高校實(shí)驗室作為中藥學(xué)本科教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的評價與實(shí)踐※

史晶晶　時　博盧　萍（河南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，鄭州　450046）

高校實(shí)驗室作為中藥學(xué)本科教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的評價與實(shí)踐※

史晶晶時博*盧萍
（河南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，鄭州450046）

中藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分。高校專業(yè)實(shí)驗室作為學(xué)校的優(yōu)勢資源面對本科生培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)有機(jī)的統(tǒng)一管理，建成學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，充分利用教學(xué)、科研平臺，建立一套可操作的機(jī)制，使學(xué)生在實(shí)習(xí)階段可以熟練掌握中藥制劑、質(zhì)量控制、產(chǎn)品研發(fā)等方面的科研方法與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)中藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。同時對不同的實(shí)驗室作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地制定評價標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)出滿足社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的中醫(yī)藥人才打下基礎(chǔ)。

中藥學(xué)；實(shí)驗室；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

隨著現(xiàn)代社會文明的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國傳統(tǒng)的中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在“回歸自然”的世界潮流中再次煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。國家也逐年出臺相關(guān)文件，目前中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入國家級戰(zhàn)略層面。作為高等院校，培養(yǎng)既可以傳承中醫(yī)藥文化，又具有專業(yè)理論知識和實(shí)踐、創(chuàng)新能力的高等技術(shù)人才，亦成為重要課題。中藥學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對學(xué)生的思維、素質(zhì)、傳承性能力、創(chuàng)新性思想愈加看重，畢業(yè)生要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，僅僅掌握專業(yè)知識是不夠的，其所應(yīng)具備的知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，僅靠課堂講授、理論教學(xué)是無法達(dá)到的，還必須通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練才能獲得，并且實(shí)驗室作為高校獨(dú)有的優(yōu)勢資源，納入到專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)作用。

本文以河南中醫(yī)藥大學(xué)為例，探索中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在高校實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)的實(shí)踐方法和途徑。

1　高校實(shí)驗室作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的研究背景

目前中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展充分?jǐn)U張，但其中醫(yī)藥特色越來越淡，培養(yǎng)出的人才，中醫(yī)藥內(nèi)在素養(yǎng)越來越低，保持中醫(yī)藥傳統(tǒng)與推進(jìn)現(xiàn)代化的中藥產(chǎn)業(yè)能力有所不足。究其原因，有以下三點(diǎn)。第一，傳承數(shù)千年的師承模式逐漸消失，現(xiàn)代化的中醫(yī)藥教育體系已經(jīng)開展了幾十年，那種不間斷的實(shí)踐環(huán)境已不復(fù)存在；第二，近年隨著中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的振興，中藥學(xué)專業(yè)也得到了前所未有的迅猛發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模和數(shù)量不斷擴(kuò)大，全國具有中藥專業(yè)的本科院校有90余所，在校學(xué)生3萬余人，加上辦有中藥專業(yè)的中專、大專學(xué)生超過5萬人，教學(xué)資源受到了嚴(yán)重的制約，并且由于各自的情況不同，辦學(xué)條件各異，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)方面差異很大；第三，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，各高校雖然都比較重視，但缺乏綜合的評價和實(shí)施方案，加上近年來高校的擴(kuò)招，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程監(jiān)管不到位，以及部分學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)主動性不足，偏于自己的興趣和其他方面，造成了“高分低能”現(xiàn)象，這已嚴(yán)重影響到中藥專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)［1］。

