唐山學院辦學傳統(tǒng)與辦學特色的形成研究
——唐山大學辦學歷史時期的考察

鄒艷梅，魏占學，華　玉

(唐山學院，河北 唐山 063000)

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唐山學院辦學傳統(tǒng)與辦學特色的形成研究
——唐山大學辦學歷史時期的考察

鄒艷梅，魏占學，華玉

(唐山學院，河北 唐山 063000)

摘要：全面回顧唐山大學的辦學歷程，總結其辦學經(jīng)驗，研究其辦學特色，繼承和發(fā)揚其優(yōu)秀的辦學傳統(tǒng)，對形成唐山學院新的辦學理念和特色具有重要的思想價值和現(xiàn)實意義。

關鍵詞：唐山大學；辦學傳統(tǒng)；辦學特色；唐山學院

唐山學院是由唐山高等專科學校、西南交通大學唐山分校、唐山市職工大學于2002年合并組建的本科高校。追溯唐山高等專科學校的前身，是1983年創(chuàng)建的唐山職業(yè)大學，1985年又更名為唐山大學。1992年，根據(jù)新形勢下唐山高等教育發(fā)展需要，經(jīng)國家教委審核批準，唐山大學轉入普通高等教育系列，更名為唐山高等專科學校。這段歷史雖已成為過去，但“唐山大學”這個響亮的校名仍在唐山人和唐山學院師生中沿用，而建設新的“唐山大學”更一直是他們內(nèi)心的殷切期盼與執(zhí)著追求。

唐山大學作為一所地方職業(yè)大學，曾經(jīng)取得了不菲的辦學業(yè)績。從1985年6月到1992年9月的7年間，學校始終堅持“為四化建設育人才，為唐山振興做貢獻”的辦學宗旨，以理論與實踐相結合為基礎，在辦學體制、人才培養(yǎng)模式、治校理念與管理方略上進行了一系列積極的探索，在創(chuàng)業(yè)中發(fā)展，在發(fā)展中改革，在改革中創(chuàng)新，走出了一條新型地方大學的特色之路*見1992年6月唐山大學參加河北省高教會交流材料《堅持改革強化服務，努力辦好新型地方大學》。。回顧這段辦學歷程，總結其辦學經(jīng)驗，研究其辦學特色，對于當前唐山學院認識與審視自身的底蘊和積淀，更好地傳承和弘揚學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，面向未來，努力建設具有時代意義的新“唐山大學”，具有很好的借鑒價值。

一、聯(lián)合辦學、名校帶動的獨特辦學體制

(一)唐山大學辦學體制產(chǎn)生的背景

上世紀80年代初期，我國開始大力發(fā)展國民經(jīng)濟。為適應地方經(jīng)濟建設對高級應用型職業(yè)人才的迫切需求，國家教委于1980年批準建立首批13所職業(yè)大學，這標志著我國職業(yè)大學的誕生。此后，全國陸續(xù)建起一大批地方職業(yè)大學。這些職業(yè)大學大多由地級市舉辦，開設地方經(jīng)濟急需專業(yè)，實行自費、走讀、不包分配、擇優(yōu)錄用的辦學模式。調(diào)動了地方政府創(chuàng)辦高等職業(yè)教育的積極性，創(chuàng)新了辦學體制，推進了高等教育的發(fā)展。在這一背景下，1983年3月經(jīng)河北省人民政府批準，唐山市率先在唐山市教師進修學院基礎上兼辦唐山職業(yè)大學，規(guī)模為1 000人，師范專業(yè)及文科專業(yè)學制二年，理科專業(yè)學制三年，參加全省統(tǒng)一招生，列入河北省高等教育事業(yè)計劃。當年秋季，第一批6個專業(yè)200余名學生入學。1984年，唐山市進一步整合教育資源，擴大唐山高等教育發(fā)展規(guī)模。9月唐山職業(yè)大學與唐山市業(yè)余工學院開始聯(lián)合辦學，遷入建設北路92號當時的唐山市業(yè)余工學院院內(nèi)，由時任唐山市副市長李建新同志兼任這兩個學校的校長。10月，中共唐山市委決定由周瑞同志任兩校黨委代理書記。1985年6月經(jīng)省人民政府批準，唐山市業(yè)余工學院校名及規(guī)模不變，唐山職業(yè)大學更名為唐山大學，規(guī)模由1 000人擴大為2 000人。在唐山市委市政府的重視與支持下，同年11月，位于華巖北路38號的唐山大學新校址建設開始啟動。1986年4月，時任中央書記處書記胡喬木同志為唐山大學題寫了校名。

