北京市教委高教處.圍繞人才培養需求構建高等教育教材建設體系——北京高校“十一五”教材建設回顧［J］.北京教育（高教），2010，17（10）：60-62.

Research on the Creative Practice of Medical-Physical Combining Talent Training Mode --Exploration on Ten Years'Education Mode of Physical Education Major in Guangzhou University of Chinese Medicine

WANG Shuo，WEN Xi，JIAO Runyi，FENG Yichong
（Teaching Affair Office，Guangzhou University of Chinese Medicine，Guangzhou 510006，China）

To sum up the achievement of the major education that"medicine combining with physical education"，and constantly improve the quality of talents training of physical medicine combination，this paper took Guangzhou University of Chinese Medicine as an example，deeply analyzed talents training mode，training mechanism and the practice teaching of"medical-physical combining"，discussed the results obtained by the three aspects of professional features concise，curriculum system construction and jobfinding security，and from the perspective of building of the contingent of teachers，teaching management and strengthen the characteristics of teaching books l construction，and this issue offered some suggestions to develop this specialty.

university of Chinese medicine；medical-physical combining；talent training mode；Guangzhou University of Chinese Medicine

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.16.016

1672-2779（2016）-16-0041-03

??張文娟 本文校對：焦潤藝

2016-04-15）

廣東省學位與研究生教育改革研究項目（廣東省教育廳，No：GDJG20142135）

ffyichong@163.com