中藥學(xué)專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行中藥生產(chǎn)實(shí)踐的能力，提高創(chuàng)新意識。因此建立中藥學(xué)完善的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系，對國家的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有十分重要的意義。教學(xué)實(shí)驗室、科研實(shí)驗室是高校必不可少的組成部分，也是學(xué)校可以隨時調(diào)動的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，一向是各個高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。但應(yīng)當(dāng)看到高校實(shí)驗室缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)，沒有充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用，比如教學(xué)實(shí)驗室，其擁有滿足教學(xué)需要的一切硬件設(shè)施和較為完備的管理制度，但是其利用率明顯不足，并且學(xué)生在實(shí)踐中，需要多次、重復(fù)進(jìn)行操作才能掌握的理論在課堂的時間內(nèi)是無法保障的，同時一些學(xué)生的綜合性、創(chuàng)新性想法無法及時付之行動，對其的學(xué)習(xí)熱情和興趣培養(yǎng)有很大的打擊；再者科研實(shí)驗，通常具有先進(jìn)的科研條件，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍以及時間、空間上的優(yōu)勢，但對于本科生而言，一般情況下是不可能進(jìn)入的，或者說即使進(jìn)入實(shí)驗室也大多進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗操作，缺乏一個適合本科生的實(shí)踐平臺，和指導(dǎo)教師的溝通也明顯不足，不能起到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、寬厚人文底蘊(yùn)、積極創(chuàng)新精神、較強(qiáng)實(shí)踐能力的研究型和應(yīng)用型高素質(zhì)中藥人才是高校中藥人才教育的目標(biāo)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。因此在高校內(nèi)，充分利用實(shí)驗室資源，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并且對實(shí)踐的過程進(jìn)行考評，建立評價體系，將可以很好地滿足人才培養(yǎng)的需要。

2　教學(xué)實(shí)驗室在實(shí)驗和實(shí)訓(xùn)方面的利用

河南中醫(yī)藥大學(xué)早在1958年建校之后的次年即創(chuàng)立了中藥系，中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)伴隨中藥專業(yè)的創(chuàng)辦而開展，并在全國中醫(yī)院校中率先根據(jù)實(shí)驗室承擔(dān)課程的性質(zhì)以及實(shí)驗室的功能進(jìn)行整合，設(shè)立了不同功能的實(shí)驗室［2］。

首先在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念上確立了貫穿整個本科學(xué)習(xí)過程的“認(rèn)知實(shí)習(xí)-中藥生產(chǎn)實(shí)習(xí)-畢業(yè)實(shí)習(xí)”循序漸進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；其次設(shè)立了綜合設(shè)計實(shí)驗?zāi)K，在學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用1～2周時間，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主設(shè)計，獨(dú)立完成的系統(tǒng)性、科學(xué)性、創(chuàng)造性的實(shí)訓(xùn)課程，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識能力，使學(xué)生具備初步科研能力，目前開設(shè)有《中藥學(xué)大綜合設(shè)計性實(shí)驗》，以藥物制劑為主線，開展中藥學(xué)大綜合性實(shí)驗，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，縮短熟悉中藥學(xué)實(shí)踐的時間；再者進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗室開放計劃，利用教學(xué)實(shí)驗室的空余時間，由學(xué)生自主報名，以30人為基本單位，在系統(tǒng)上申報實(shí)驗室使用時間和主要物品，由學(xué)校統(tǒng)一分類、安排，并指定教師進(jìn)行準(zhǔn)備和指導(dǎo)，滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要［3-4］。