(二)實施名校帶動，夯實辦學基礎

唐山大學起步之初，辦學基礎和師資力量非常薄弱。當時唐山鐵道學院雖早已遷往四川并更名為西南交通大學，但還有上百名教職工留守唐山，其中有很多教學經(jīng)驗豐富的老教授和教學管理人員。為了充分發(fā)揮這些智力資源的優(yōu)勢，提升唐山高等教育質(zhì)量，1985年5月，唐山市人民政府和西南交通大學簽署了《關于聯(lián)合進行智力開發(fā)和科技開發(fā)的實施方案》，9月河北省人民政府批準成立西南交通大學唐山分校，設在唐山大學內(nèi)，招收工業(yè)與民用建筑專業(yè)學生，學制3年。從此，在唐山市和西南交通大學的支持下，形成了以唐山大學為主體、唐山市業(yè)余工學院及西南交通大學唐山分校三位一體的聯(lián)合辦學體制，這在當時國內(nèi)地方職業(yè)大學辦學模式中較為獨特，具有一定的創(chuàng)新性。西南交通大學選派干部擔任學校的領導，參與教學管理工作。他們既有較高的理論修養(yǎng)又有豐富的高校教學和行政管理經(jīng)驗。西南交通大學的教師也參與了學校的教學工作，以他們先進的教育理念、高水平的教學質(zhì)量和嚴謹治學的優(yōu)良學風，指導帶動了唐山大學的教師不斷提升水平。由此，唐山大學的辦學基礎得到鞏固，教學管理逐步規(guī)范，教師教學水平得到提升[1]。

(三)借助聯(lián)合辦學，不斷增強活力

唐山大學建校初期，借著與唐山市業(yè)余工學院和西南交大聯(lián)合辦學，壯大了實力。此后幾年間，學校堅持為唐山經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，繼續(xù)在聯(lián)合中發(fā)展，面向唐山市中小企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、面向區(qū)縣、面向第三產(chǎn)業(yè)，多渠道、多層次、多形式培養(yǎng)人才。一是廠校協(xié)作式、掛鉤式聯(lián)合，協(xié)商開辦特定專業(yè)或為廠方代培在職人員。1987年前后，學校先后與唐山鋼鐵公司、唐山堿廠等企業(yè)簽訂了定向培養(yǎng)大專生的協(xié)議；與唐山市冶金礦山機械廠、唐山市自行車總廠協(xié)作開辦機械制造專業(yè)；為中建二局代培專業(yè)人員。二是縣校協(xié)作式聯(lián)合，與豐南縣等協(xié)作開辦工業(yè)企業(yè)管理等專業(yè)。三是拓展校際聯(lián)合。1988年11月，唐山市業(yè)余工學院更名為唐山市職工大學，并與原唐山市陶瓷工業(yè)公司職工大學聯(lián)合辦學(后者更名為唐山市職工大學陶瓷分校)；1990年6月，唐山大學和唐山市職工大學又在唐山市財貿(mào)干部學校設立了財經(jīng)分部。通過聯(lián)合辦學，唐山大學改善了辦學條件，明確了專業(yè)布局，增強了辦學能力，提高了教學質(zhì)量。辦學輻射面逐步擴展，辦學活力逐步增強，為地方服務的辦學優(yōu)勢逐漸發(fā)揮出來*1987年9月，唐山大學參加華北地區(qū)教育研討會交流材料《實行聯(lián)合辦學體制，發(fā)展地方職業(yè)高教》。*甘秀林：《在聯(lián)合中發(fā)展，在改革中前進》，發(fā)表于1989年《職業(yè)高教與成人高教》第4期。。

