中職生媒介素養教育在學校的實施路徑探究*

☆姚志霞

（鄭州財經技師學院，河南鄭州450000）

中職生媒介素養教育在學校的實施路徑探究*

☆姚志霞

（鄭州財經技師學院，河南鄭州450000）

以微博、微信為代表的“微時代”已經來臨，我們每天都在接收大量的媒介信息，中職生媒介素養的高低直接決定了他們能否適應現代媒體社會。學校作為教育的主要承擔者，對中職生的媒介素養教育刻不容緩。本文主要從校園環境、學科課程、主題講座、社團活動四個方面提出了中職生媒介素養在校內的實施路徑，以期為教育同仁提供參考。

中職生；媒介素養教育；學校實施路徑

隨著智能手機的發展及無線網的普及，以微博、微信為代表的“微時代”已經來臨。微博、微信作為一種新型媒介已經融入了大眾群體的生活，中職生也不例外，他們大多是90后，成長于網絡時代，沒有升學壓力，通過網絡、手機媒體接收的信息往往比傳統渠道更多，校園中“低頭族”、“手機控”隨處可見。微博、微信正以其強大的吸引力滿足著中職生的獵奇求友心理。然而，這些信息良莠不齊、深藏隱患。中職生正處于身心發展和成長的關鍵時期，他們思維活躍，好奇心強，但缺乏一定的辨識能力和自控能力，極易受到不良信息的侵害，這將給他們的身心發展帶來極大的負面影響。因此，在當下這種媒體環境下，指導學生如何正確識別和合理利用媒介信息，提高自身媒介素養是一個亟待研究的重要課題。

一、媒介素養教育的定義

1973年，聯合國教科文組織首次給予媒介素養教育（媒介教育）明確定義：媒介教育指的是對于現代傳播媒介的研究和教學，它具有獨特而專門的知識范圍，作用跟利用傳媒達到其他教育目標有所區別。媒介素養教育的概念經過多年的演變，不同的專家學者給出了不同的定義，中國社會科學院研究員卜衛認為媒介素養教育是培養公民媒介素養的教育，包括四個方面的內容：基礎的媒介知識以及如何使用媒介；學習判斷媒介訊息的意義和價值；學習創造傳播信息的知識和技巧；了解如何利用大眾媒介發展自己。媒介素養教育的理想目標是，受眾的媒介使用將成為自我發展的一種動力，而不會因為媒介使用而淪為大眾媒介或信息的奴隸。

總的來說，筆者認為媒介素養教育主要是培養學生在現代媒體社會正確地獲取、認知、利用、評價和創造媒介信息的能力。

二、中職生媒介素養的現狀及教育意義

（一）中職生媒介素養現狀

1.手機媒介為主導，傳統媒介接觸很少

隨著手機價格持續降低，現在的中職生幾乎人手一部，手機媒體已成為各種信息來源的主要渠道，尤其是無線網的普及和免費WIFI的開放，更為學生通過手機媒體獲取信息提供了便利。通過對學生的了解，他們現在很少有人去通過報紙、電視或廣播這些傳統媒介去接受信息。

2.主要用來消遣娛樂，很少用于學習或生活

縱觀校園，“低頭族”隨處可見，大部分的學生都是出于消遣娛樂或交友目的而使用媒體。微博、微信、朋友圈、影視或游戲，手機的各種智能功能讓學生沉迷其中。然而很少有學生利用手機或網絡媒介來搜索與學習有關的資源和信息，或者登錄到校園網學習免費的網上課程。

3.缺乏自控能力，不分課上課下

上課的時候經常會出現教師在講臺上講課，學生在下面偷偷玩手機的現象，中職生作為一個特殊群體，他們本身就缺乏學習的主動性，學習興趣普遍較低，而手機媒體里各種內容的吸引讓他們分不清主次，自控能力變差。

4.對信息的識別、評價、利用能力不強，媒介素養知識缺乏

中職生每天通過媒介接觸大量的信息，這些信息魚龍混雜、良莠不齊，他們面對這些信息往往不能正確的判斷，只是以其自身的人生閱歷和價值觀去認識和評價，大多只處于感性認識的層面，缺乏對媒體信息的深層次思考。學生中“被騙學費、被騙傳銷”的案例比比皆是，歸根結底都是由于缺乏媒介素養知識造成的。

（二）中職生媒介素養教育的意義

信息時代的媒介素養是一種基本素質，也是一種對信息社會的適應能力。培養中職生的媒介素養能力具有很重要的實際意義，這不僅有利于提高中職生對媒介信息的甄別能力，防止上當受騙，正確認識媒介的性質和功能，最大程度地減少負面媒體信息對他們的影響及侵害，促進中職生健康快樂成長；還有助于他們科學合理地接受媒介信息，并且利用有價值的信息促進自己的學習、生活甚至就業。此外，媒介素養能力的提升有助于學生樹立正確的價值觀和道德品質，更有利于他們將來以良好的姿態適應現代媒體社會。