3　構(gòu)建科研實(shí)驗室實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的評價體系

3.1實(shí)驗室實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP）（1）組織形式：采取學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的形式，實(shí)行興趣小組管理方式分別進(jìn)入不同研究方向的實(shí)驗室。①組織時間：大二及以上在校生學(xué)習(xí)期間，或進(jìn)行為期24周的畢業(yè)實(shí)習(xí)。②組織過程：自主選題和導(dǎo)師命題相結(jié)合，利用課余和畢業(yè)實(shí)習(xí)時間，利用學(xué)校實(shí)驗室的課題資金或?qū)ｍ椯Y金進(jìn)行科研實(shí)驗、畢業(yè)設(shè)計。③指導(dǎo)教師選定標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生小組組建：具有副高級及以上職稱為指導(dǎo)教師或具有博士學(xué)位且連續(xù)從事該方向工作2年以上的也可作為指導(dǎo)教師；學(xué)生小組采用自愿結(jié)合的方式組成，實(shí)行學(xué)生興趣小組與指導(dǎo)教師雙向選擇的方式確定；具有高級職稱的指導(dǎo)教師最多指導(dǎo)6名學(xué)生，具有副高級職稱的指導(dǎo)教師最多指導(dǎo)4名學(xué)生，具有博士學(xué)位且連續(xù)從事該方向工作2年以上的指導(dǎo)教師最多指導(dǎo)3名學(xué)生。學(xué)生小組必須有課題負(fù)責(zé)人，各個成員分工明確，有詳盡的課題實(shí)驗記錄。

（2）實(shí)習(xí)主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)實(shí)驗室研究方向和學(xué)生小組課題的不同，指導(dǎo)教師給予分別指導(dǎo)，學(xué)生利用實(shí)驗室的資源進(jìn)行系統(tǒng)的科研實(shí)踐，并寫出研究論文，參加答辯。從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度和收集掌握信息、團(tuán)隊協(xié)作的能力。

①中藥有效成分物質(zhì)基礎(chǔ)研究方向?qū)嶒炇遥阂髮W(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)、中藥化學(xué)、中藥學(xué)基本理論和知識。熟悉中藥學(xué)發(fā)展和特點(diǎn)，掌握中藥學(xué)基礎(chǔ)理論，熟悉不少于130種中藥材的藥性、功用、特點(diǎn)、配伍、禁忌和注意事項；掌握中藥有效成分的化學(xué)分類以及每種分類的具體結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)以及提取提純方法；熟悉典型有效成分的構(gòu)效關(guān)系；掌握有效成分提取、提純的基本實(shí)驗操作技能；掌握基礎(chǔ)化學(xué)基本實(shí)驗操作流程；熟悉《藥典》對中藥成分的要求和基本鑒定、含量測定方法；熟悉現(xiàn)代分析方法；掌握常用分析、測試儀器的使用，以及有效成分樣品采集、前處理、數(shù)據(jù)分析與計算。

②中藥資源開發(fā)、炮制加工工程方向：要求學(xué)生掌握中藥植物學(xué)分類、中藥鑒定學(xué)、炮制加工、制劑工程基本理論和知識。了解我國中藥資源起源、發(fā)展和現(xiàn)狀，了解中藥主要成分生物合成的途徑以及生長環(huán)境對中藥主要成分的影響；熟悉中藥才加工、儲藏的基本原則和方法；掌握不少于80種常用中藥（生藥和中藥飲片）基源、性狀、顯微鑒別；掌握顯微化學(xué)操作方法，了解我國GAP標(biāo)準(zhǔn)；了解中藥炮制的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀；掌握中藥炮制的目的、炮制方法、質(zhì)量要求和臨床應(yīng)用；掌握不少于60種常用中藥的炮制操作方法；熟悉中藥劑型分類以及每種劑型的特點(diǎn)；掌握基本處方分析、制備工程、質(zhì)量要求，掌握主要藥物輔料性能、特點(diǎn)、用法和用量；掌握計算機(jī)制圖操作，以及中藥制藥工程原理；熟悉中藥制藥主要設(shè)備和原理，能夠?qū)ΤＳ弥兴幹苿┻M(jìn)行質(zhì)量檢測和結(jié)果分析。

③中藥藥效、藥動學(xué)方向：要求學(xué)生掌握中藥藥理學(xué)、分子生物學(xué)基本理論和知識。熟悉中藥藥理學(xué)主要內(nèi)容，和每種分類的典型藥理作用、體內(nèi)藥動學(xué)過程、臨床應(yīng)用；熟悉常用整體和離體藥理學(xué)試驗以及常用毒理學(xué)方法；熟悉實(shí)驗動物選擇、飼養(yǎng)、給藥、取樣方法以及結(jié)果分析。