二、植根唐山、注重實踐的人才培養(yǎng)模式

(一)明確辦學目標，專業(yè)設置針對唐山需要

1987年，唐山大學提出了“把培養(yǎng)受唐山市中小企業(yè)和基層事業(yè)單位歡迎的高質(zhì)量的應用型人才作為我校辦學的基本目標”，到1992年初凝煉為“我們的目標是培養(yǎng)面向第一線的、有較強實踐能力的應用型專門人才”。

圍繞專業(yè)設置，學校調(diào)查了唐山經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要，并在“針對需要”“適應需要”“保證需要”上下功夫，突出學校的地方性、應用性和綜合性，先后開設了工科、財經(jīng)管理和應用文科等近20個專業(yè)及專業(yè)方向。工科類包括機械制造工藝及設備、工業(yè)與民用建筑、硅酸鹽、工業(yè)電氣化自動化、市政工程、工業(yè)分析等專業(yè)；財經(jīng)管理類包括工業(yè)管理工程、財務會計、工業(yè)會計、商業(yè)企業(yè)管理、審計等專業(yè)；應用文科類包括外經(jīng)貿(mào)英語、秘書、行政管理等專業(yè)；早期還開設過師范類中文、物理及英語專業(yè)。此外，在專業(yè)證書班還開設過代銷合作經(jīng)濟管理、企業(yè)政工等專業(yè)方向；在陶瓷分校開設過陶瓷工藝等專業(yè)。1988年前后還與唐山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理局、中建二局四公司等用人單位簽訂了定向培養(yǎng)專業(yè)人才的協(xié)議。

(二)修訂教學計劃，改革封閉式教學方式

1988年起，為滿足唐山企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和管理水平提升的需要，加強人才培養(yǎng)的針對性和實用性，學校開始根據(jù)實際崗位需要重新審定各專業(yè)的教學計劃，基礎課以“必須”和“夠用”為度，用則留，不用則“砍”，著重加強實踐教學環(huán)節(jié)。這一年修訂了7個專業(yè)的教學計劃，制定和修訂了63科課程的教學大綱。新的教學計劃首先增加了實踐教學學時，使實踐教學特別是專業(yè)實踐教學在教學計劃中占有較大比重以強化應用；其次實施了“短學期”制度，即將一年分為三個學期，其中有5-6周時間師生一起參加實踐活動。在歷時兩年的短學期探索后，從1989年開始將短學期的時間與內(nèi)容納入正常教學計劃內(nèi)，并規(guī)定實踐環(huán)節(jié)不少于總學時的三分之一。在1990年6月修訂的教學計劃中，已體現(xiàn)了“一個突出、兩個適應、三個注重”。“一個突出”即突出主干課；“兩個適應”即專業(yè)課要適應培養(yǎng)目標和崗位實際需要，技術基礎課與基礎理論課要適應專業(yè)課需要；“三個注重”即注重理論培養(yǎng)、注重技能培養(yǎng)、注重實踐環(huán)節(jié)。總之，專業(yè)教育圍繞培養(yǎng)應用型人才的基本要求，使學生得到工程師(經(jīng)濟師、會計師)的初步訓練*1991年10月，唐山大學參加高等職業(yè)技術教育研究會第四屆年會交流材料《從嚴治校加強管理努力辦出地方高校特色》。。

教學計劃修訂后，教學方式也必須作出相應的改變。為此，學校不斷改革傳統(tǒng)封閉式的教學方式，由此發(fā)生了四個方面的轉變。一是從強調(diào)以傳授理論知識為主的教學方式轉變?yōu)橐詡魇谥R與發(fā)展智能相統(tǒng)一的教學方式；二是從強調(diào)教師的主導作用，逐步向課堂開放型轉變；三是在實踐中發(fā)揮學生的主導作用；四是由單純的教學型逐步向教學、科研、生產(chǎn)三結合型轉變。

(三)理論聯(lián)系實際，著力加強實踐教學環(huán)節(jié)