三、媒介素養教育在學校的實施路徑

（一）營造良好的校園環境

學校是學生學習和生活的主要場所，是實施媒介素養教育的主要陣地，因此要充分利用好學生在校的每一個環節，發揮環境育人的作用。學生的大部分時間都在校園里，良好的校園環境可以為學生營造一種積極向上的氛圍，有助于提升學生整體的精神風貌，對學生的媒介素養教育可以起到潛移默化的作用。在校園內，可以利用的媒介資源非常豐富，比如：可用校報校刊、校園廣播、校園網、學校微信公眾網、宣傳欄來宣傳和介紹有關媒介素養方面的知識、技能和相關真實案例等，隨時隨地為學生普及媒介素養相關知識。當學生在校園里漫步行走或駐足停留，眼里看到的、耳邊聽到的都是無形中正在傳播的媒介素養的相關知識，達到“無聲勝有聲”的育人效果，學生在這樣一個環境內不知不覺就接受了媒介素養教育。

（二）通過學科課程教育

學校教育是實施媒介素養教育的最好形式，學校是媒介素養教育最主要的承擔方，因為學校有規范而系統的教學管理制度和完整的課程體系，再有教師的系統化講解及正確引領能更好的保證媒介素養教育的順利實施。縱觀國內外媒介素養教育課程實施情況，大致可劃分為以下三類：英國把媒介素養教育作為一門獨立的課程；我國臺灣地區鼓勵高中以上年級將其開設為選修課；奧地利、法國等把媒介素養教育融入到其他學科教學中。媒介素養課程的開設是以獨立課程、選修課程、還是學科滲透的形式開展，要視具體情況而定。

我國目前除臺灣地區外還很少有單獨開設該門課程的，因此這方面可供參考的案例和資源都比較少，目前大部分學校還是以選修課或者學科滲透的形式開展。針對中職生，學校一方面可以開設媒介素養教育方面的選修課，每周2節；另外也可以在其他學科教學中貫穿媒介素養教育內容，比如語文課、德育課、計算機基礎課等。無論是選修課還是滲透教學，都對學校及任課教師提出了要求。學校從相關制度、政策、師資培養等方面都得有一套完善且可實施的程序；選修課的教師不論是制定的教學計劃還是所用教材都要有縝密的思考和準備；其他各學科教師除了自身具備良好的媒介素養外，還要有敏銳的媒介嗅覺和課程整合能力。

（三）開展相關主題講座

為了豐富學生的媒介素養知識以及開闊學生的眼界，學校或教師可以定期為學生開展一些媒介素養方面的主題講座，將媒介素養知識分成不同的模塊，每一期圍繞某一特定模塊開展，如：“遇到詐騙信息你會怎么辦”、“如何正確看待微信朋友圈里的信息”等，甚至可以邀請有相關親身經歷的同學來進行一次講座。開展時間也可以靈活選擇，比如每周的主題班會、選修課、德育課等。此外，如果有條件的話，也可以邀請社會相關媒體人士，如：網站、電視臺的相關人員為學生開展媒介媒體方面的主題講座，從而更好地提高學生對媒介信息的正確認識。

（四）舉辦媒介類社團活動

學校里的社團經常會舉辦各種活動來豐富學生的課余生活，社團活動是學生在校園的第二課堂，可以作為對學生課堂學習的有益補充，豐富的課余活動也能在一定程度上降低中職生通過玩手機打發時間、娛樂消遣的幾率。對中職生而言，課余時間比較多，也沒有升學壓力，參與社團活動的幾率比較大，因此可以充分利用社團活動來普及媒介素養知識。比如可以舉辦“媒介作品創作大賽”、“手機視頻大賽”等活動，將媒介素養知識融入到社團活動中，通過活動來達到教育目的。學生親自組織并策劃實施相關活動，通過對活動的真實體驗、親自參與，獲得的效果往往要比教師的口耳相傳要好。

綜上所述，中職生媒介素養教育在學校內的實施路徑主要包括校園環境、學科課程、主題講座、社團活動這四個方面，其中學科課程是最主要的實施路徑。中職生媒介素養教育是一個長久而系統的工程，學校是主要的擔當者，還需要家庭、政府、社會媒體的多方支持，相輔相成、共同努力才能保證媒介素養教育的順利實施，作為學校教育行列中的一員我們也有必要為中職生的媒介素養教育而不斷探索。

[1]陳先元.大眾傳媒素養論[M].上海:上海交通大學出版社,2005.

[2]卜衛.論媒介教育的意義、內容和方法[J].現代傳播,1997,(03):23.

[3]張波.“微時代”中職生媒介素養教育模式的構建與實施路徑[D].廣州:廣東技術師范學院,2014.

G434

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1671-7503（2016）21-0034-02

2016年河南省職業教育教學改革研究項目：“雙微”背景下中職生媒介素養現狀調查及教育研究（編號：ZJC16057），研究成果之一。

莊豐源]