④熟悉各種檢索工具的使用，并有一定英語讀寫能力，便于查詢外文資料。掌握實(shí)驗設(shè)計方法、能夠進(jìn)行獨(dú)立論文書寫。

3.2實(shí)驗室學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn) 對學(xué)生進(jìn)行考核，實(shí)行量化考核，滿分100分，下屬5個一級指標(biāo)，每個一級指標(biāo)又包含若干個二級指標(biāo)，其分別是：導(dǎo)師（15分）——包含導(dǎo)師資質(zhì)（5分）；指導(dǎo)方法（5分）；帶教平均時間（5分）。選題（20分）——包含題目的科學(xué)性（8分）；課題的難度、深度和廣度（5分）；課題的分配合理性（7分）。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程（40分）——包含課題選擇的文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗設(shè)計（20分）；獨(dú)立操作能力（15分）；實(shí)驗記錄完整性（5分）。研究報告答辯（20分）——包含論文質(zhì)量（15分）；答辯情況（5分）。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果評價（5分）——研究成果的社會實(shí)際意義。通過每個二級指標(biāo)的四個等級（A為100%；B為80%；C為60%；D為40%）；計算出總分即得到最終評價分?jǐn)?shù)。

4　小結(jié)

中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力，是在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，利用高校實(shí)驗室這一天然優(yōu)勢資源，樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念，統(tǒng)一調(diào)度，分類管理，構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)保障制度和考核機(jī)制［5］。對實(shí)驗室作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地制定了硬件評價標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，確保中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的提升，培養(yǎng)出滿足社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的中醫(yī)藥人才，在利用高校優(yōu)勢培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時，也幫助高校完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，達(dá)到共贏的局面。

［1］史晶晶，時博，韓永光，等.中藥生產(chǎn)企業(yè)作為中藥專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的評價與實(shí)踐［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2016，14（10）:30-32.

［2］劉雅敏，李玉賢，褚意新，等.中藥學(xué)特色實(shí)驗教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐［J］.實(shí)驗技術(shù)與管理，2012，29（10）:150-153.

［3］盧萍，時博，馮衛(wèi)生.關(guān)于在中藥學(xué)人才培養(yǎng)中加強(qiáng)創(chuàng)新能力教育的思考［J］.中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2012，9（8）:139-140.

［4］紀(jì)寶玉，陳隨清，裴莉昕，等.中藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)研究與實(shí)踐［J］.中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2012，9（2）:140-141.

［5］朱鑫.依托多元化考核方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的研究與實(shí)踐［J］.中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2012，9（9）：146-147.

Evaluation and Practice of University Laboratory as a Teaching Practice Training Base of the Undergraduate Teaching

SHI Jingjing，SHI Bo，LU Ping
（College of Pharmacy，Henan University of TCM，Zhengzhou 450008，China）

The practice of Chinese Materia Medica specialty is strong，and the practice training is an important part of the training process of Chinese Materia Medica specialty.Laboratory of University as a school resource advantages in the face undergraduate education should be unified management，complete students internship training base，make full use of teaching and scientific research platform，and establish a operable mechanism，so that students can master the practice stage research methods and application of traditional Chinese medicine preparation，quality control，product development etc，to achieve training objectives of Chinese materia medica.Meanwhile，different laboratories as a practice base to develop evaluation criteria for the training of social and industrial development meet the needs of professionals of Chinese medicine foundation.

Chinese Materia Medica；laboratories；practical bases

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.16.015

1672-2779（2016）-16-0038-03

??張文娟 本文校對：牛 鑫

2016-07-16）

河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 （No：〔2013〕-JKGHD-0316）；河南省社科聯(lián)、經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題（No：SKL-2016-2709）；河南中醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究立項項目（No：2013JX07）

709759390@qq.com