職業(yè)大學的職業(yè)性特點決定了培養(yǎng)的人才應是具有較強實踐能力和適應能力的應用型專門人才，而應用型專門人才的培養(yǎng)，關鍵在于加強實踐性教學環(huán)節(jié)。基于這樣的認識，在數(shù)年的探索中學校主要做了以下幾方面工作*1990年1月，唐山大學參加河北省高等學校教學改革經(jīng)驗交流會材料《從嚴管理，不斷提高教學質(zhì)量》。*1991年10月，唐山市高校“兩嚴”工作現(xiàn)場會經(jīng)驗材料之一，唐山大學的《堅決貫徹“兩嚴”方針，精心培養(yǎng)合格人才》。。

(1)加強校內(nèi)實習基地建設，努力保證實驗教學。學校陸續(xù)建立了三十多個實驗室，到1991年春，實驗設備達到七百多臺(件)，各專業(yè)實驗開出率平均達到87.1%，盡可能提高設備利用率，并在校內(nèi)建設了金工實習工廠等實習基地。

(2)建立校外實習基地，加強廠校協(xié)作，讓學生早實習、多實習。搞好校外實習的關鍵是建立長期穩(wěn)定、專業(yè)對口的廠校協(xié)作關系。學校利用成人教育開辦廠長培訓班和專業(yè)證書班所結識的企業(yè)骨干以及技改咨詢合作關系，簽訂了一批廠校互惠互利的協(xié)議。至1991年，與唐山鋼鐵公司、唐山市開灤礦務局、唐山市冀東水泥廠、唐山市啟新水泥廠、唐山市一瓷廠和唐山市九瓷廠、唐山市齒輪廠、唐山市冶金礦山機械廠、唐山市自行車總廠、唐山百貨大樓等企業(yè)，以及市經(jīng)委、市建委、機械電子局、冶金局等相關市政府主管部門建立了密切的關系，為學生下廠實習提供了較好的條件。學校注重讓學生在生產(chǎn)實踐中練兵，如1988年和1989年兩次組織86級、87級工民建專業(yè)的學生到唐海縣曾家灣鎮(zhèn)和灤南縣的倴城，在測量專家王兆祥教授的親自指導下，開展地形勘測，并完成了兩個縣城的規(guī)劃圖，得到縣領導的贊揚。學生通過實習，學到了技能、豐富了知識，也錘煉了艱苦奮斗的精神。

(3)高度重視課程設計和畢業(yè)設計，在畢業(yè)實習和畢業(yè)設計中堅持與生產(chǎn)實際相結合。學生深入到工廠，在工程技術人員和教師共同指導下，盡可能實現(xiàn)“真題真做”。依據(jù)工廠的不同條件采取多種指導形式，如學生到工廠車間實習，可由現(xiàn)場工程技術人員指導、教師配合，也可由教師指導、工程技術人員配合；讓普教畢業(yè)班學生與市職工大學的成教生結合，到成教學生所在工廠車間，把生產(chǎn)中待解決的技術問題作為畢業(yè)設計題目，由車間技術人員指導，學生完成設計，最后學校進行考核。由此學生的技能和適應能力、教師的實際教學水平都得到了提高，同時也幫助工廠解決了相關生產(chǎn)技術問題，使企業(yè)更加積極地支持學校辦學。如機械系的學生通過畢業(yè)設計為唐山市齒輪廠、唐山市自行車廠、唐山市冶金鋸片廠解決了滾刀鏟磨、變速箱組合機床等多項技術問題。

(4)精心組織短學期實踐教學。1988年暑期，學校安排了第一個短學期實踐教學，歷時一個月，共有121名教師和293名86級、87級學生到唐山鋼鐵公司、唐山冶金礦山機械廠、唐山市第一瓷廠、唐山市水泥機械廠、唐山市金屬結構廠、唐山市金屬制品廠、唐山市第一汽車大修廠、唐山市棉紡廠、漢沽農(nóng)場造紙廠以及供電局住宅樓工地、唐山大學教學樓工地等25個單位參加社會實踐活動。在短學期里，一年級學生實行以跟班勞動為主的認知實習，二年級學生結合所學專業(yè)實行了定崗作業(yè)的技能訓練，跟班教師邊指導學生實習邊參加生產(chǎn)實踐活動。通過實習、實踐，工民建專業(yè)學生初步學會了建筑施工各環(huán)節(jié)的操作技能；機電專業(yè)學生學會了車床操作、電動機修理；財會專業(yè)學生熟悉了企業(yè)基本財會業(yè)務、學習了車間成本核算；硅酸鹽專業(yè)學生在老師和工程技術人員的指導下，在一瓷廠對窯爐進行了測試，并加以改進，使球磨機的研磨時間大幅減少，釉漿的使用性能大為好轉，獲得了工廠的好評。1988年9月學校總結了這次短學期社會實踐活動，“總的來說，我們今年安排的短學期實踐活動，為學生接觸社會、了解社會、拓寬知識、培養(yǎng)能力創(chuàng)造了條件，彌補了校內(nèi)思想教育工作的不足，從整體上提高了思想工作的質(zhì)量；鞏固了學生所學的書本知識，提高了解決實際問題的能力，給社會帶來了經(jīng)濟效益；培養(yǎng)了學生為人民服務的思想和自立的能力，促進了學生的全面發(fā)展。”

(四)以雙師型為目標，加強教師隊伍建設

唐山大學辦學初期就明確提出教師隊伍建設要以又紅又專、雙師型和一專多能為目標，并從多方面加強建設。首先，要求各系部為每名教師制定進修及培訓計劃，一般包括理論提高、企業(yè)實踐、實驗操作、外語應用、計算機應用五個方面，重點是工、商企業(yè)的實踐；同時加強新教師入職教育。其次，每學期對教師的工作量、教學質(zhì)量以及進修成效等進行全面考核并存入教師業(yè)務檔案。為了鼓勵廣大教師朝雙師型和一專多能的方向努力，學校與工、商企業(yè)建立較為穩(wěn)定的協(xié)作關系，以便為師生提供實踐環(huán)境與條件，并采取了以下九項措施。一是對教師加強思想教育，明確目標要求；二是新教師入職先到工、商企業(yè)頂崗鍛煉半年到一年；三是教師每年帶學生下廠實習，要求學生做到的老師要首先做到；四是與協(xié)作廠家共同完成技術改造任務；五是直接承接建設或工作任務；六是深入工礦企業(yè)，提供咨詢與科研服務；七是參加校內(nèi)及新校區(qū)實驗室和實習工廠的建設；八是選派一些青年教師擔任學生軍訓班長，以提高組織紀律性；九是讓教師與學生一起參加社會實踐等活動，以了解社會、倡導奉獻精神。以上措施的實施對于培養(yǎng)“又紅又專”、能文擅武的教師隊伍起到了較為明顯的作用，使得教師隊伍有了長足的進步，一大批中青年教師逐步成為學校教學、科研的骨干力量。

通過以上各教學環(huán)節(jié)的加強，唐山大學應用型人才質(zhì)量不斷提升。1987年5月，為了檢驗教學質(zhì)量，校黨委決定對86屆畢業(yè)生進行追蹤調(diào)查，采用了實地調(diào)查與函調(diào)相結合、定量分析與定性分析相結合、普查與重點抽樣調(diào)查相結合的方法。1988年暑期，學校又組織31名干部教師走訪46個用人單位，對86屆、87屆184名畢業(yè)生(占畢業(yè)生總數(shù)81%)的工作狀況進行了調(diào)查。根據(jù)用人單位的反映，這些畢業(yè)生有以下特點：一是政治素質(zhì)比較好，能吃苦；二是業(yè)務能力較強，肯干；三是適應性比較強，上手快。1991年7月，河北省教委在對學校的教學評估結論中指出：學校的專業(yè)設置能夠服從地方需要，初步建立了主動適應社會需要的教學管理機制；在教學中突出以培養(yǎng)地方經(jīng)濟建設人才的目標，實行校廠掛鉤，在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展合格人才過程中，加強實踐能力的訓練，在這方面受到了社會贊許，為培養(yǎng)地方經(jīng)濟建設所需人才作出了一定的貢獻。

三、從嚴求實的治校理念與管理方略

(一)倡導“從嚴、求實、團結、進取”的優(yōu)良校風

唐山大學繼承了唐山市業(yè)余工學院的優(yōu)良傳統(tǒng)，并不斷發(fā)揚光大。1985年，周瑞書記在學校工作總結中指出：“自強不息、科學治學、從嚴治校、求實精神，這就應該是我們唐大的校風。”到了1986年3月，學校的工作計劃中進一步歸納并詮釋了唐山大學的校風，“我校的校風可以歸納為八個字‘從嚴、求實、進取、團結’。從嚴：即一切工作都要從嚴要求，不能松松垮垮；求實：即講求實際，實事求是，不準弄虛作假；進取：即具有開拓精神，要努力向前，立志有所作為；團結：即全校師生員工擰成一股繩，反對任何不利于團結的言論或行動。”此后，在學校的工作中一直強調(diào)要認真宣傳、貫徹落實“從嚴、求實、團結、進取”八字校風，并以八字校風為指導，不斷加強師生思想政治工作，從而使之深入人心，化為干部和師生的自覺行動。

(二)逐步形成“從嚴治校，從嚴執(zhí)教”的兩嚴方針

“從嚴治校，從嚴執(zhí)教”的兩嚴方針是唐山大學時期學校管理的重要指導方針。建校初期正是國家高等教育體制改革逐步深入的時期，一方面地方大學畢業(yè)生不包分配擇優(yōu)推薦的政策，迫使學校必須樹立強烈的競爭意識，靠嚴謹治學、嚴格管理培養(yǎng)合格學生，使其畢業(yè)后在社會上站得住腳；另一方面學校條件差，辦學經(jīng)驗少，各方面還不能很快規(guī)范化，只有一切從嚴要求打好基礎，才能保證學校盡快走上正規(guī)健康發(fā)展的道路，靠嚴謹治學提高辦學質(zhì)量，贏得社會信譽。在辦學實踐中不斷加深師生對從嚴治校重要性的認識，學校通過在政治思想上嚴格要求，在教學業(yè)務上嚴格培養(yǎng)，在作風紀律上嚴格管理等措施，努力把“從嚴”的管理思想貫徹到學校各方面的工作中去。

從1986年起，學校改革畢業(yè)生推薦錄用辦法，實行“質(zhì)量三包”制度。即在接收單位試用期一年內(nèi)，畢業(yè)生思想覺悟低、工作態(tài)度不好的包退；業(yè)務上不能勝任所從事專業(yè)工作的包退；接收前即患有嚴重疾病不能堅持工作的包退。從1987年開始，對學生實行“見二留級、見三令退”的學籍管理制度。即經(jīng)過補考，一學期或?qū)W年累計有兩科不及格者，留級或降級；學期考核成績有三門不及格者，不準補考直接令退；或連同以前各學期，經(jīng)一次補考仍有三門不及格者令其退學。在教學管理實踐中，學校逐漸認識到，嚴格的教學管理是保障教學質(zhì)量的重要舉措，教學質(zhì)量的提高必須以良好的教學常規(guī)為基礎。于是從1987年9月開始，學校以提高教學質(zhì)量為中心，狠抓教學管理，自下而上地提出具有本校特點的教學常規(guī)草案，經(jīng)幾番討論，制定出包括備課、講課、作業(yè)、考試、設計等內(nèi)容的9項49條《教學常規(guī)》，并組織教師切實貫徹執(zhí)行。后來又組織制定了《教學管理常規(guī)》。學校堅持貫徹這兩個“常規(guī)”，并嚴格檢查落實情況，為從嚴治校打下良好基礎。學校在堅持從嚴治校的同時，注意做到嚴而有度，嚴而有情。“從嚴”并不是單純管卡壓，而是要把嚴格執(zhí)行紀律與深入細致的思想政治工作緊密結合起來，使“從嚴”以自覺為基礎；執(zhí)紀從嚴必須立足于“幫”，并要做到獎懲及時，寬嚴相濟。

1987年8月底，學校在學期工作意見中對“從嚴治校”作過這樣的詮釋：“強調(diào)從嚴治校，是指工作、學習、紀律要嚴明；治校、治學要嚴謹；工作效率要提高。”并在學期工作主要任務中提出要“從嚴治學，培養(yǎng)適應性強、質(zhì)量較高的應用型人才”，“要調(diào)動教師從嚴治學的積極性、自覺性”。1988年4月，唐山大學、唐山市業(yè)余工學院第一次教職工代表大會召開，周瑞同志作了題為《深化改革辦出特色，為唐山的經(jīng)濟建設培養(yǎng)合格的應用型人才》的工作報告，在報告中提到“從嚴治校，從嚴執(zhí)教”的教育觀念；在大會關于校長工作報告的決議中強調(diào)：“為了保證培養(yǎng)合格的建設人才，全校教職工必須堅定不渝地認真貫徹‘從嚴、求實、團結、進取’的八字校風，從嚴治校，從嚴執(zhí)教，認真貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的建設人才。”1991年10月，唐山市高校關于“從嚴治校、從嚴執(zhí)教”的兩嚴工作現(xiàn)場會在唐山大學召開，唐山大學作了題為《堅決貫徹兩嚴方針，精心培養(yǎng)合格人才》的經(jīng)驗介紹，教務處、學生處、機械系等部門的相關經(jīng)驗也在會上作了交流。此后，學校繼續(xù)堅持貫徹兩嚴方針，強調(diào)要在肯定過去成績的同時，看到不足，繼續(xù)努力，把兩嚴方針落到實處，在師生教學、工作、學習、生活等各方面得到切實有效的貫徹落實*見《唐山學院校志(1956-2006)》。。

四、結語

唐山大學作為一所具有鮮明特色的地方高校，曾經(jīng)開創(chuàng)了唐山市高等職業(yè)教育的新局面，成為唐山市大專層次專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，為唐山的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展作出了重要貢獻。2002年3月，唐山高等專科學校與唐山市職工大學、西南交通大學唐山分校三校實質(zhì)合并組建本科層次的普通高等學校——唐山學院。同年6月，經(jīng)河北省人民政府批準，唐山建材工業(yè)學校實質(zhì)性并入唐山學院。2014年12月，經(jīng)河北省人民政府批準，河北科技大學唐山分院實質(zhì)性并入唐山學院。2015年1月，經(jīng)唐山市人民政府批準，唐山市對外經(jīng)濟貿(mào)易學校實質(zhì)性并入唐山學院。唐山學院正朝著建設具有顯著辦學特色的應用型大學目標邁進。我們在向國內(nèi)外學習最新的大學理念、辦學模式與管理方略的同時，要繼承和發(fā)揚本校優(yōu)秀的辦學傳統(tǒng)。唐山大學的辦學傳統(tǒng)與特色是一筆值得珍視的寶貴財富，它對當前唐山學院的改革發(fā)展具有重要的借鑒價值。認真研究和總結當年唐山大學的辦學經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚“從嚴、求實、團結、進取”的優(yōu)良校風，對形成學校新的辦學理念和特色有重要的思想價值和現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]鄒艷梅，魏占學，華玉.西南交通大學唐山分校的辦學歷程及歷史貢獻[J].唐山學院學報，2014(4)：1-5.

(責任編校：夏玉玲)

The Formation of the School-Running Tradition and Characteristics of Tangshan College：an Investigation of the School-Running History of Tangshan University

ZOU Yan-mei，WEI Zhan-xue，HUA Yu

(Tangshan University，Tangshan 063000，China)

Abstract：The paper is intended to review the history of the former Tangshan University，and summarize its experience and characteristics.It will be of great practical significance and theoretical value for the formation of new school-running philosophy and characteristics of Tangshan University to inherit and carry on the excellent school-running traditions of the former Tangshan University.Key Words：Tangshan University；school-running tradition；school-running characteristics；Tangshan College

作者簡介：鄒艷梅(1975-)，女，河北樂亭人，副研究館員，碩士，主要從事城市經(jīng)濟、城市文化、信息資源開發(fā)研究。

中圖分類號：G64

文獻標志碼：A

文章編號：1672-349X(2016)01-0042-05

DOI：10.16160/j.cnki.tsxyxb.2016.01.007